張明珠，楊亞飛

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，225300，江蘇泰州）

三教改革對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展具有積極作用，并已經(jīng)在農(nóng)業(yè)高職院校人才培育方面發(fā)揮出了重要作用。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，其師資儲(chǔ)備、教材開(kāi)發(fā)及教學(xué)方法等方面均存在諸多不完善之處。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校人才培育中三教改革落實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)實(shí)施科學(xué)有效的方法與措施，以實(shí)現(xiàn)人才培育質(zhì)量的提高。

1 三教改革背景下農(nóng)業(yè)高職院校人才培育的主要趨勢(shì)

從整體上看，三教改革背景下的農(nóng)業(yè)高職院校人才培育呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)。

1.1 人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人本思想

人本思想是整個(gè)人類(lèi)文化所體現(xiàn)的最基本的精神內(nèi)涵。在職業(yè)教育中，同樣要強(qiáng)調(diào)人本思想，一方面要在教學(xué)實(shí)施中落實(shí)人文主義精神，另一方面要培育學(xué)生的人本思想意識(shí)。人本思想應(yīng)當(dāng)貫徹于農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并具備恰當(dāng)?shù)娜松非?、完備的知識(shí)體系，以及獨(dú)立的思維和健康的身心，確保學(xué)生能夠充分適應(yīng)集體生活、社會(huì)生活，以自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的精神建立積極的人際關(guān)系、追求恰當(dāng)?shù)睦砟钅繕?biāo)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在三教改革背景下，農(nóng)業(yè)高職院校人才培育愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生健全思維意識(shí)和人格精神的培養(yǎng)，同時(shí)也十分注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，在完善對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)培育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方向注重綜合成長(zhǎng)

在三教改革背景下，農(nóng)業(yè)高職院校的教學(xué)方向越來(lái)越注重學(xué)生綜合成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力與精神素養(yǎng)等充分考慮，以保障學(xué)生全方位能力的提升，讓學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與時(shí)代變化。首先，農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)充分關(guān)注經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的立足能力，不僅教授有關(guān)職業(yè)知識(shí)，也注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，并通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、交流實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以保證學(xué)生離開(kāi)校園環(huán)境后能夠迅速融入社會(huì)，在工作崗位上得到認(rèn)可。其次，農(nóng)業(yè)高職院校十分注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)技能、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)，還充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面素養(yǎng)發(fā)展提升，讓學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)生活中能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的價(jià)值，從而追求幸福的生活。

1.3 教育開(kāi)展模式日趨多元

農(nóng)業(yè)高職院校教育開(kāi)展模式日趨多元，從傳統(tǒng)的院校培養(yǎng)逐漸發(fā)展為院校、企業(yè)等多方面合作培養(yǎng)的方式，而所培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)源也擴(kuò)展為常規(guī)入學(xué)學(xué)生、政府委托培養(yǎng)考核對(duì)象和企業(yè)委托培養(yǎng)對(duì)象等不同的群體。在多元化的人才培養(yǎng)模式下，農(nóng)業(yè)高職院校的教學(xué)方式發(fā)生了鮮明轉(zhuǎn)變，越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，相配套的教學(xué)管理方法和學(xué)業(yè)評(píng)估機(jī)制等隨之發(fā)生變化。尤其是校企合作模式日益完善，院校學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及“訂單式”人才培養(yǎng)等校企合作方式越來(lái)越普遍。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，企業(yè)和農(nóng)業(yè)高職院校將面臨更多的新人才要求，院校教育開(kāi)展模式將越來(lái)越多樣化。

2 當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校人才培育中三教改革落實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

師資儲(chǔ)備、教材開(kāi)發(fā)及教學(xué)方法不完善的問(wèn)題，將給高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高帶來(lái)很多不利影響，也不利于三教改革具體落實(shí)。

2.1 師資隊(duì)伍優(yōu)化緩慢

受到長(zhǎng)期以來(lái)一些現(xiàn)實(shí)因素的影響，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在一些不夠客觀的看法，這也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)高職院校師資力量的缺失。在三教改革過(guò)程中，農(nóng)業(yè)高職院校師資隊(duì)伍優(yōu)化進(jìn)程相對(duì)遲滯，相比于其他院校而言，其新型教師隊(duì)伍建設(shè)的效率更為低下。隨著近些年教育改革的推進(jìn)，教師的能力素養(yǎng)問(wèn)題受到社會(huì)重視，其中關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也已經(jīng)成為了當(dāng)代職業(yè)院校改革發(fā)展的一大重點(diǎn)任務(wù)。但是在農(nóng)業(yè)高職院校師資隊(duì)伍優(yōu)化的實(shí)際過(guò)程中，受到社會(huì)觀念、資源傾斜力度及當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中所存在的傳統(tǒng)觀念的影響，高水準(zhǔn)的教師難以大量補(bǔ)充到職業(yè)院校教師隊(duì)伍中，尤其是學(xué)歷水平較低但具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才難以補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中。這就形成了現(xiàn)今農(nóng)業(yè)高職院校人才培育中三教改革落實(shí)所呈現(xiàn)出的一大問(wèn)題，即許多院校存在師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，無(wú)法滿足多樣化人才培養(yǎng)的需求，且教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢。

2.2 教材特色創(chuàng)新不充分

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，相當(dāng)于課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，也是教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)。對(duì)于學(xué)生而言，教材是其獲得更多理論知識(shí)、拓寬知識(shí)面的一種關(guān)鍵載體，如果教材編制缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，就將影響到學(xué)生知識(shí)的獲取。在現(xiàn)今情況下，農(nóng)業(yè)高職院校的教材編制普遍比較系統(tǒng)化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也相對(duì)完善，但正因如此，在院校的教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，關(guān)于教材的創(chuàng)新優(yōu)化時(shí)常遭到忽視。一些管理人員和教材編制人員認(rèn)為，現(xiàn)行教材已經(jīng)相對(duì)完善，沒(méi)有必要進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，只要教師在教學(xué)過(guò)程中做好知識(shí)拓展與引導(dǎo)，就能補(bǔ)全學(xué)生在有關(guān)方面的缺失；也有一部分教材編制人員對(duì)行業(yè)領(lǐng)域中的最新發(fā)展變化不甚了解，知識(shí)結(jié)構(gòu)和理念認(rèn)識(shí)相對(duì)陳舊，所以在對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)編制的過(guò)程中，往往不能跳出固化的思維模式。上述原因使教材逐漸失去了學(xué)科特色，并與現(xiàn)實(shí)發(fā)展逐漸脫節(jié)。

2.3 教學(xué)方法革新不到位

要實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)更多高水平人才，其一大關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。在三教改革背景下，很多農(nóng)業(yè)高職院校的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法革新的重要意義，但是在實(shí)際操作中，如果其教學(xué)理念沒(méi)有更新、教學(xué)方法實(shí)施不到位，那么教學(xué)方法革新最終將成為空談、形式，呈現(xiàn)出“換湯不換藥”的效果。從當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)實(shí)施的實(shí)際狀況來(lái)看，仍然有部分教師沒(méi)有領(lǐng)悟到教學(xué)方法改革的實(shí)質(zhì)精神，教學(xué)方法革新并不到位。

3 三教改革背景下農(nóng)業(yè)高職院校提高人才培育質(zhì)量的有效路徑

農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)抓住教師、教材、教學(xué)方法三大方面的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)有效的方法與措施，實(shí)現(xiàn)人才培育質(zhì)量的提高。

3.1 加大師資力量建設(shè)投入力度，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍

師資力量是影響院校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，三教改革背景下農(nóng)業(yè)高職院校要想提高人才培育的質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)師資力量建設(shè)的投入，打造高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高職院校師資力量薄弱，教師隊(duì)伍優(yōu)化改革進(jìn)程緩慢，致使人才培育不能充分跟上時(shí)代發(fā)展的需要。為了解決這一問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)針對(duì)高等教育師資引進(jìn)提出新的政策要求，并出臺(tái)了相關(guān)文件。現(xiàn)在，對(duì)于高等職業(yè)教育的教師不僅注重其學(xué)歷與成就，同樣也重視起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。依照有關(guān)要求，現(xiàn)農(nóng)業(yè)高職院校教師崗位應(yīng)聘者，若具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，便不要求學(xué)歷達(dá)到本科及以上。這一政策打破了對(duì)高職教師崗位應(yīng)聘的學(xué)歷限制，提高了高職教師職業(yè)隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力，在拓寬師資引進(jìn)途徑的同時(shí)為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍提供了有力支持。通過(guò)對(duì)任課教師選聘標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，越來(lái)越多具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的精英人才加入到農(nóng)業(yè)高職院校的師資隊(duì)伍中，有助于逐漸打破傳統(tǒng)高職教育的弊端，為職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化帶來(lái)更多便利。在優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，還可以靈活使用聘任制度，加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作交流，聘請(qǐng)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高端人才作為顧問(wèn)或客座教師，承擔(dān)院校教師的素養(yǎng)培訓(xùn)工作，同時(shí)也為院校師資隊(duì)伍增加更多有生力量。

3.2 立足教學(xué)實(shí)踐需要編制有特色教學(xué)材料

要立足三教改革背景提高農(nóng)業(yè)高職院校人才培育質(zhì)量，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)教材進(jìn)行編排創(chuàng)新，結(jié)合院校資源和學(xué)科院系需求實(shí)現(xiàn)教材的特色編制。在教材設(shè)計(jì)編制方面，應(yīng)當(dāng)充分凸顯高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教材編排的觀念意識(shí)，脫離傳統(tǒng)的、固化的教材設(shè)計(jì)思維模式，確保教材內(nèi)容中陳舊的、與時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀不相符合的知識(shí)點(diǎn)和版塊都得到有效清除和整理。在這一過(guò)程中，需要高職院校深入企業(yè)、工廠等環(huán)境，充分了解不同崗位的職業(yè)需求，通過(guò)對(duì)不同職業(yè)工作運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)地考察，來(lái)了解當(dāng)今時(shí)代背景下相關(guān)職業(yè)、理念、技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和變化。這就需要農(nóng)業(yè)高職院校和企業(yè)建立深入的聯(lián)系，以此來(lái)獲得搜集真實(shí)可靠資料的便捷渠道，從而精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供最新的、最精確的學(xué)習(xí)資料。在教材設(shè)計(jì)編制時(shí)，有關(guān)人員還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確農(nóng)業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的理念意識(shí)落實(shí)到教材編制中，在為教材編寫(xiě)人員提供交流探討和思維碰撞的有效平臺(tái)的同時(shí)，吸收更多技術(shù)、技能方面的高端人才加入編寫(xiě)隊(duì)伍，真正將企業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐精華融入教材，確保最終呈現(xiàn)的教材滿足適用性和教育性需求。此外，還應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)視頻、音頻教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材形式的創(chuàng)新突破，方便學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)。

3.3 圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)培養(yǎng)

提高農(nóng)業(yè)高職院校人才培育質(zhì)量，不僅要優(yōu)化師資配備與教材設(shè)計(jì)，更要從教學(xué)培養(yǎng)方式上開(kāi)展革新優(yōu)化，面向社會(huì)的實(shí)際需求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。首先，必須遵照三教改革的精神理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法作出改革，推行多樣化的教學(xué)手段，配合先進(jìn)的教學(xué)思維與理念來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行深入的能力開(kāi)發(fā)和全面的素質(zhì)提升。例如，以校企合作的方式開(kāi)展企業(yè)課堂、工廠課堂教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)渠道，多角度地補(bǔ)全自身能力短板、拓展知識(shí)面，并提高思維能力和實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)課堂教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的充分開(kāi)發(fā)和利用，為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)的貫徹落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在實(shí)施科學(xué)有效教學(xué)手段的同時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)評(píng)估機(jī)制的轉(zhuǎn)變。一方面，要利用智能化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打造高質(zhì)高效的教學(xué)課堂。另一方面，要注重對(duì)相關(guān)反饋信息的整理歸納，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)采集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、階段測(cè)評(píng)等，同時(shí)以此搜集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，從而實(shí)施多角度的教學(xué)監(jiān)督管理，并推動(dòng)農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)方式的不斷升級(jí)。

4 總結(jié)

在當(dāng)今社會(huì)，人才已經(jīng)成為發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，農(nóng)業(yè)高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)施改革創(chuàng)新，抓住教師、教材、教學(xué)方法三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)不斷深化改革提高人才培育的質(zhì)量，讓高職院校的學(xué)生以豐富的理論知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐功底和完善的價(jià)值觀念迅速適應(yīng)社會(huì)，成為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的棟梁之材，為新時(shí)期發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)后備力量。