姚子健，劉振江

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，上海 201418）

2019 年3 月18 日，習(xí)近平主席在北京主持召開(kāi)高校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)提出，要把思想政治貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程（課程思政）。課程思政指以建立全員、全領(lǐng)域教育育人格局的形式，使學(xué)校各類(lèi)課程教學(xué)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”視為教育的基本工作目標(biāo)的一種綜合教育理念。在授予專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思政教育元素滲透到課堂中，不斷地對(duì)學(xué)習(xí)者的思想意識(shí)、行為舉止形成教育影響[1]?？v觀“金屬有機(jī)化學(xué)”，其特點(diǎn)是新穎與實(shí)用。隨著當(dāng)前信息技術(shù)越來(lái)越多運(yùn)用到教學(xué)中，思政教學(xué)工作開(kāi)展需要首先進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革，使教學(xué)工作呈現(xiàn)出創(chuàng)新性與融合性，這樣才能在人才培養(yǎng)過(guò)程中構(gòu)建更加多元化的培養(yǎng)模式。“金屬有機(jī)化學(xué)”課程是有機(jī)化學(xué)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。在“金屬有機(jī)化學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷提升自身的教育能力，探索課程思政的實(shí)踐路徑。

1 課程思政建設(shè)現(xiàn)存的問(wèn)題及原因

1.1 師生對(duì)思政教育的重視程度低

在實(shí)際工作中，高校的專(zhuān)業(yè)課教師在思想政治教育這一問(wèn)題上不夠重視，主要原因在于：一是認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單狹義化，部分專(zhuān)業(yè)課程教師在思政課程教育上的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面化，簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想政治教育就是政治課、馬哲課，屬于政治專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程；在專(zhuān)業(yè)課堂任務(wù)中，不僅僅是傳授專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的過(guò)程，更是思想政治教育的過(guò)程，不是單一的政治老師的職責(zé)，亦或是輔導(dǎo)員承擔(dān)的任務(wù)，而是所有在校老師的職責(zé)所在。課堂任務(wù)中的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳達(dá)固然重要，學(xué)生的思想政治教育同樣不應(yīng)忽視。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅是在老師身上學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還會(huì)深受老師的影響，如果沒(méi)有正確的三觀指引，會(huì)錯(cuò)誤地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這與教書(shū)育人初衷背道而馳。二是教育理念，學(xué)生在校求學(xué)是主要的，但不能因此而僅僅教授其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要正確的三觀引領(lǐng)才會(huì)發(fā)揮正確的作用。另外，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握課堂任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)即可，對(duì)自身思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)不重視，甚至對(duì)思政教育出現(xiàn)抵觸心理等。在高校的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生的思想政治教育是不可忽視的，不能出現(xiàn)只注重專(zhuān)業(yè)教育而忽視思想政治教育的畸形化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對(duì)于思想政治教育的深層次和廣義理解[2]。

1.2 人才培養(yǎng)方案與課程思政融合度不夠

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，部分高校教師積極響應(yīng)“課程思政”的號(hào)召，意識(shí)到思想政治教育對(duì)于學(xué)生教育的重要性，積極主動(dòng)投身于課程思政建設(shè)當(dāng)中。但是由于教師自身對(duì)于思想政治教育缺乏正確深入的理解，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)無(wú)法正確做到思想政治教育滲透，無(wú)法客觀地處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育的平衡問(wèn)題?？陀^原因在于，一是自身缺乏過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，在實(shí)際的課堂任務(wù)中，缺乏正確的思想政治建設(shè)理論指導(dǎo)；二是沒(méi)有較強(qiáng)的政治敏銳性，沒(méi)有發(fā)揮出言傳身教、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的責(zé)任心和使命感；三是沒(méi)有正確的思想政治教育教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)代學(xué)生思想沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。高校教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)思政教育能力，提高思想政治覺(jué)悟，探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治的相互融合，并采取積極有效的措施[3]。

2 “金屬有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中把握好課程思政教育方法

2.1 課前通過(guò)影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

影音資料能夠給人們帶來(lái)深刻的影響，因此教師在上課前可以播放一些相關(guān)的化學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中，先調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)情緒，以一個(gè)更加穩(wěn)定平和的心態(tài)去面對(duì)接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)；影音也能夠使學(xué)生的情感受到美的熏陶，從而以一個(gè)更加輕松愉悅的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)，使整體學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。教師在課堂上給學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)大自然等相關(guān)的主題影音，就能夠更好地幫助學(xué)生課前首先從影音資料中接受思政教育。這樣就能使枯燥無(wú)趣的“金屬有機(jī)化學(xué)”課程變得更加生動(dòng)，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用，能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，并且還能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新力與思維力，拉近師生之間的關(guān)系[4]。

2.2 運(yùn)用古詩(shī)詞引出“金屬有機(jī)化學(xué)”知識(shí)

我國(guó)的歷史十分悠久，而古詩(shī)詞也是我國(guó)歷史文化瑰寶，其中有十分豐富的精神內(nèi)涵，展示著我國(guó)的歷史文化與文明，當(dāng)中的故事情懷更能給予學(xué)生一個(gè)良好的思想啟發(fā)。通過(guò)古詩(shī)詞的運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生提升自身的文化涵養(yǎng)，而且能更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在“金屬有機(jī)化學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)古詩(shī)詞朗誦的方式，讓學(xué)生在影音的環(huán)節(jié)配上古詩(shī)詞內(nèi)容，從而更好地運(yùn)用古詩(shī)詞去引出“金屬有機(jī)化學(xué)”的相關(guān)知識(shí)[5]。如在劉禹錫的《浪淘沙》中“美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái)”的描述，可以了解到Au 的性質(zhì)穩(wěn)定，在自然界中主要以游離態(tài)存在。又如王安石的《元日》中寫(xiě)道“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，一方面可以了解到在新年的煙火中，人們辭舊迎新，滿心歡喜地喝著釀制的屠蘇酒，喜迎新年的景象；另一方面，也可以從中了解到爆竹的主要成分是硫磺，且通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成了新物質(zhì)二氧化硫等。

3 “金屬有機(jī)化學(xué)”課程思政教育工作開(kāi)展措施

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自身教育理念

在當(dāng)前化學(xué)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的全能型人才。教學(xué)任務(wù)中授課內(nèi)容的創(chuàng)新關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否結(jié)合時(shí)事，是否與思想政治融合。教育不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授予，更是思想教育的滲透，二者相結(jié)合才符合當(dāng)下的教育觀。脫離實(shí)際的理論與說(shuō)教，不能被學(xué)生所接受；相反，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，產(chǎn)生對(duì)思想教育的厭惡。教師們要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀教育理念，堅(jiān)持用科學(xué)理論知識(shí)武裝人，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在思想政治教育中的基本地位和指導(dǎo)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外變化的形勢(shì)格局，與時(shí)俱進(jìn)，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地借助思政教育引導(dǎo)學(xué)生?！敖饘儆袡C(jī)化學(xué)”課程教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握“金屬有機(jī)化學(xué)”的相關(guān)知識(shí)技能，還要通過(guò)課程思政的建設(shè)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，最終成長(zhǎng)為全面的化學(xué)人才。而想要完成這一目標(biāo)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，首先創(chuàng)新自身的教育理念，意識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性，使其與教育事業(yè)的發(fā)展保持同步，從而使自身的教育理念得到創(chuàng)新[6]。

3.2 運(yùn)用課程思政案例資源庫(kù)，更好地融合思政教育

“金屬有機(jī)化學(xué)”教材中的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，內(nèi)容也不是十分困難，想要將課程思政融合到教學(xué)中，可以通過(guò)化學(xué)史，如我國(guó)的酒文化和茶文化等。這些文化歷史悠久，凝結(jié)著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，需要不斷弘揚(yáng)與傳承[7]。再例如，古時(shí)各朝各代的方士以及皇帝煉丹都是熱點(diǎn)話題，也是開(kāi)展課程思政的重要內(nèi)容，所以教師在課上就可以讓學(xué)生首先通過(guò)自主探究的方式了解煉丹的相關(guān)知識(shí)，然后再幫助學(xué)生去了解我國(guó)煉丹業(yè)的發(fā)展過(guò)程，從而感知到化學(xué)知識(shí)對(duì)于自身生活的影響，使學(xué)生更能肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任感與使命感，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于“金屬有機(jī)化學(xué)”知識(shí)內(nèi)容的興趣愛(ài)好。目前，是抗擊新冠疫情的關(guān)鍵時(shí)期，人人都需要做好自我防護(hù)，積極做好消毒滅菌，遠(yuǎn)離病毒。而消毒滅菌的主要成分是醇、酚以及季銨鹽類(lèi)等，借此我們可以讓學(xué)生了解到消毒的原理，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)源于生活，更是服務(wù)于生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，將化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中。教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)并為之奮斗[7]。

3.3 構(gòu)建內(nèi)涵豐富的“有機(jī)金屬化學(xué)”思政課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式深受影響。如今的教育借助于傳統(tǒng)媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的現(xiàn)代化發(fā)展。2020 年初，新冠疫情導(dǎo)致全國(guó)高校春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，9 月22 日，習(xí)近平主席在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出“要學(xué)習(xí)研究總結(jié)新冠肺炎疫情以來(lái)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)革新教育理念、變革教學(xué)方法”。為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，全國(guó)高校開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[7]，教學(xué)借助于信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段完成，其中利用了各類(lèi)新技術(shù)及新媒體等技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是借助于信息網(wǎng)絡(luò)化，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為載體打造出的在線開(kāi)放式課堂。通過(guò)釘釘、智慧樹(shù)等App或者網(wǎng)站等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、隨堂作業(yè)、考試、知識(shí)答疑等，通過(guò)各大高校名師提供的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)；同時(shí)借助于社交媒體軟件，如微信、QQ等，建立群聊，在群眾中開(kāi)展積極討論、師生答疑等，提供一種別樣的學(xué)習(xí)氛圍。借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造出“金屬有機(jī)化學(xué)”思想教育課堂。通過(guò)線上線下的緊密配合，如期完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育的相互滲透。借助多元化的信息平臺(tái)，不被傳統(tǒng)教育方式束縛，構(gòu)建出新型的師生互動(dòng)關(guān)系；同時(shí)教師們通過(guò)多渠道提供的資源不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，拓展“金屬有機(jī)化學(xué)”課堂的思想政治渠道，不斷完善課堂內(nèi)涵[8]。

4 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展“金屬有機(jī)化學(xué)”的課程思政教育能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，并且在整體的教育工作開(kāi)展時(shí)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽，最終使人才培養(yǎng)工作能夠符合當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)的實(shí)際需求，助推高校培養(yǎng)出更多、更為全面的應(yīng)用型化工人才。