孫璞子

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051）

1 引言

學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求不一樣，既要重視知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也要重視各種綜合素質(zhì)的拓展，體育學(xué)習(xí)始終占據(jù)了相當(dāng)重要的地位，一方面與學(xué)生的身體素質(zhì)直接相關(guān)，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)多種多樣的間接性影響。高職院校公共體育課如何為學(xué)生提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與綜合知識(shí)素養(yǎng)，成為體育教師在教學(xué)工作中需要思考的重要內(nèi)容之一[1]。體教結(jié)合這一教育理念的應(yīng)用，為公共體育課教學(xué)質(zhì)量提升帶來(lái)了新的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠?yàn)轶w育教師提供新的教學(xué)切入點(diǎn)，成為公共體育課教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵手段。

2 高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生參與公共體育課興趣不高

高職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高校學(xué)生，往往對(duì)體育課更感興趣，愿意參與到體育課程當(dāng)中，但這種興趣并不深入、也并不持久，只是將體育課程視為自己放松娛樂(lè)的途徑，對(duì)于體育課程鍛煉身體的基礎(chǔ)作用，認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成果之間不成正比。高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方式難以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中接受新知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索需求，學(xué)生感覺(jué)上體育課沒(méi)意思，不愿參與[2]。

2.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職院校學(xué)生在公共體育課開(kāi)展過(guò)程中，往往存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，有些學(xué)生抱著休閑娛樂(lè)的心態(tài)參與到較為感興趣的體育課程當(dāng)中，但遇到體育教師的嚴(yán)格要求，這部分學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一定的懈怠心理，不愿意參與到教師組織的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即使參與活動(dòng)也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，表現(xiàn)出體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中的不端正態(tài)度。這種現(xiàn)象如不能及時(shí)糾正，不僅影響高職院校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和高職院校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 教師在教學(xué)方面有所不足

首先，自身認(rèn)知不足。在高職院校公共體育課中，需要教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較多，能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生提供科學(xué)有效的體育學(xué)習(xí)課堂整體環(huán)境。但在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容落實(shí)過(guò)程中，公共體育課教師往往不能將專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，這不僅由于教師對(duì)學(xué)情了解不到位，更由于教師自身教學(xué)技能不過(guò)關(guān)，造成教學(xué)方法與學(xué)情之間的適配程度較差。

其次，教學(xué)理念落后。目前體育教師還是采用“以教師為主體”的教學(xué)理念，公共體育課上使用“灌輸式”的教學(xué)方法。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以教師為中心，根據(jù)教材和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，備課時(shí)沒(méi)有注重體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否相關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)是否有幫助[3]。教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生心理、人際交往能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有時(shí)代氣息，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生不愿意參與課堂活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生熱情，教學(xué)效果較差。

再次，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。高職體育教育中公共體育課的教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵，其直接影響高職體育教學(xué)的效果。學(xué)生更喜歡新穎的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目難以提起興趣，他們更熱具有特色的新項(xiàng)目，渴望參與其中[3]。原來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)體育能力為主，側(cè)重體育競(jìng)技，現(xiàn)在人們更注重鍛煉身體與自己的愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，側(cè)重休閑體育。但是高職院校在體育教學(xué)內(nèi)容上仍然是以必修課的內(nèi)容為主，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。體育教學(xué)內(nèi)容不及時(shí)更新，導(dǎo)致新時(shí)期高職學(xué)生日益?zhèn)€性化的體育學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。因此，學(xué)生失去參與體育課的積極性，體育課教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3 體教結(jié)合在高職院校公共體育課教學(xué)中落實(shí)情況分析

體教結(jié)合這一思想將體育教學(xué)與教育知識(shí)相結(jié)合，具有高度的專(zhuān)業(yè)性，并且蘊(yùn)含著更多的科學(xué)性。在體教結(jié)合理念的指導(dǎo)下，高職院校公共體育課不僅能夠成為向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)化體育知識(shí)的課堂，也能夠成為引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)不斷提升的課堂。學(xué)生在內(nèi)涵更加豐富的高職院校公共體育課中增長(zhǎng)體育知識(shí)，得到身體素質(zhì)的提升，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)高職院校公共體育課建設(shè)達(dá)到雙贏。

當(dāng)前，體教結(jié)合在高職院校公共體育課教學(xué)中的落實(shí)，具有較好的開(kāi)展基礎(chǔ)。一方面，高職院校日益重視學(xué)生體育素質(zhì)的提升，對(duì)公共體育課的課程建設(shè)投入較多，這成為體教結(jié)合思想在高職院校公共體育課教學(xué)中落實(shí)的學(xué)校基礎(chǔ)。另一方面，高職院校公共體育課教師自身具有專(zhuān)業(yè)程度較高的體育知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在體教結(jié)合思想的指導(dǎo)下，為學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)課堂的優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在體育課程學(xué)習(xí)中得到更多的知識(shí)輸入，且這種知識(shí)輸入的效率較高，能夠明顯提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

體教結(jié)合教育思想在高職院校公共體育課教學(xué)中的落實(shí)也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)，主要是其對(duì)高職院校體育教師提出了更高的要求。體教結(jié)合下，公共體育課授課教師不僅需要向?qū)W生講授專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)，還需要與其他教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富的體育學(xué)習(xí)課堂，這就要求教師在更加熟練掌握體育專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)之外，還需要掌握一批質(zhì)量上乘的教育教學(xué)知識(shí)，并將這二者進(jìn)行組合，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行滲透，這要求高職院校體育教師付出更多的努力。

4 體教結(jié)合下高職院校公共體育課質(zhì)量提升路徑

體教結(jié)合是當(dāng)前高職院校公共體育課程教學(xué)改革發(fā)展的需要，其廣泛應(yīng)用將促進(jìn)公共體育課教學(xué)改革向深層次拓展，不僅引導(dǎo)教師將教學(xué)壓力轉(zhuǎn)化為教學(xué)動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育課的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。踐行體教結(jié)合思想，高職院校體育教師可從以下方面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1 滲透專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教育認(rèn)知下的高職院校公共體育課程更多的偏向于“公共”二字，在教學(xué)過(guò)程中更多地照顧一般水平甚至是更低的水平的學(xué)生，在這種認(rèn)知指導(dǎo)下的公共體育課堂過(guò)于平淡，不能夠形成對(duì)學(xué)生的有效吸引。同時(shí)，這種認(rèn)知限制了高職院校公共體育課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)揮，向?qū)W生傳遞的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)數(shù)量不夠，深度也較淺，不能滿足學(xué)生在這一階段的成長(zhǎng)需要與學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀需求。在體教結(jié)合思想的指導(dǎo)下，高職院校公共體育課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中增加專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)的滲透，使公共體育課的教學(xué)基礎(chǔ)更加牢固，不僅能夠吸引學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中增加專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)的攝入。

高職院校體育教師滲透專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)，一方面適當(dāng)提高教學(xué)難度，改變?cè)械慕虒W(xué)安排，吸引學(xué)生的興趣，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的講解知識(shí)使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而形成更多的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知。另一方面，拓展理論知識(shí)的深度，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)耐心解答，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲取更多的專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲與上進(jìn)心。

4.2 邀請(qǐng)校隊(duì)成員授課，雙向提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

高職院校學(xué)生在公共體育課程學(xué)習(xí)中，受限于傳統(tǒng)的師生互動(dòng)環(huán)境，得到的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)也有限。踐行體教結(jié)合思想，教師可以邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部體育隊(duì)隊(duì)員參與到公共體育課堂中，一方面校隊(duì)成員與學(xué)生具有相同的學(xué)生身份，但是又比普通學(xué)生具有更多的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另一方面，這種方法的運(yùn)用，能夠構(gòu)建更加平等順暢的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高二者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高職院校公共體育課教師在實(shí)踐體教結(jié)合思想過(guò)程中，邀請(qǐng)校隊(duì)成員前來(lái)授課，擔(dān)任授課教師的助手，讓其從學(xué)生角度為學(xué)生剖析應(yīng)當(dāng)怎樣入手，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解。高職院校體育教師在這一過(guò)程中對(duì)普通學(xué)生與專(zhuān)業(yè)隊(duì)員的體育學(xué)習(xí)素質(zhì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠在后續(xù)改進(jìn)針對(duì)二者的不同教學(xué)方法，使其有更高的科學(xué)性，既提高專(zhuān)業(yè)隊(duì)員的體育素質(zhì)，也能夠提高普通學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.3 體育文化進(jìn)課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

傳統(tǒng)高職院校公共體育課教學(xué)課堂中，教師更加注重體育實(shí)踐教學(xué)，這在一方面迎合了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，另一方面也符合體育教學(xué)本身的特點(diǎn)。然而，高職院校公共體育課教學(xué)如果僅僅局限于實(shí)踐教學(xué)，其對(duì)學(xué)生的深層引導(dǎo)作用將得不到充分發(fā)揮。在體教結(jié)合教學(xué)思想的引導(dǎo)下，高職院校公共體育課教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重體育文化的滲透，將體育文化內(nèi)容作為公共體育課的重要組成部分，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)一步提升高職院校公共體育課教學(xué)質(zhì)量。

在高職院校公共體育課教學(xué)過(guò)程中，教師要探究如何將體育文化滲透到具體的課程教學(xué)過(guò)程中，一方面，教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)引入學(xué)生平時(shí)關(guān)注較多的體育名人事跡以及專(zhuān)業(yè)體育賽事的精彩片段，與學(xué)生共同探究，教師為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的體育精神。另一方面，教師還可以為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的體育文化探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育文化進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生既能夠?qū)w育這一領(lǐng)域有更多的認(rèn)識(shí)，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升高職院校體育課整體質(zhì)量。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

高職院校公共體育教師在體教結(jié)合思想指導(dǎo)下，強(qiáng)化體育文化的滲透，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但其中的實(shí)踐性程度較低。高職院校公共體育課教師還應(yīng)當(dāng)將體育文化，甚至是其他文化學(xué)科內(nèi)容與原有的體育實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供形式更加多變，內(nèi)容更加豐富的體育學(xué)習(xí)課堂。教師還可以將上述文化內(nèi)容與體育課堂競(jìng)賽相結(jié)合，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

高職院校的教師在開(kāi)展公共體育課教學(xué)時(shí)，一方面可以將體育文化內(nèi)容與原有的課堂競(jìng)賽相結(jié)合，構(gòu)建較為新穎的課堂競(jìng)賽形式與內(nèi)容；另一方面，教師還可以將其他知識(shí)學(xué)科的內(nèi)容，如文科性質(zhì)內(nèi)容與理科性質(zhì)內(nèi)容的知識(shí)成為體育競(jìng)賽的環(huán)節(jié)要素，增添課堂競(jìng)賽的趣味性，不僅能夠在競(jìng)賽中吸引學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容產(chǎn)生深層興趣，還能夠幫助學(xué)生提升自身的體育水準(zhǔn)。這一方法的運(yùn)用，能夠明顯提高體育課堂的文化內(nèi)涵，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠做到事半功倍的效果，提高課堂效率。

4.5 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)

在高職院校中，相對(duì)于文化課教師來(lái)說(shuō)，體育教師的人才隊(duì)伍較為緊缺，其教學(xué)課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)繁重。這就要求每個(gè)體育教師都是全才，對(duì)體育的每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)熟悉。而且老教師所學(xué)的競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目較多，休閑體育項(xiàng)目及結(jié)合時(shí)代氣息的項(xiàng)目較少。

基于體教結(jié)合，高職院校要配齊建強(qiáng)體育教師隊(duì)伍，注重體育人才的招聘。高職院校在招聘體育教師時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注體育教師的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以積極引進(jìn)招攬優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員，擔(dān)任體育教師或者學(xué)生訓(xùn)練的教練員，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，也能夠解決這些退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題。高職院校還要加大在職體育教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)力度，不斷提高其教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生身心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是提升高職院校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在高職院校公共體育課教學(xué)中踐行體教結(jié)合思想，加強(qiáng)公共體育課內(nèi)容與形式建設(shè)，改革體育教學(xué)方式方法，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，配齊建強(qiáng)教師隊(duì)伍，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與教師教學(xué)共同提升的雙贏。