何雪梅

(齊齊哈爾大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

隨著“一帶一路”建設(shè)和“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”戰(zhàn)略構(gòu)想的不斷深入和推進(jìn)，中俄兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的合作不斷加深，尤其是教育領(lǐng)域的合作。近些年，兩國(guó)高校間不斷互派學(xué)生和教師到對(duì)方國(guó)家學(xué)習(xí)、進(jìn)修，對(duì)兩國(guó)高校教育水平的提升和中俄友好關(guān)系的加深起到積極推動(dòng)作用。黑龍江作為中國(guó)與俄羅斯接壤最多的省份，在兩國(guó)經(jīng)貿(mào)、文化、教育等領(lǐng)域的交往中占有得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，尤其是高等院校間的合作與交流。早在九十年代中期，黑龍江省就有多所高校開啟了中俄聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。如：1996年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與俄羅斯哈巴羅夫斯克國(guó)立技術(shù)大學(xué)的合作辦學(xué)，2001年，哈爾濱師范大學(xué)與國(guó)立莫斯科師范大學(xué)等多所院校的合作辦學(xué)等等。齊齊哈爾大學(xué)作為黑龍江西部重點(diǎn)高等院校，自1999年便開啟了中俄聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，先后與俄羅斯后貝加爾車爾尼雪夫斯基國(guó)立師范大學(xué)、布拉戈維申斯克國(guó)立師范大學(xué)、伊爾庫(kù)茨克國(guó)立語(yǔ)言大學(xué)、莫斯科州國(guó)立人文學(xué)院以及俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)等多所院校建立了合作辦學(xué)關(guān)系，派出音樂教育、美術(shù)教育、化學(xué)工藝、工商管理、計(jì)算機(jī)和俄語(yǔ)等專業(yè)的幾百名學(xué)生赴俄羅斯學(xué)習(xí)，他們學(xué)成回國(guó)后，帶來(lái)先進(jìn)的知識(shí)與理念，并將它們運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中，取得了可喜成績(jī)。

一、中俄聯(lián)合辦學(xué)模式的過(guò)去與現(xiàn)狀

俄羅斯是科教大國(guó)，高等教育水平一直處于世界領(lǐng)先地位，俄羅斯的音樂、繪畫藝術(shù)更是享譽(yù)世界，擁有許多世界頂級(jí)的藝術(shù)院校，因此在最初與俄羅斯高等院校進(jìn)行合作辦學(xué)時(shí)，大都選派音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生赴俄學(xué)習(xí)。比如，齊齊哈爾大學(xué)1999級(jí)、2000級(jí)音樂教育專業(yè)共有22名學(xué)生赴俄羅斯后貝加爾車爾尼雪夫斯基國(guó)立師范大學(xué)學(xué)習(xí)，采取2+2的模式，即先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課和俄語(yǔ)課，然后再赴俄羅斯學(xué)習(xí)兩年，畢業(yè)時(shí)全部考試合格并順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯的學(xué)生可以獲得兩國(guó)高校頒發(fā)的本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。這兩屆赴俄留學(xué)的學(xué)生均圓滿完成本科學(xué)業(yè)，其中有3名同學(xué)還在俄羅斯取得了博士學(xué)位，2名同學(xué)取得了碩士學(xué)位。這些學(xué)生學(xué)成回國(guó)后，工作在祖國(guó)的四面八方，有在中學(xué)和高校任教的，還有在國(guó)家頂級(jí)歌舞團(tuán)擔(dān)任指揮的。

實(shí)踐證明，中俄聯(lián)合辦學(xué)模式是非常好的人才培養(yǎng)模式，當(dāng)然，它在形成和發(fā)展過(guò)程中，也并非一帆風(fēng)順，期間由于各種原因，個(gè)別學(xué)校還曾一度中斷過(guò)這種辦學(xué)模式。隨著“一帶一路”和“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)的不斷深入，對(duì)復(fù)合型人才的需求也愈加緊迫。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的需要，很多省內(nèi)高等院校重又開啟了中俄聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，并有了新的改革和創(chuàng)新。2020年，齊齊哈爾大學(xué)招收了30名中俄聯(lián)合辦學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生，采取3+1+2的培養(yǎng)模式，即：本科課程，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，國(guó)外一年；之后在國(guó)外繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，攻讀碩士學(xué)位。2021年，盡管疫情干擾，仍有部分學(xué)生已赴圣彼得堡國(guó)立工業(yè)技術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)。目前，齊齊哈爾大學(xué)仍在與俄羅斯其他高校商討進(jìn)一步擴(kuò)大中俄聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模，擬定2022年在美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院招收80-100名學(xué)生，培養(yǎng)模式初步定為為4+0+2，即在國(guó)內(nèi)完成四年本科課程之后，直接去俄羅斯學(xué)習(xí)兩年，攻讀碩士學(xué)位。

二、中俄聯(lián)合辦學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

學(xué)生俄語(yǔ)掌握程度，是中俄聯(lián)合辦學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有過(guò)了俄語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)，才能確保他們?cè)诙砹_斯順利完成學(xué)業(yè)。

(一)外部的客觀因素

目前，全國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)都不開設(shè)俄語(yǔ)課程，因此招收來(lái)的中俄聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，基本都是“俄語(yǔ)零起點(diǎn)生”，即中學(xué)沒有學(xué)過(guò)俄語(yǔ)的學(xué)生，他們要從最基本的字母開始學(xué)起。同時(shí)，俄漢兩種語(yǔ)言分屬不同語(yǔ)系，俄語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系中的斯拉夫語(yǔ)族，而漢語(yǔ)則屬于漢藏語(yǔ)系，兩者在發(fā)音、書寫、語(yǔ)法等方面有很大差異。發(fā)音方面，俄語(yǔ)有漢語(yǔ)里根本不存在的、也是最難發(fā)的顫音[р]，學(xué)生很難掌握這個(gè)音。另外俄語(yǔ)中個(gè)別成對(duì)的清濁輔音對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)也是很難區(qū)分的，常常出現(xiàn)清濁輔音混淆的現(xiàn)象。比如：Тт-Дд, Кк-Гг, Пп-Бб；書寫上，學(xué)生在初學(xué)時(shí)受到漢語(yǔ)拼音，以及中學(xué)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)影響，而經(jīng)常把俄語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音或英語(yǔ)字母的書寫相混淆，比如，俄語(yǔ)字母與英語(yǔ)字母容易混淆的有：Вв—Bb，Пп—Nn(手寫體的小寫基本相同)；俄語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音相混淆的有Нн—Hh，Дд—Gg，Мм—Mm，Тт—Mm(手寫體的小寫基本相同)。由于書寫上的相近，導(dǎo)致學(xué)生在讀俄語(yǔ)時(shí)用英語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音來(lái)代替俄語(yǔ)讀音，比如: девять-в讀成英語(yǔ)的[b]，полка-п讀成英語(yǔ)的[n]，дом-д讀成漢語(yǔ)拼音的[g]，кот-т讀成漢語(yǔ)拼音的[m]等等；語(yǔ)法方面，俄語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法也有很大差異。俄語(yǔ)語(yǔ)法中名詞、形容詞、代詞均有性、數(shù)、格的變化，動(dòng)詞則要按六個(gè)人稱進(jìn)行變位。這些詞形的變化是漢語(yǔ)中沒有的，初學(xué)者掌握起來(lái)也比較困難。

(二)學(xué)生的主觀原因

中俄聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生大都有自己本專業(yè)課程要學(xué)習(xí)，而俄語(yǔ)課是為了出國(guó)學(xué)習(xí)才開設(shè)的。學(xué)生在國(guó)內(nèi)時(shí)往往意識(shí)不到學(xué)好俄語(yǔ)的重要性，因此學(xué)生從主觀上常常把俄語(yǔ)學(xué)習(xí)放在次要地位，總是被動(dòng)地去學(xué)，其結(jié)果便是俄語(yǔ)知識(shí)掌握得慢，又不扎實(shí)。有些同學(xué)初到國(guó)外時(shí)，連最基本的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)句都說(shuō)不上來(lái)，買東西時(shí)，甚至連十個(gè)數(shù)字都想不起來(lái)，出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤更是數(shù)不勝數(shù)，張口便是錯(cuò)。另外，目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，深夜玩手機(jī)，結(jié)果第二天上課困倦，注意力無(wú)法集中，其課堂聽課效果便可想而知了。

三、中俄聯(lián)合辦學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的策略研究

(一)營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。

俄語(yǔ)被公認(rèn)為世界上最難學(xué)的語(yǔ)言之一，再加上教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的欠缺，學(xué)生在初學(xué)時(shí)入門比較困難，從而很容易失去信心和興趣，表現(xiàn)為上課不積極思考、容易溜號(hào)等。大家都熟知愛因斯坦的名言“興趣是最好的老師”。興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物(或人)或愛好某種活動(dòng)的傾向。[1]有了興趣，學(xué)生才會(huì)愿意去學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)、努力去學(xué)，才能收到好的效果。

教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，而營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。為此，我們?cè)诮o中俄聯(lián)合辦學(xué)班的學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，便為每個(gè)學(xué)生起了俄語(yǔ)名字。學(xué)生有了自己的俄語(yǔ)名字后，立刻會(huì)對(duì)俄語(yǔ)產(chǎn)生一種新奇感，接下來(lái)教師要求他們不但要記住自己和同學(xué)的俄語(yǔ)名，而且還要在課上、課下經(jīng)常使用，以營(yíng)造好的俄語(yǔ)交際氛圍。另外，為了創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)言谖倚Ａ魧W(xué)的俄羅斯學(xué)生請(qǐng)到課堂上來(lái)，讓他們領(lǐng)學(xué)生們讀單詞、句子，并糾正學(xué)生們的發(fā)音。由于疫情原因，很多俄羅斯留學(xué)生回國(guó)后無(wú)法返回中國(guó)，于是我們便利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)微信或skype等聊天工具與俄羅斯朋友聯(lián)線，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入我們的課堂，跟學(xué)生們用俄語(yǔ)進(jìn)行交流。通過(guò)以上兩種課堂教學(xué)形式，我們看到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)十分活躍和興奮，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并開始對(duì)俄語(yǔ)產(chǎn)生了極大興趣，而且有了要學(xué)好的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣也有利于課堂氣氛的活躍，提升學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我們目前使用的教材已有十年之久，里面的內(nèi)容有些已跟不上時(shí)代的步伐，個(gè)別課文選材枯燥無(wú)味。因此我們?cè)谏险n的時(shí)候就不應(yīng)該完全去按教材講授，而要不斷擴(kuò)充新知識(shí)，補(bǔ)充新內(nèi)容。為此在語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，我們根據(jù)所學(xué)字母和音，適時(shí)安排一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繞口令，讓學(xué)生反復(fù)操練，比如在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)最難發(fā)的顫音[р]時(shí)，在講授了這個(gè)音的基本發(fā)音要領(lǐng)，并領(lǐng)學(xué)生讀幾遍后，便給出相關(guān)的繞口令，如：Расскажите про покупки.Про какие про покупки?/Про покупки, про покупки, про покупочки свои.另外還有與唏音[ж,ш,ч,щ]相關(guān)的繞口令：Шла Саша по шоссе и сосала сушку./Плохо падать на ежа со второго этажа.這些繞口令給出以后，讓學(xué)生課后背下來(lái)，然后每次上課時(shí)穿插到課堂教學(xué)中，隨時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的繞口令，這樣既讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，同時(shí)也可以作為課堂活動(dòng)中的一個(gè)小插曲，減輕學(xué)生上課時(shí)的疲倦，提升他們的注意力。此外，我們還在課前輪流讓學(xué)生做一個(gè)小報(bào)告，如說(shuō)一下當(dāng)天的日期、星期幾，介紹一下近日的天氣，或講個(gè)小笑話、朗誦一首短詩(shī)等等?？傊?，這些課堂中的小活動(dòng)，以及課前的熱身活動(dòng)，都可以點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們?cè)诰o張、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的聽課效率。

(二)加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督

由于中俄聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生都有本專業(yè)的課程要學(xué)習(xí)，因此他們每周俄語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)并不多，而課后的時(shí)間，學(xué)生基本都把主要精力用于本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外個(gè)別同學(xué)主觀不夠努力，無(wú)心復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的俄語(yǔ)知識(shí)。因此教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督尤為重要。

第一，作業(yè)的布置。教師在每次課結(jié)束后要及時(shí)布置口語(yǔ)和筆語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)布置也要一定技巧，比如口語(yǔ)作業(yè)根據(jù)當(dāng)堂所講內(nèi)容布置學(xué)生課后聽、讀每課的單詞、句型、對(duì)話及課文，在聽讀的過(guò)程中要讓學(xué)生去模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并在熟讀基礎(chǔ)上去背對(duì)話及課文，并且還要根據(jù)學(xué)過(guò)的對(duì)話來(lái)自編對(duì)話，轉(zhuǎn)述學(xué)過(guò)的課文；筆語(yǔ)作業(yè)的布置也要緊跟所學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)了“заниматься”(從事，學(xué)習(xí))這個(gè)動(dòng)詞，教師就可以讓學(xué)生課后漢譯俄詞組和句子，如：從事運(yùn)動(dòng)(заниматься спортом)、學(xué)習(xí)俄語(yǔ)(заниматься русским языком)；你是做什么的？(Чем ты занимаешься?)等。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上哪些知識(shí)沒有掌握或掌握得不夠扎實(shí)。

第二，作業(yè)的檢查評(píng)閱。教師每次留完作業(yè)后，必須對(duì)作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢查總結(jié)?？谡Z(yǔ)作業(yè)的檢查，通?？梢宰寣W(xué)生背對(duì)話、課文，編對(duì)話、轉(zhuǎn)述課文等，教師及時(shí)糾正學(xué)生表述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并加以總結(jié)點(diǎn)評(píng)。筆語(yǔ)作業(yè)的批改絕大多數(shù)是由教師完成的，但我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生拿到批改后的作業(yè)隨便看一眼就放到一邊，有時(shí)甚至根本不去看，這樣的作業(yè)布置便成了一種形式，學(xué)生為完成任務(wù)而去做作業(yè)。學(xué)生之間還常有互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這就更加失去了留作業(yè)的目的。為了提高作業(yè)完成的效果，我們改變了以往只由教師批改作業(yè)的辦法，而有時(shí)讓學(xué)生們自己來(lái)判作業(yè)。具體操作是每次教師把作業(yè)答案發(fā)給學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員按座位次序叫幾個(gè)同學(xué)一起批改作業(yè)，這樣不論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)都能輪流批改作業(yè)。在評(píng)閱過(guò)程中，學(xué)生對(duì)照老師給的答案去批改作業(yè)，遇到不懂的問(wèn)題可以互相探討，再不懂的可以請(qǐng)教老師。這樣每次參與批改作業(yè)的同學(xué)對(duì)作業(yè)中的知識(shí)掌握得會(huì)更加扎實(shí)。教師對(duì)學(xué)生批改后的筆語(yǔ)作業(yè)，還要重新認(rèn)真翻閱，檢查學(xué)生完成的情況，以及所犯錯(cuò)誤的原因，并記錄下來(lái)。然后在下一次課堂上利用課前幾分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并讓學(xué)生反復(fù)操練正確的句型。通過(guò)口、筆語(yǔ)作業(yè)的檢查評(píng)閱，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，不斷提升教學(xué)效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。除了加強(qiáng)作業(yè)的布置、批改及點(diǎn)評(píng)，我們還要求學(xué)生利用好當(dāng)下豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，關(guān)注好的俄語(yǔ)公眾號(hào)，比如，“俄語(yǔ)之家”、“潮流俄語(yǔ)”“俄語(yǔ)開講了”“俄語(yǔ)擺渡”等等。從這些俄語(yǔ)公眾號(hào)中，學(xué)生們可以了解到俄羅斯最新的時(shí)政要聞、社會(huì)動(dòng)態(tài)，欣賞到俄羅斯優(yōu)美的歌舞表演和詩(shī)歌朗誦，還能看到俄羅斯一些經(jīng)典的電影、戲劇作品等?？傊?，通過(guò)這些公眾號(hào)，既可以豐富俄語(yǔ)知識(shí)，提高聽力和口語(yǔ)水平，同時(shí)也能了解許多俄羅斯的風(fēng)土人情、社會(huì)文化知識(shí)等，從而提升學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)

俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是學(xué)生利用課余時(shí)間組織的一些與俄語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)。齊齊哈爾大學(xué)俄語(yǔ)系為了提升學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間組建各種社團(tuán)。如“俄羅斯文學(xué)”沙龍、“羅西亞”歌舞團(tuán)、俄語(yǔ)書法工作坊等。中俄聯(lián)合辦學(xué)的同學(xué)們?cè)诶蠋煹奶?hào)召下也積極加入到社團(tuán)活動(dòng)中。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們了解了俄羅斯文學(xué)的基本脈絡(luò)，能夠用俄語(yǔ)朗誦簡(jiǎn)單的俄語(yǔ)詩(shī)歌；學(xué)會(huì)了用俄語(yǔ)演唱《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等俄羅斯歌曲；而參加俄語(yǔ)書法工作坊的同學(xué)，將自己的漢字書法融入到俄語(yǔ)書法中，對(duì)俄語(yǔ)的書寫有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參加以上俄語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，極大提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好俄語(yǔ)的信心。

總之，黑龍江省對(duì)俄合作始終處于中國(guó)領(lǐng)先地位，也是兩國(guó)地方間合作的“橋梁紐帶”。[2]隨著中俄兩國(guó)睦鄰友好關(guān)系的日益緊密，未來(lái)黑龍江，乃至全國(guó)對(duì)俄語(yǔ)復(fù)合型人才的需求必將愈加緊迫。黑龍江的高等院校，肩負(fù)著培養(yǎng)俄語(yǔ)復(fù)合型人才的重大使命，已開啟的中俄聯(lián)合辦學(xué)之路必將越走越寬廣。