做學(xué)
- 液壓傳動(dòng)課程“做學(xué)教”教學(xué)模式探究
機(jī)而“教”，在“做學(xué)教合一”模式下尤其強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，這是一種真正符合職業(yè)教育根本規(guī)律的課程實(shí)施模式?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">做學(xué)教合一”的教育理念，筆者以液壓傳動(dòng)課程為研究對(duì)象，對(duì)如何將這一理念融入教學(xué)進(jìn)行了一番探究。1 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的基本含義“做學(xué)教合一”說明教學(xué)過程中，學(xué)生“做”，進(jìn)而“學(xué)”及教師“教”，三者是相輔相成的。學(xué)生通過“做”發(fā)現(xiàn)自己可以做到什么事情，并且可以掌握什么樣的知識(shí)。在此過程中，會(huì)有疑惑，從而產(chǎn)生
現(xiàn)代農(nóng)機(jī) 2022年1期2022-11-27
- 產(chǎn)教融合背景下“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐*
吳 玢 孫 簃“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，是指在真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)情境中，以“做”為核心，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，“做”“學(xué)”“教”三者相互催生、有機(jī)合一的教學(xué)模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">做學(xué)教合一”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，彰顯了職業(yè)教育的特色,在職業(yè)學(xué)校得到了廣泛的推廣和實(shí)踐。而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐也要順應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，不斷深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新的提升。一、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式實(shí)踐過程中存在的問題開展“做學(xué)教合一”教
江蘇教育研究 2022年27期2022-11-22
- 《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》應(yīng)用“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)踐與分析
22002）1 做學(xué)教合一教學(xué)模式的構(gòu)建“做學(xué)教合一”教學(xué)模式改變了以往理論未能與實(shí)踐緊密結(jié)合的現(xiàn)象，通過先設(shè)定目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生先做，再學(xué)，再教，構(gòu)建成職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)框架，使課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。在新的教學(xué)模式下，通過先做充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，先實(shí)踐后理論，先直觀后抽象，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能水平?！秱鞲衅骷夹g(shù)與應(yīng)用》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)總?cè)蝿?wù)和目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握傳感器
電子測(cè)試 2022年6期2022-04-22
- 基于“做學(xué)教”三位一體的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新
知先生所提出的“做學(xué)教”三位一體教育思想，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，由此能夠形成了有效的知行合一人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)過程中，不斷突出了做中教、做中學(xué)這一全新的理念，強(qiáng)調(diào)了行和知的深度合一，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育所具備的專業(yè)性、職業(yè)性和實(shí)踐性，突出了“做學(xué)教”三位一體帶頭作用，同時(shí)也指出了“做”中“學(xué)”和“教”，能夠滿足職業(yè)教育課程的相關(guān)需要。文章主要從“做學(xué)教”三位一體視角出發(fā)，探討全新的教學(xué)策略。1 “做學(xué)教”三位一體教學(xué)理念“做學(xué)教”三位一體的出現(xiàn)，主要是
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年22期2022-03-16
- “做學(xué)教合一”的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用
徐為榮 謝愛明“做學(xué)教合一”教學(xué)模式源自我國著名教育家陶行知的“教學(xué)做合一”理論，關(guān)鍵在于一個(gè)“做”字，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，突出“做”（即“實(shí)踐”）在教學(xué)過程中的重要作用，符合職業(yè)教育的特色和規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這一模式改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。江蘇職教專家馬成榮認(rèn)為：“做學(xué)教合一”教學(xué)模式應(yīng)該是“做”字當(dāng)頭，“學(xué)”貫始終，相機(jī)而“教”。一、“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的歷史演進(jìn)追根溯源，“做學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2022年13期2022-02-23
- 中職語文“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)施策略研究
225002)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式源自我國著名教育家陶行知的“教學(xué)做合一”理論，關(guān)鍵在于一個(gè)“做”字，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，突出“做”(即“實(shí)踐”)在教學(xué)過程中的重要作用，符合職業(yè)教育的特色和規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這一模式改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[1]在中職語文教學(xué)中，實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，不僅是教學(xué)觀念的更新，更是教學(xué)方式的突破。一、中職語文“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的意義(一)轉(zhuǎn)變中
- 試論“做學(xué)教合一”在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用
中，人們發(fā)現(xiàn)了“做學(xué)教合一”的價(jià)值。結(jié)合財(cái)會(huì)教學(xué)的需要，筆者嘗試在兩者的結(jié)合中尋找更多的、新的發(fā)現(xiàn)。一、“做學(xué)教合一”與財(cái)會(huì)教學(xué)的匹配筆者認(rèn)為，“做學(xué)教合一”與財(cái)會(huì)教學(xué)是高度匹配的。這種匹配首先體現(xiàn)在當(dāng)前的一些教育研究成果上。研究表明，“做學(xué)教合一”是新興的教學(xué)模式，能夠更好地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，幫助學(xué)生重新確立知識(shí)與技能之間的關(guān)系，同時(shí)變革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生明確自身的能力與水平。這種匹配還體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展方向與企業(yè)的需要銜接上。首先，
教師博覽 2020年12期2020-12-25
- “做學(xué)教合一”教學(xué)模式應(yīng)用于傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程的研究
0000)緒論“做學(xué)教合一”是繼“教學(xué)做合一”后的一種新的教學(xué)模式，是近年江蘇省教研部門在職業(yè)學(xué)校主推的一類教學(xué)模式，是當(dāng)今職教領(lǐng)域的熱門話題，開展專業(yè)課“做學(xué)教合一”的研究，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動(dòng)手能力、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響[1]。從文字位置的變化可以看出，其更注重“做”，這也更能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，技能的形成不能單純依靠“教”來解決，更多地將依靠“做中學(xué)”“做中教”等方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生技能的形成，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)的
- “做學(xué)教一體化”在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用
峰校園網(wǎng)絡(luò)安全“做學(xué)教一體化”在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用◆王雅峰（鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 224005）網(wǎng)絡(luò)管理課程十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本文通過結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目需求的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、基于“做學(xué)教一體化”的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、制定網(wǎng)絡(luò)管理課程評(píng)價(jià)考核方案，三方面開展對(duì)“做學(xué)教一體化”在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。研究得出，“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式能夠?qū)?duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生占據(jù)教
網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用 2020年11期2020-11-14
- “做學(xué)教合一”思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
踐教學(xué)當(dāng)中融入“做學(xué)教合一”的思想，能為促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極作用，改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新注入新的活力，促進(jìn)教學(xué)工作的高效化開展。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)“做學(xué)教合一”思想的應(yīng)用特征及要求1.數(shù)學(xué)教學(xué)“做學(xué)教合一”思想的應(yīng)用特征中職階段，為能提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)中就要運(yùn)用新的教學(xué)思想，將“做學(xué)教合一”的教學(xué)思想進(jìn)行科學(xué)化運(yùn)用，這能為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到積極促進(jìn)作用。運(yùn)用“做學(xué)教合一”思想在教學(xué)目標(biāo)上是多元的，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)大世界 2020年29期2020-11-05
- 中職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程“做學(xué)教合一”教學(xué)探究
教學(xué)模式，采用“做學(xué)教合一”的教學(xué)方式，從而在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，彰顯數(shù)學(xué)育人優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力得到充分發(fā)展?；诖?，本文圍繞中職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程展開論述，就“做學(xué)教合一”理論在其課程中的運(yùn)用策略做了分析，以為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些新的教育借鑒。一、“做學(xué)教一體化”理論的應(yīng)用策略（—）開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量陶行知曾提出教育工作中實(shí)踐的重要性，啟示中職數(shù)控教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合能力的培養(yǎng)，從而彰顯育人的價(jià)值。進(jìn)一步來說，教師可根據(jù)教
科學(xué)咨詢 2020年45期2020-01-06
- 中職模具專業(yè)"做學(xué)教合一"模式的實(shí)踐探索
”的育人路徑。“做學(xué)教合一”模式將職業(yè)教育最缺失的“做”納入到模式之首，主張“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、擇機(jī)而“教”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的根本翻轉(zhuǎn)，是真正符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律的課程實(shí)施模式，是落實(shí)國家政策的具體路徑。1 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的路徑1.1 “做”字當(dāng)頭職業(yè)教育是基于“做”的教育，先“做”是符合職業(yè)成長規(guī)律的課程實(shí)施順序，傳統(tǒng)的工匠培育無一不是從做入手的。由實(shí)踐的“做”切入，使學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，獲得職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)起來。二是
報(bào)刊精萃 2019年8期2019-11-13
- 基于數(shù)控車教學(xué)模式的診斷與改進(jìn)
術(shù)專業(yè)為例，從“做學(xué)教”背后的原理出發(fā)，從教師的層面理念進(jìn)行更改，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)問題，提出了設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，這樣將能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的有效教學(xué)。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控實(shí)訓(xùn);做學(xué)教合一;教學(xué)實(shí)踐[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）11-0092-02你是否思考慮過職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育的目的，是讓學(xué)生有著
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年4期2019-10-21
- “做學(xué)教合一”理念下中職專業(yè)課程建設(shè)的思考與探索
摘要：“做學(xué)教合一”理念下的中職專業(yè)課程是在校企深度融合基礎(chǔ)上以“做”為核心，通過“做”傳遞國家、行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能型人才的要求，讓學(xué)習(xí)者在“做”中學(xué)會(huì)做人做事，讓教育工作者在“做”中用科學(xué)合理的方法去引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)學(xué)習(xí)。本文對(duì)基于“做學(xué)教合一”理念的中職數(shù)控專業(yè)課程開發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：做學(xué)教合一 專業(yè)課程課程建設(shè)課題：本文系江蘇省泰州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于“做學(xué)教合一”理念的中職數(shù)控專業(yè)課程開發(fā)和實(shí)踐研究一一以
職業(yè)·下旬 2019年6期2019-07-27
- “做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程中的設(shè)計(jì)研究
一套行之有效的“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 做學(xué)教合一;教學(xué)模式;數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0040-02作為高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課——《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍反映難度較大，不能有效地掌握好這門課程的知識(shí)與技能。作者作為課程的具體實(shí)施者
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年4期2019-07-19
- 基于BIM的工程造價(jià)“做學(xué)教合一”教學(xué)平臺(tái)探索
）1 高職教育“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，突出“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化高職教學(xué)的“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”，促進(jìn)“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。其中“先培訓(xùn)、后就業(yè)
中國建材科技 2019年1期2019-06-18
- “做學(xué)教合一”課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)的評(píng)價(jià)模型及應(yīng)用
定量評(píng)價(jià)。1 “做學(xué)教合一”課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)改革模式，要求“做”字當(dāng)頭，“學(xué)”貫始終，相機(jī)而“教”，其中特別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生應(yīng)“做中學(xué)”，教師應(yīng)“做中教”，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”。這種職業(yè)教育教學(xué)改革理念，契合當(dāng)前我國職業(yè)教育“立德樹人、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的基本需求。對(duì)于“做中學(xué)、做中教”育人理念、育人主張，人們需要融入課堂教學(xué)實(shí)踐，通過完整的課堂教學(xué)，踐行“做學(xué)教合一”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，
- “做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
案為指導(dǎo)，基于"做學(xué)教合一”教學(xué)模式在高職《Photoshop圖像處理》課程中的應(yīng)用研究，為該課程的教學(xué)提供一些借鑒與方法?！娟P(guān)鍵詞】??? 做學(xué)教合一??? 教學(xué)模式??? 《Photoshop圖像處理》課程一、 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式在職業(yè)教育中的內(nèi)涵《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》推進(jìn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”正是“做學(xué)教合一”本質(zhì)的體現(xiàn)。在國內(nèi)新的時(shí)代背景下，“做學(xué)
中國新通信 2019年23期2019-03-27
- “做學(xué)教合一”教學(xué)模式在《PhotoShop 圖像處理》課程教學(xué)中的應(yīng)用
感官體驗(yàn)。1 “做學(xué)教合一”教學(xué)與PhotoShop 的初步探索“做學(xué)教合一”主要是針對(duì)我國教學(xué)體制范疇提出的具體要求和教學(xué)方法，它將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)分解成兩方面的內(nèi)容。一方面是教學(xué)，也就是教師傳授學(xué)生基本的知識(shí)理論和思想觀念的過程，而學(xué)生在教師的講解下逐漸掌握對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。另一方面是做學(xué)教合一的關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)際上是在向教育工作者說明實(shí)踐的教育價(jià)值和意義，也充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的開端。具體來說，做學(xué)教合一在我教育領(lǐng)域彰顯了巨
數(shù)字通信世界 2019年9期2019-02-14
- “適合的教育”理念下CAD類課程實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的探究
? ?要]? “做學(xué)教合一”是陶行知先生從“教學(xué)做合一”教育教學(xué)思想中脫胎而來。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，根據(jù)“適合的教育”理念，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”已成為職業(yè)學(xué)校CAD類課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。闡述對(duì)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的理解，分析該教學(xué)模式在實(shí)施中遇到的主要問題，并從重構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、遵循教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用學(xué)習(xí)技術(shù)三個(gè)方面提出實(shí)施“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的策略。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 適合的教育;經(jīng)濟(jì)新常態(tài);CAD;做學(xué)教合一[中圖分類號(hào)]? G712?
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年12期2019-02-10
- 工程造價(jià)專業(yè)“做學(xué)教合一”調(diào)研報(bào)告
，學(xué)生認(rèn)可通過“做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)可以提高自己的動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。為使培養(yǎng)的學(xué)生提高就業(yè)競爭力，滿足造價(jià)相關(guān)企業(yè)的用人需求，筆者于2017年12月選取了采訪用人單位和邀請(qǐng)至我校座談的形式，請(qǐng)了19家企業(yè)的42位主管領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)負(fù)責(zé)人參與調(diào)研。本文采用統(tǒng)計(jì)分析法、座談會(huì)等方式，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、討論和分析。2 “做學(xué)教合一”項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)調(diào)查分析2.1 調(diào)查對(duì)象筆者于2017年12月選取了采訪用人單位和邀請(qǐng)至我校座談的形式，一共調(diào)研了
建材與裝飾 2018年46期2018-12-12
- “做學(xué)教合一”思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究
業(yè)學(xué)校 蔡家敏“做學(xué)教合一”的思想就是由我國著名的陶行知先生所提出來的，是重要的思想核心。通過將“做學(xué)教合一”的思想應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，堅(jiān)持立足于“做”字，讓“學(xué)”字全面貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，“教”是一種基本的思想。因此，“做學(xué)教合一”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，并不是三個(gè)獨(dú)立存在的過程。因此，將“做學(xué)教合一”的思想應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有非常重要的意義，所以需要在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中靈活地利用“做學(xué)教合一”思想，為提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基
數(shù)學(xué)大世界 2018年35期2018-11-30
- 中職服裝工藝“做學(xué)教合一”教改實(shí)踐研究
也是教的中心，“做學(xué)教合一”不僅是傳統(tǒng)意義上的做學(xué)教，是教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的合一，是專業(yè)理論和操作技能的合一，是教師與師傅、學(xué)生與徒弟角色的合一。為了更好地提升中職服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出受企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)歡迎的具有工匠精神的有用人才，探索將 “做學(xué)教合一”的模式運(yùn)用于中職服裝工藝教學(xué)中，就成了專業(yè)教師研究的課題。1 “做學(xué)教合一”在中職服裝工藝教學(xué)中的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值1.1 中職服裝工藝“做學(xué)教合一”教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論價(jià)值在服裝工藝教學(xué)中，做是學(xué)的中
知識(shí)文庫 2018年9期2018-10-20
- “做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)實(shí)施效果分析及對(duì)策
在從傳統(tǒng)模式向“做學(xué)教一體化”模式的轉(zhuǎn)變。為體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，自2011年初，在學(xué)院課程改革的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，探索實(shí)施“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確查找不足，制定精準(zhǔn)整改措施，進(jìn)一步打造高效課堂。近三年來，本課題組對(duì)“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研，并進(jìn)行了實(shí)施前后的效果比較，現(xiàn)將結(jié)果分析如下。一、“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2018年6期2018-10-10
- 《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學(xué)教理實(shí)一體化探索
性很強(qiáng)的專業(yè)課，做學(xué)教理實(shí)一體化教學(xué)模式，是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個(gè)非常有效的手段，是解決問題的關(guān)鍵。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)模式，收到了良好效果?！白?、學(xué)、教”理實(shí)一體化教學(xué)，是解決汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在問題的行之有效的好方法。【關(guān)鍵詞】《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學(xué)教理實(shí)一體化《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》是中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心教材，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系中占有重要的地位，是使學(xué)
中國校外教育(上旬) 2018年5期2018-09-13
- 《沖壓注塑成型設(shè)備》課程“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
貫通，最終形成“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式。1 改革的目的本課程的“做學(xué)教合一”教學(xué)旨在將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，以課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以行業(yè)或職業(yè)知識(shí)技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在企業(yè)生產(chǎn)情景下圍繞“做”傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時(shí)形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，參與健康全面可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。2 改革的內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)目的、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行拆分和重組，編制做學(xué)教一體化教學(xué)大綱。有機(jī)整合專業(yè)理論課程與實(shí)踐操作課程，將
現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備 2018年7期2018-08-15
- 基于情景任務(wù)的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的運(yùn)用研究
——以前廳服務(wù)與管理課程為例
效的教學(xué)模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">做學(xué)教合一”教學(xué)模式突出了學(xué)生的課堂主體地位，還時(shí)間于學(xué)生、還空間于學(xué)生、還權(quán)利于學(xué)生。本文探索基于情景任務(wù)的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在旅游管理專業(yè)前廳服務(wù)與管理課程教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合酒店前廳部各部門崗位能力要求的學(xué)生。一、對(duì)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育不是強(qiáng)迫人們吸收，而是要喚起人類主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。杜威要求從做中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)來取代傳統(tǒng)書本式教材的統(tǒng)治地位
- 中職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題和對(duì)策
術(shù)課程為例，把“做學(xué)教合一”模式引入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，并從多個(gè)維度進(jìn)行實(shí)踐探索。[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)基礎(chǔ)課程；做學(xué)教合一；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0078-012014年，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)學(xué)校要“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量，已成為發(fā)展職業(yè)教育的共識(shí)。在此，本文就中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年11期2018-06-11
- 淺談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在化工分析課程教學(xué)中的應(yīng)用
的基礎(chǔ)上提出了“做學(xué)教合一”的全新邏輯組合，意味“做”為開端，貫穿課堂始終，學(xué)在“做”與“教”之中，“教”要在恰巧時(shí)。這一全新模式更加突出了學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，是職業(yè)學(xué)校的優(yōu)化教學(xué)模式。以化工分析課程教學(xué)為例，闡述“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。[關(guān) 鍵 詞] “做學(xué)教合一”；教學(xué)模式；化工分析；應(yīng)用[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0186-01一、“做學(xué)教合一”模式的提出著名的教育家陶行
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2018年11期2018-06-11
- 一體化課程提升中職電子專業(yè)課程教學(xué)有效性的實(shí)踐探討
摘 要] 基于“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式是職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效的人才培養(yǎng)模式。對(duì)該教學(xué)模式在中職《電子線路》課程中的實(shí)踐應(yīng)用，從“做學(xué)教”模式下項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋，進(jìn)行了深入的研究和探索，并對(duì)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在實(shí)施過程中的改進(jìn)與完善進(jìn)行了探討。[關(guān) 鍵 詞] 做學(xué)教合一；教學(xué)有效性；項(xiàng)目課程；一體化課程[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0216-01目前，中國經(jīng)濟(jì)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年5期2018-05-14
- “做學(xué)教合一”課堂教學(xué)模式探索與思考
要] 在闡述“做學(xué)教合一”的基本內(nèi)涵的同時(shí)，指出在教學(xué)中采用“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的重要意義，最后以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例探討“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用。[關(guān) 鍵 詞] “做學(xué)教合一”；中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0224-02“做學(xué)教合一”教學(xué)模式是以學(xué)生動(dòng)手操作為核心，以做為載體實(shí)施“教”與“學(xué)”，怎樣“做”就怎樣“學(xué)”，怎樣“學(xué)”就怎樣“教”，通
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2018年6期2018-05-14
- 淺談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在專業(yè)課中的應(yīng)用①
課教學(xué)中采用的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式。以“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，分別從課前預(yù)習(xí)、實(shí)踐強(qiáng)化和課后鞏固等方面詳細(xì)介紹了“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)“做學(xué)教合一”教學(xué)模式進(jìn)行反思。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?做學(xué)教合一;課前預(yù)習(xí);實(shí)踐強(qiáng)化;課后鞏固[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-000
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年9期2018-05-14
- 職業(yè)教育化工分析課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探索①
要] 通過研究“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵，分析化工分析課程教學(xué)存在的問題，應(yīng)用“工作過程導(dǎo)向”模式，對(duì)化工分析課程進(jìn)行模塊化分解，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法對(duì)化工分析課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索“做學(xué)教合一”教學(xué)模式及當(dāng)下應(yīng)用中存在的問題。[關(guān) 鍵 詞] 做學(xué)教合一；化工分析；教學(xué)模式[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0034-02化工分析課程是職業(yè)教育化工分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要核心課程。化工分析主要通過
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年4期2018-05-14
- 中職汽修專業(yè)課“做學(xué)一體”的教學(xué)實(shí)踐
一個(gè)研究課題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">做學(xué)一體”讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，使中職汽修專業(yè)教學(xué)更加貼近企業(yè)的需求。[關(guān) 鍵 詞] 中職生；專業(yè)課；做學(xué)一體[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0141-01一、中職汽修專業(yè)課“做學(xué)一體”是時(shí)代必然隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，汽車越來越多地進(jìn)入尋常百姓的生活，這就需要大量的肯吃苦、愛鉆研、敢創(chuàng)新、高技能的汽車維修技術(shù)人才，而現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)競爭激
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年8期2018-05-14
- 做學(xué)教合一，讓職教學(xué)子成就夢(mèng)想
鍵 ? 詞] ?做學(xué)教合一;內(nèi)涵;策略[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0254-01隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)職工素質(zhì)的要求越來越高，希望職業(yè)教育對(duì)接市場(chǎng)需求，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握最有效的知識(shí)。然而，中職學(xué)校卻一直面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺性差，學(xué)習(xí)無興趣、目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀。為改變現(xiàn)狀，走出困境，學(xué)校機(jī)電機(jī)械教研組探索實(shí)施了“企
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年9期2018-05-14
- 中職數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”實(shí)施過程中如何做到“做學(xué)教合一”
研究課題《基于“做學(xué)教合一”的中職數(shù)學(xué) “六步教學(xué)法”實(shí)踐研究》中，提出“概括提煉—任務(wù)導(dǎo)學(xué)—合作探究—小組交流—?dú)w納提升—反饋鞏固”六步教學(xué)法，有效地改善了中職數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)環(huán)境，提升了中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的功效。[關(guān) 鍵 詞] 六步教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)；做學(xué)教合一[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0024-02開展基于“做學(xué)教合一”的中職數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”實(shí)踐研究，既是將“做學(xué)教合一”理論向基礎(chǔ)文化課
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年1期2018-05-14
- 實(shí)踐“做學(xué)教合一”理念，激發(fā)中職旅游服務(wù)英語課堂活力
的要求。如何將“做學(xué)教合一”的理念與中職旅游服務(wù)英語的教學(xué)要求相統(tǒng)一，是每一位中職英語教師探索的新領(lǐng)域，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，迅速提高英語服務(wù)水平的新途徑。[關(guān) 鍵 詞] 做學(xué)教合一；中職旅游服務(wù)英語；課堂活力[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0051-01“做學(xué)教合一”來自陶行知先生的教育理念。陶行知先生的學(xué)生徐德春認(rèn)為真正的教育是做學(xué)教合一。所謂“合一”，指的是一件事情的三個(gè)方面：對(duì)事來
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年8期2018-05-14
- 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“做學(xué)”結(jié)合
◎蘇麗巧一、以“做”促學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話點(diǎn)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才能把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去，才能鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)中探索，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《圓的周長》時(shí)，為了便于學(xué)生形象理解“圓的周長”的概念，課前我專門準(zhǔn)備了一個(gè)小動(dòng)畫：讓一只螞蟻沿著圓爬行了一周，并用閃爍紅色跟蹤螞蟻爬行的軌跡，最后，一個(gè)完整的紅色圓呈現(xiàn)在多媒體的屏幕上。這時(shí)問學(xué)生螞蟻爬行了多長
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年29期2018-04-07
- “做學(xué)教思合一”的不同課程教學(xué)模式研究
結(jié)合的產(chǎn)物——“做學(xué)教思合一”生成，并逐漸成熟。1 “做學(xué)教思合一”思想的生成1.1 “做學(xué)教思合一”思想的萌發(fā)2011年成功申報(bào)省級(jí)十二五陶研課題，在學(xué)陶、師陶、踐陶的實(shí)踐研究中，2012級(jí)陶研師生團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)：“教學(xué)做合一”[1]突出發(fā)展了“教學(xué)做”的功能，沒有體現(xiàn)“大腦”思維的發(fā)展與調(diào)控功能。陶先生“在勞力時(shí)勞心”“奉頭腦作總司令”的教育教學(xué)觀，與“教學(xué)做合一”之間，是怎樣的關(guān)系呢？后續(xù)的實(shí)踐研究，再次分析陶先生的“‘做’是在勞力時(shí)勞心”“‘做’含有下列
- 《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學(xué)教理實(shí)一體化探索
到良好效果。一、做學(xué)教理實(shí)一體化教學(xué)模式1.做學(xué)教理實(shí)一體化定義現(xiàn)代著名教育家陶行知先生《陶行知文集》中提到，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。做學(xué)教理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，通過設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓師生雙方邊做、邊學(xué)、邊教，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，做學(xué)教有機(jī)結(jié)合，理論和實(shí)踐不脫節(jié)，理中有實(shí)，實(shí)中有
中國校外教育 2018年13期2018-02-10
- 基于“做學(xué)教合一”的中職函數(shù)教學(xué)
聯(lián)系實(shí)踐，堅(jiān)持“做學(xué)教合一”，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)函數(shù)模塊教學(xué)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。一、“做學(xué)教合一”教學(xué)概述“做學(xué)教合一”教學(xué)思想的核心就是強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做、做中教、做中學(xué)”，是一種科學(xué)的教育方法，也是一種典型的生活“方程式”。“做學(xué)教合一”思想中，“做”是核心，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者的實(shí)踐、應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，簡單來說，就是“學(xué)生拿做來學(xué)方謂真學(xué)、教師拿做來教方謂真教”。教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中明確指出：必須要高度重視職業(yè)教育中
數(shù)學(xué)大世界 2018年9期2018-01-26
- “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)踐
引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，總結(jié)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性。1 “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式的理論“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”做學(xué)教一體化教學(xué)方式依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是一種理論和實(shí)踐并重的教學(xué)方式，其核心思想是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，通過項(xiàng)目引入新知識(shí)，以任務(wù)執(zhí)行來突破重難點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育手段，在理實(shí)一體教學(xué)室實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。其基本原理是教師將項(xiàng)目分解成多個(gè)具體且可操作性強(qiáng)的工作任務(wù)，并將
職業(yè)技術(shù) 2017年12期2018-01-22
- “互聯(lián)網(wǎng)+”下仿真軟件輔助的《藥物分析》課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
尤為重要。1 “做學(xué)教合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)高職院校的人才培養(yǎng)必須“做”字當(dāng)頭，“做”字為先，以“做”來系統(tǒng)設(shè)計(jì)整個(gè)人才培養(yǎng)方案?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">做學(xué)教合一”教學(xué)模式改革是由“教學(xué)做合一”模式脫胎而來，因?yàn)椤敖虒W(xué)做合一”模式雖然將職業(yè)教育最缺失的“做”納入到模式之中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的根本變革與轉(zhuǎn)換，但依然還是先“教”、再“學(xué)”而后“做”的學(xué)科教育的排序，實(shí)際上還是把實(shí)踐的“做”放在理論教學(xué)的附庸的地位，起印證、深化、加深理解的輔助作用，并不完全符合職業(yè)教育的特色和規(guī)律，學(xué)
科技視界 2017年27期2018-01-04
- “做學(xué)教合一”教學(xué)模式研究
李曉欣“做學(xué)教合一”教學(xué)模式研究李曉欣本文在分析陶行知先生“教學(xué)做合一”理論的基礎(chǔ)上，提出“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，認(rèn)為該模式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其專業(yè)技能，是真正意義上的職業(yè)教育的優(yōu)化模式。教學(xué)做合一 做學(xué)教合一一、前言高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，然而目前職業(yè)院校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣欠缺，有自卑感，采用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式顯然不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求。筆者認(rèn)為，可以借鑒“教學(xué)做合一”理論，在教學(xué)中實(shí)行“做學(xué)教合一”教學(xué)模式，
長江叢刊 2017年22期2017-11-24
- 做學(xué)教一體化教學(xué)實(shí)踐在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)中的運(yùn)用
要求。主要探討了做學(xué)教一體化教學(xué)實(shí)踐在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)中的運(yùn)用，并介紹相關(guān)的條件和環(huán)節(jié)的開展。[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械專業(yè)；做學(xué)教；一體化；實(shí)習(xí)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）04-0125-01技校的學(xué)生不同于其他學(xué)校的學(xué)生，他們的知識(shí)理論更多的為自身的技能服務(wù)，因而也就需要一定的渠道將自己所學(xué)習(xí)到的技能完全表現(xiàn)出來。為此，當(dāng)前社會(huì)的技校學(xué)生實(shí)習(xí)便衍生出了與企業(yè)合作的模式，通過在企業(yè)的一定崗位就職，迅速培
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2017年2期2017-10-19
- 《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》做學(xué)教理實(shí)一體化探索
性很強(qiáng)的專業(yè)課，做學(xué)教理實(shí)一體化教學(xué)模式，是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的一個(gè)非常有效的手段，是解決問題的關(guān)鍵。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)模式，收到了良好效果?！白觥W(xué)、教”理實(shí)一體化教學(xué)，是解決汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在問題的行之有效的好方法?！镀囯姎庠O(shè)備構(gòu)造與維修》做學(xué)教理實(shí)一體化《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》是中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心教材，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系中占有重要的地位，是使學(xué)生掌握從事
中國校外教育(上旬) 2017年13期2017-09-14
- 基于任務(wù)的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究和應(yīng)用
——以高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程為例
1)基于任務(wù)的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究和應(yīng)用 ——以高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程為例方 佳(常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001)高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，教育模式要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在高職商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程中采用基于任務(wù)的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，職崗需求，適合課程性質(zhì)。在教學(xué)實(shí)施前要著重設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，教學(xué)實(shí)施過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生身份?；谌蝿?wù)的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、師
山東開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2017年2期2017-09-08
- “做學(xué)教合一”無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
226007)“做學(xué)教合一”無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索金文斌(南通職業(yè)大學(xué)化工系, 江蘇 南通 226007)根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的需求，對(duì)“做學(xué)教合一”在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用做了探索，突出能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，嘗試“做中學(xué)——學(xué)中教——-做中教”的教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，從而提高實(shí)用性技術(shù)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。做學(xué)教合一；無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；職業(yè)能力《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社
山東化工 2017年10期2017-09-06
- 以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的實(shí)踐研究
建平一、以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的形成背景高中通用技術(shù)課程是新課程改革的產(chǎn)物，它順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，極大地推動(dòng)了技術(shù)教育的普及。在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，一些具有探索精神的學(xué)校開拓創(chuàng)新，如北京四中的“月球基地設(shè)計(jì)”、深圳南山外國語學(xué)?！拔⑿蜋C(jī)床”等探索為通用技術(shù)教學(xué)提供了范式。然而，與傳統(tǒng)的課程相比，通用技術(shù)課程顯得稚嫩，成為國內(nèi)教學(xué)水平差別較大的課程之一。究其緣由：其一，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育基礎(chǔ)等方面的差別；其二，由于教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2017年4期2017-04-25
- “會(huì)計(jì)核算技術(shù)”課程“做學(xué)教”合一教學(xué)模式探究
核算技術(shù)”課程“做學(xué)教”合一教學(xué)模式探究朱夢(mèng)佳借鑒現(xiàn)代“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)，分析五年制高職會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心實(shí)踐課程“會(huì)計(jì)核算技術(shù)”的特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探究了“會(huì)計(jì)核算技術(shù)”課程“做學(xué)教”合一教學(xué)模式下“六個(gè)階段”的教學(xué)程序，并提出推進(jìn)教學(xué)模式實(shí)施的建議。為培養(yǎng)“工匠型”會(huì)計(jì)人員和實(shí)施課堂教學(xué)提供了參考。五年制高職；會(huì)計(jì)核算技術(shù)；教學(xué)模式；“做學(xué)教”合一根據(jù)國家職業(yè)教育發(fā)展方針和當(dāng)前職業(yè)教育的改革發(fā)展方向，培養(yǎng)具有“工匠精
職教通訊 2017年3期2017-03-01
- 五年制高職《會(huì)計(jì)基本核算技能》做學(xué)教合一教學(xué)模式的探析
——以《填制現(xiàn)金支票》為例
計(jì)基本核算技能》做學(xué)教合一教學(xué)模式的探析 ——以《填制現(xiàn)金支票》為例李培培,楊 昕,朱夢(mèng)佳(常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 江蘇 常州 213125)做學(xué)教合一教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，本文將從《會(huì)計(jì)基本核算技能》課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以《填制現(xiàn)金支票》為例，探索“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思，以期對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施做學(xué)教合一教學(xué)模式有所幫助。做學(xué)教合一;設(shè)計(jì);實(shí)踐;思考0 引言"做學(xué)教合一”是近年來我國職業(yè)教育教學(xué)改革中的新理念,是在
職業(yè)技術(shù) 2017年6期2017-01-28
- 做學(xué)一體教學(xué)法在asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中的應(yīng)用
火文[摘 要] 做學(xué)一體教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力完成，這一教學(xué)方法在技工院校asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生能把從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的操作技能。[關(guān) 鍵 詞] 做學(xué)一體；asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作；實(shí)踐能力[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0100-02在以往asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2016年4期2016-10-21
- “任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、做學(xué)一體”
引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、做學(xué)一體"教學(xué)模式是通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工情景，以任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)做中理解理論知識(shí)、掌握技能的教學(xué)模式。它有五個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)描述、任務(wù)分析（任務(wù)示范）、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)小結(jié)組成，通過五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施實(shí)現(xiàn)"做什么、怎么做、學(xué)著做、做成功、做得更好"的課堂教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才過程中起到了很好的作用，現(xiàn)將實(shí)踐啟示總結(jié)如下：1.實(shí)用教學(xué)實(shí)踐表明，"任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、做學(xué)一體"
讀與寫·下旬刊 2016年4期2016-05-13
- 以科技社團(tuán)推動(dòng)高職教改“做學(xué)”融合
團(tuán)推動(dòng)高職教改“做學(xué)”融合□陳昱同(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030051)在高職教育改革不斷深化的形勢(shì)下，本文提出了科技社團(tuán)的建設(shè)思路，探討如何更好地發(fā)揮科技社團(tuán)的作用，使其與教學(xué)課程緊密結(jié)合、與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合，從而對(duì)高職教育改革起到更好地推動(dòng)作用。高職院校；科技社團(tuán)；建設(shè)思路學(xué)生科技社團(tuán)是指由一群對(duì)某一學(xué)科或?qū)I(yè)方向感興趣的學(xué)生自愿組織起來的，帶有專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)生群眾性團(tuán)體。在工科類高職院校中，科技社團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)組成的重要分
- 談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用
□付丹談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用□付丹本文結(jié)合中職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中遇到的困難問題，通過教學(xué)實(shí)踐探討中職課程教學(xué)模式改革的途徑，介紹“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用。做學(xué)教合一；中職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)課“做學(xué)教合一”是陶行知先生教學(xué)思想的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)“在做中教，在做中學(xué)”，關(guān)鍵點(diǎn)落實(shí)到“做”上，這一點(diǎn)對(duì)我們中職學(xué)校的學(xué)生來說尤為重要。把“做學(xué)教合一”理念運(yùn)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，從而引導(dǎo)
視聽 2015年3期2015-04-11
- 基于企業(yè)視角的“做學(xué)教一體化”人才培養(yǎng)整體解決方案
的現(xiàn)狀，提出了“做學(xué)教一體化”人才培養(yǎng)整體解決方案的理念，形成了12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施模塊，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，取得了明顯成效。下面圍繞做學(xué)教一體化的人才培養(yǎng)整體解決方案，從企業(yè)的視角就其內(nèi)涵、指導(dǎo)思想、提出背景、采取的措施和取得的成效做一介紹。一、做學(xué)教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案的內(nèi)涵做學(xué)教一體化的人才培養(yǎng)整體解決方案，是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念。其特點(diǎn)是：以“做”為核心——“做”是“學(xué)”和“教”的基礎(chǔ)，“做”是“學(xué)”和“教”的方向，“做”是“學(xué)”和“教”的目
河南教育·職成教 2014年2期2015-01-29
- 教學(xué)相長 構(gòu)建“做學(xué)”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系
”的理念，堅(jiān)持“做學(xué)結(jié)合、以做促學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以強(qiáng)大的師資力量和優(yōu)越的教學(xué)科研環(huán)境為保障，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開展了包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)雙語課程和特色選修課為主要內(nèi)容的教學(xué)方法和管理體制等的研究和改革，以著力學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。1 教師層面的改革農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重視實(shí)踐教學(xué)，將提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力放在人才培養(yǎng)的突出位置，通過多種形式加強(qiáng)實(shí)踐過程中
中國現(xiàn)代教育裝備 2013年3期2013-01-31
- 淺談高職做學(xué)交替一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
實(shí)現(xiàn)[1]。所謂做學(xué)交替一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，使理論與實(shí)踐更好的銜接，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，通過職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位高職教育的特點(diǎn)。做學(xué)交替一體化教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過硬、單項(xiàng)技能拔尖的技術(shù)型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。做學(xué)交替一體化教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，它有一些不利因素，如教學(xué)頭緒多、互相有干擾等。這給課堂教學(xué)的組織、時(shí)間的安排
職教論壇 2010年23期2010-02-17
- 基于行為導(dǎo)向教學(xué)模式課程體系的構(gòu)建
位地解說，做了“做學(xué)合一”的行為導(dǎo)向；《憲問》是圍繞“德”、“仁”、“勇”這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，從不同側(cè)面質(zhì)疑，做了“做學(xué)合一”的行為導(dǎo)向。可以這樣說，《論語》20篇，篇篇顯露孔子在運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。只不過由于時(shí)代的限制，孔子沒有提出“行為導(dǎo)向教學(xué)法”這一理論罷了。行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代世界教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。由于新教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國教育界與勞動(dòng)界的專家們所推崇。在世紀(jì)之交
教學(xué)與管理(理論版) 2009年3期2009-05-21