滲透數(shù)學(xué)史知識 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；四年級數(shù)學(xué)；滲透策略；小數(shù)的加法和減法

目前，部分教師片面的認(rèn)為數(shù)學(xué)史融入小學(xué)課堂，是簡單為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的歷史由來和發(fā)展，這是一種本質(zhì)上的認(rèn)知偏差。因此，若想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史走進(jìn)課堂的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)糾正自身錯(cuò)誤的觀念，深入分析數(shù)學(xué)史的內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)史充分融合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想效果。

在講解《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助數(shù)學(xué)史激起小學(xué)生的興趣，發(fā)展其思維能力。教師應(yīng)先借助教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)史的視頻、圖片，讓學(xué)生在觀看視頻的過程了解到小數(shù)的加減運(yùn)算符號。隨后，給學(xué)生講述“掉進(jìn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算中去了”數(shù)學(xué)歷史故事，并提出“這個(gè)故事的題目究竟是什么意思呢？你們想知道嗎？”相關(guān)問題，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聆聽故事的過程了解整數(shù)運(yùn)算十分方便，小數(shù)運(yùn)算則相對復(fù)雜。同時(shí)，教師還要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出生活化的小數(shù)加法、減法習(xí)題，深化小學(xué)生的知識理解，發(fā)展其思維能力。

當(dāng)小學(xué)生掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法、原理后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)引入相關(guān)的史料，如荷蘭著名的數(shù)學(xué)斯蒂文所出版的《論十進(jìn)》，其中記載了有關(guān)小數(shù)運(yùn)算的知識，因而將其引入課堂，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小數(shù)、整數(shù)和古代數(shù)學(xué)的小數(shù)、整數(shù)，只在寫法上有著不同，增加了數(shù)位標(biāo)記，那么古代小數(shù)減法的運(yùn)算方法、算理應(yīng)與當(dāng)前相一致。通過引入數(shù)學(xué)史料，能幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力及創(chuàng)新意識[1]。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是發(fā)展小學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂合理滲透數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)課堂趣味，體現(xiàn)學(xué)科思想性，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解、掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，感受到探究數(shù)學(xué)的成就感，從而達(dá)到完善小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳賢炯.滲透數(shù)學(xué)史知識 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課的教學(xué)為例[J].新智慧，2021（30）：79-81.

（作者單位：江西省吉安市遂川縣堆子前鎮(zhèn)堆子前平安希望小學(xué) 葉林峰）