李秀明

大家通常把學(xué)生們稱(chēng)為祖國(guó)的“花朵”，把老師稱(chēng)為培育花朵的“園丁”。園丁，多么樸實(shí)感人的褒稱(chēng)啊。當(dāng)筆者真正成為一名“園丁”后才發(fā)現(xiàn)，怎樣培養(yǎng)好“花朵”，可是大有門(mén)道的。

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”培養(yǎng)好每一位學(xué)生，離不開(kāi)合理的班級(jí)規(guī)則。剛接觸學(xué)生的時(shí)候，筆者總覺(jué)得他們單純可愛(ài)，看著一張張笑臉，真的如同一朵朵鮮花，讓人心生愉悅。但是不能因?yàn)樗麄兛蓯?ài)，就對(duì)其放任自流。一味地不約束只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不斷做出錯(cuò)誤的行為，這才是對(duì)他們不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，需要確定好自己的權(quán)威并把規(guī)矩立準(zhǔn)確，一旦規(guī)則制定好，那么班級(jí)里的每個(gè)人都必須遵守。有一次，有位學(xué)生在上課期間總是說(shuō)話，還拿鉛筆不停地戳同桌的手臂。既然他觸犯了班級(jí)規(guī)則，那么筆者讓他寫(xiě)一首古詩(shī)，課后檢查背誦。雖然他皺著眉頭小臉苦巴巴的，但只有這樣，他才能更清晰地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且停止錯(cuò)誤的行為。

當(dāng)然，規(guī)則不是一成不變的，要隨著學(xué)生的身心發(fā)展而改動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生需要教師明確地告訴他們什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的。但這不適合高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的主見(jiàn)，筆者認(rèn)為要遵循大家的意見(jiàn)，在規(guī)則里加入民主的元素，讓學(xué)生參與制定規(guī)則。同時(shí)不能把規(guī)則制定得太過(guò)嚴(yán)苛，否則學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與期望就大相徑庭了。

再好的規(guī)則也離不開(kāi)貫徹始終、說(shuō)到做到地執(zhí)行。筆者偶爾會(huì)忘記觸犯規(guī)則的學(xué)生，后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)試探教師。可見(jiàn)無(wú)論自以為制定出多么“民主又合理”的規(guī)則，只要教師和學(xué)生們不去執(zhí)行，那么一切規(guī)則都是徒勞的。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，筆者每節(jié)課結(jié)束后都會(huì)在腦海里快速檢查一番，要讓學(xué)生們知道，規(guī)則制定好就要遵守。

一個(gè)午后，已經(jīng)上課了，一位學(xué)生卻姍姍來(lái)遲。筆者批評(píng)他：“你怎么都上課了還不進(jìn)來(lái)。”下課后，他說(shuō)：“老師你怎么不問(wèn)我干什么去了？”于是筆者問(wèn)他，他說(shuō)剛剛因?yàn)閹鸵晃焕蠋熑マk公室拿杯子，所以遲到了。聽(tīng)他說(shuō)完，筆者知道錯(cuò)怪了他，心里很不是滋味，此后，筆者再遇到學(xué)生沒(méi)有遵守規(guī)則和要求時(shí)，也一定先控制好自己的情緒，多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么，多看看他們做了什么。

面對(duì)祖國(guó)的“花朵”，如何培養(yǎng)管理才能使他們未來(lái)枝繁葉茂、姹紫嫣紅其中的學(xué)問(wèn)太多太多。作為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“園丁”中的一員，筆者會(huì)用智慧去鉆研其中的學(xué)問(wèn)，用愛(ài)心和汗水去澆灌他們，好好呵護(hù)和培養(yǎng)祖國(guó)的“花朵們”。

（作者單位：莘縣河店鎮(zhèn)新星小學(xué)）