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      液壓傳動(dòng)課程“做學(xué)教”教學(xué)模式探究

      2022-11-27 23:59:18張冠敏
      現(xiàn)代農(nóng)機(jī) 2022年1期
      關(guān)鍵詞:做學(xué)合一液壓

      張冠敏

      (無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校,214000,江蘇無(wú)錫)

      教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),最終目標(biāo)是培養(yǎng)人才,教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能,而職業(yè)教育的重要意義在于培養(yǎng)實(shí)踐技能。我國(guó)職業(yè)教育專家馬成榮研究員提出“做”字當(dāng)頭,“學(xué)”貫始終,相機(jī)而“教”,在“做學(xué)教合一”模式下尤其強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字,要讓學(xué)生在“做中學(xué)”,教師在“做中教”,這是一種真正符合職業(yè)教育根本規(guī)律的課程實(shí)施模式。

      基于“做學(xué)教合一”的教育理念,筆者以液壓傳動(dòng)課程為研究對(duì)象,對(duì)如何將這一理念融入教學(xué)進(jìn)行了一番探究。

      1 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的基本含義

      “做學(xué)教合一”說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生“做”,進(jìn)而“學(xué)”及教師“教”,三者是相輔相成的。學(xué)生通過(guò)“做”發(fā)現(xiàn)自己可以做到什么事情,并且可以掌握什么樣的知識(shí)。在此過(guò)程中,會(huì)有疑惑,從而產(chǎn)生“學(xué)”的基本欲望,然后可以學(xué)到一定的知識(shí)。而在學(xué)的過(guò)程中,有疑惑的地方或者難以突破的地方,就由教師來(lái)“教”。整個(gè)過(guò)程中“做”“學(xué)”“教”相輔相成,缺一不可。

      職業(yè)教育中,如果可以將“做學(xué)教合一”真正做到,將會(huì)更好地將理論聯(lián)系實(shí)際,更好地協(xié)調(diào)師生關(guān)系,并且在此過(guò)程中,學(xué)生的教學(xué)主體地位得以充分的體現(xiàn),教師更多的是起到輔助引導(dǎo)作用。教師會(huì)更清晰地意識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于教學(xué)將起到怎樣的積極作用,會(huì)促使教學(xué)工作朝更好的方向發(fā)展。

      在此,將以機(jī)械類課程——液壓傳動(dòng)為例。此課程采用“做學(xué)教合一”模式,以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),教師從旁指導(dǎo)。以此來(lái)證實(shí)該教學(xué)模式的可行性與優(yōu)越性。

      2 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

      傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是由教師主導(dǎo),教師進(jìn)行課前備課、上課、布置作業(yè),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。而新教學(xué)模式突出學(xué)生的教學(xué)主體地位,在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)落實(shí)“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”的基本思想。所以,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,進(jìn)行新的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)可分以下幾個(gè)階段。

      第一,課前預(yù)習(xí)。在此階段,利用越來(lái)越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源,比如制作液壓模型的視頻,學(xué)生可以把制作過(guò)程作為微課,在課前觀看。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課前預(yù)習(xí)階段起到了很大的幫助作用,網(wǎng)絡(luò)上不光有自制模型樣板可以購(gòu)買,制作過(guò)程視頻也應(yīng)有盡有。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越普及,學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。他們通過(guò)觀看有趣的玩具制作過(guò)程,會(huì)將實(shí)際生活和教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

      第二,自主學(xué)習(xí)。在此階段,主要是體現(xiàn)學(xué)生的“做”和“學(xué)”的結(jié)合,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合力制作某種教學(xué)模具,甚至可以是某個(gè)特別的教學(xué)玩具。如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,選擇比較簡(jiǎn)單的液壓模型挖掘機(jī),教師從旁指導(dǎo),并且鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,比如液壓動(dòng)力元件的驅(qū)動(dòng)如果需要電動(dòng)機(jī)作為動(dòng)力,那么選擇的電動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)是什么標(biāo)準(zhǔn)?通過(guò)模型制作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      第三,教師教導(dǎo)。在此階段,對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作、學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師答疑解惑,與學(xué)生一起論證。學(xué)生在做模型的過(guò)程中,必然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的工作原理,但可能沒辦法將書本上的理論知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作,所以教師從旁解答甚至是提升問(wèn)題,都將至關(guān)重要。在本課程指導(dǎo)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)解答如下問(wèn)題:作為動(dòng)力元件的液壓泵,此次選擇的是簡(jiǎn)單的柱塞泵,且是自己做的,那么真實(shí)的柱塞泵有什么樣的特點(diǎn)?在哪些場(chǎng)合可能會(huì)用到柱塞泵?學(xué)生們此時(shí)可能會(huì)聯(lián)想到在家庭生活中所用到的“抽屜的滑軌”;教師還要解答如果模型液壓機(jī)械臂無(wú)法舉起重物,可能是什么地方出現(xiàn)問(wèn)題?如果強(qiáng)行舉起重物,會(huì)發(fā)生什么情況?學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)安全閥的重要性。這些都是學(xué)生通過(guò)自主觀察得到的問(wèn)題,更直觀、更形象。

      3 推行“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的有關(guān)建議

      在推行“做學(xué)教合一”教學(xué)模式過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題提出以下有關(guān)建議。

      3.1 改革傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系

      傳統(tǒng)考核重視的是學(xué)生的考試成績(jī),有時(shí)甚至成為學(xué)生是否掌握該門課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生雖然卷面成績(jī)非常理想,但并不說(shuō)明他真正掌握了液壓傳動(dòng)這門課的知識(shí);反過(guò)來(lái)有些學(xué)生雖然答題不理想,卷面無(wú)法得到高分甚至還可能考了不及格,但他本人通過(guò)實(shí)際操作和自己的總結(jié),對(duì)于液壓傳動(dòng)的基本工作原理與特點(diǎn)已經(jīng)熟練掌握,只是他自己獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能暫時(shí)還不能與書本上的知識(shí)建立聯(lián)系?!白鰧W(xué)教合一”教學(xué)模式要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能發(fā)揮功效,用傳統(tǒng)的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)在這種教學(xué)模式下教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生并不公平,并不能夠體現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況。

      在“做學(xué)教合一”教學(xué)模式下,考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)適度調(diào)整,不能僅用期末考試決定學(xué)生的等級(jí),而應(yīng)采取新的考核制度。比如階段性測(cè)試,學(xué)生以小組為單位,自主完成一個(gè)階段性的考核,考核成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中占高比例。而學(xué)生在小組內(nèi)部還可以相互評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)高的,分?jǐn)?shù)相對(duì)要高,以此作為考核成績(jī)的一部分。而且,對(duì)教師的評(píng)價(jià)也可以相應(yīng)改變,不僅看教師教的班級(jí)成績(jī)?nèi)绾?,還要看教師教的班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握廣度和深度,這可能暫時(shí)看不出來(lái),要通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的工作情況的跟蹤調(diào)查來(lái)考核,這樣注重結(jié)果和未來(lái)發(fā)展的考核方式,更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較薄弱,學(xué)習(xí)的熱情也不會(huì)特別高。但這里面其實(shí)也是有一定因果關(guān)系的。因?yàn)閷W(xué)生早期有很多的知識(shí)沒有學(xué)懂,對(duì)很多其他課程的知識(shí)不能做到融會(huì)貫通,所以不是特別想學(xué);因?yàn)槠渑d趣不是在學(xué)習(xí)上,所以就不會(huì)花心思學(xué)習(xí),更加無(wú)法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而“做學(xué)教合一”教學(xué)模式里,學(xué)生才是教學(xué)的主體。如果連學(xué)生自己都無(wú)法集中精力學(xué)習(xí),那么怎樣教學(xué)都是沒有用的。所以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法,才是完善教學(xué)的重點(diǎn)。

      3.3 改善教學(xué)環(huán)境

      教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件,可以是物理因素,比如教室、教學(xué)工具,也可以是師生關(guān)系、班級(jí)氛圍。教師應(yīng)該做的,是想方設(shè)法將書本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生。在“做學(xué)教合一”教學(xué)模式中,教師“教”雖然是最后一步,但其實(shí)是至關(guān)重要的一步。教師的教學(xué)活動(dòng),也需要周圍環(huán)境和條件的配合。比如要教學(xué)生怎么操作機(jī)床,得有機(jī)床;要教學(xué)生液壓系統(tǒng)的工作原理,得有真實(shí)的液壓設(shè)備可以提供給學(xué)生參考觀看。沒有真實(shí)的環(huán)境和條件,那么所有的一切都是紙上談兵。

      對(duì)于這樣的情況,作為教師堅(jiān)強(qiáng)后盾的學(xué)校,應(yīng)為學(xué)生、教師創(chuàng)造合適的條件。比如合理安排教學(xué)進(jìn)程,學(xué)校安排給教師的課堂教學(xué)時(shí)間往往是40 min,這樣的時(shí)間安排對(duì)于有些課程是不夠的,如果教師可以按實(shí)際情況安排課堂教學(xué)時(shí)間,或許比較合適;比如教材的選擇,現(xiàn)有教材往往是固定的,但其實(shí)有些并不合適,如果在教材選擇上可以讓教師有更多的選擇權(quán),也不失為一個(gè)好辦法。

      更廣義上來(lái)講,學(xué)校、社會(huì)也應(yīng)該提供更多的教學(xué)資源。而如今,更寬松的社會(huì)環(huán)境、更豐富的社會(huì)資源,使得這一想法的實(shí)現(xiàn)成為可能。

      4 結(jié)語(yǔ)

      “做學(xué)教合一”教學(xué)模式,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,更適用于現(xiàn)代社會(huì)。但此新教學(xué)模式的實(shí)施,實(shí)際上也存在一定的局限性,無(wú)論是學(xué)生、教師還是周圍大環(huán)境,并未為此做過(guò)多的準(zhǔn)備?,F(xiàn)實(shí)中依然是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式居多,學(xué)生還是被動(dòng)地低效率學(xué)習(xí),教師還是主動(dòng)地高于生活實(shí)際地教。但相信隨著社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)隊(duì)伍的壯大、素質(zhì)的提高,教學(xué)資源的擴(kuò)充,必然可以創(chuàng)造條件完善的新的教學(xué)模式,使職業(yè)教育走向更好的未來(lái)。

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