高職院校動物醫(yī)院“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”運(yùn)行模式研究
——以婁底職院動物醫(yī)院為例

胡松梅，謝大識，王先坤，2，龔澤修，2※

（1.婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 41700；2.婁底職院動物醫(yī)院，湖南 婁底 41700）

1 問題的提出

校企合作、工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)教融合在高職教育中具有相當(dāng)重要的地位。多年來許多高職院校進(jìn)行了不斷地探索和實(shí)踐，但仍然存在一些不容易解決的實(shí)際問題，例如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的調(diào)控機(jī)制、評價機(jī)制和保障機(jī)制等方面不完善，企業(yè)合作主動性不足，校企合作不能真正融合和有效運(yùn)行。究其原因，主要是高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制往往只重視外部結(jié)合，而忽略了學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研資源的有效整合。

近年來校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這些基地在運(yùn)行效率和可持續(xù)性等方面并沒有真正發(fā)揮它們的歷史使命。如果把高職院校實(shí)訓(xùn)基地改造成具有產(chǎn)學(xué)研功能的師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，則有利于：學(xué)生在校內(nèi)既可以掌握課堂理論知識，又能通過基地實(shí)踐掌握企業(yè)崗位需要的專業(yè)技能；教師既可以在真實(shí)的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，又可以在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)研究；實(shí)訓(xùn)基地既可以有效完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又能像企業(yè)那樣生產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品[1]。因此，充分利用高職院校自有實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校內(nèi)部可以促使學(xué)校與企業(yè)、教師與大師、學(xué)生與學(xué)徒、教室與車間等全方位角色、場景和身份融合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人的總目標(biāo)。

動物醫(yī)院是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的必備配套設(shè)施之一，是必不可少的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)動物醫(yī)院一般設(shè)備齊全先進(jìn)、分區(qū)明確，具有動物疾病診斷和治療的功能，能夠貫穿動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的全過程，為學(xué)生的課程實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等提供必要的條件，為專業(yè)教師科研提供研究素材和臨床病例，為廣大養(yǎng)殖戶提供技術(shù)指導(dǎo)和臨床診療服務(wù)。因此，校內(nèi)動物醫(yī)院能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師科研和社會服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)形成相互支持、相互協(xié)調(diào)和相互發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。

2 “以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體運(yùn)行模式的具體實(shí)施

2.1 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)室

婁底職院動物醫(yī)院于2015年12月基本建成，醫(yī)院設(shè)備設(shè)施先進(jìn)，分為醫(yī)療部、美容護(hù)理部和寵物用品超市。擁有國內(nèi)外先進(jìn)的X線成像系統(tǒng)、B超診斷儀、全自動生化析儀等儀器設(shè)備，可提供全方位的精確診斷及有效的治療保障。

2.2 建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體

婁底職院動物醫(yī)院由學(xué)校專業(yè)教師全權(quán)管理，吸收優(yōu)秀學(xué)生參與管理，組織學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過有償技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)、以產(chǎn)促研”的“產(chǎn)、學(xué)、研”高度融合的管理改革目標(biāo)。

2.3 學(xué)校進(jìn)行目標(biāo)管理

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“婁底職院”）資產(chǎn)處及教務(wù)處與二級學(xué)院簽訂資產(chǎn)管理責(zé)任書。二級學(xué)院農(nóng)林工程學(xué)院與動物醫(yī)院管理人簽訂《任務(wù)責(zé)任目標(biāo)管理合同》，二級學(xué)院委托管理人全權(quán)管理婁底職院動物醫(yī)院，明確管理范圍，規(guī)定從事與動物疾病診治、寵物養(yǎng)護(hù)等有償技術(shù)服務(wù)[2]。管理人對動物醫(yī)院進(jìn)行自主獨(dú)立管理，自主聘用教師與優(yōu)秀學(xué)生組成師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體。利用動物醫(yī)院場地和設(shè)備開展經(jīng)營性服務(wù)，對動物疾病診治及寵物養(yǎng)護(hù)等實(shí)行有償技術(shù)服務(wù)，自主核算，自負(fù)盈虧。同時以學(xué)期為單位，在開學(xué)第一周內(nèi)由二級學(xué)院下達(dá)本學(xué)期需完成的教學(xué)任務(wù)，管理人必須配合指導(dǎo)教師按要求高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，如遇技能競賽、技能抽查等臨時性任務(wù)，則無條件配合完成任務(wù)。

2.4 建立并完善現(xiàn)代企業(yè)規(guī)章制度

動物醫(yī)院辦理了動物診療許可證，注冊了營業(yè)執(zhí)照，制訂了《員工崗位職責(zé)》《安全生產(chǎn)責(zé)任制度》《崗位規(guī)范化操作規(guī)程》《動物醫(yī)院學(xué)徒管理制度》《動物醫(yī)院學(xué)徒工作崗位制度》等規(guī)章制度，通過制度規(guī)范各方的合作行為，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)動物醫(yī)院的良性健康發(fā)展[3]。

2.5 開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

2.5.1 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

動物醫(yī)院實(shí)行目標(biāo)管理，教師自籌流動資金，盈虧自負(fù)。動物醫(yī)院每周7天，每天12小時營業(yè)。動物醫(yī)院專業(yè)老師進(jìn)行外科手術(shù)與醫(yī)療、門診醫(yī)療與化驗(yàn)、美容與寄養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)，并成立寵物保健師生工作室，吸納優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)學(xué)徒，跟班學(xué)習(xí)、參與管理。引導(dǎo)學(xué)生成立動物保護(hù)協(xié)會，組織寵物醫(yī)療、美容學(xué)習(xí)興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。教師為了提高技術(shù)水平，經(jīng)常自費(fèi)參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和同行交流。面對新的病例，教師不斷研究新的治療方法，不斷積累教學(xué)案例和素材。

住培工作是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要部分，是目前臨床教學(xué)工作中的重點(diǎn)。傳染病教學(xué)由于其流行病學(xué)特點(diǎn)具有很多局限性。如何在有限的2個月輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中高效的完成教學(xué)工作，是每個傳染科帶教老師需要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在許多缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要嘗試教學(xué)方法的改變。PBL是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)[1]，TBL是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于20世紀(jì)90年代初由Michaelsen博士提出[2]。本研究比較PBL聯(lián)合TBL與傳統(tǒng)教學(xué)法在傳染科住培教學(xué)中的效果。

2.5.2 招收學(xué)徒制實(shí)習(xí)生

動物醫(yī)院吸納學(xué)生作為學(xué)徒制實(shí)習(xí)生。學(xué)生在自習(xí)課、休息等課余時間到動物醫(yī)院學(xué)習(xí)。學(xué)徒制實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照《婁底職院動物醫(yī)院管理試點(diǎn)辦法》《婁底職院動物醫(yī)院教學(xué)任務(wù)責(zé)任目標(biāo)管理協(xié)議》的規(guī)定進(jìn)行運(yùn)作。

2.5.3 開展真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

動物醫(yī)院承擔(dān)寵物疾病診治、獸醫(yī)藥理、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、寵物養(yǎng)護(hù)美容等課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，年接受學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)2000多人次，年接受校外人員暑期實(shí)訓(xùn)30天以上。在真實(shí)的生產(chǎn)情境中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)訓(xùn)模式實(shí)現(xiàn)換代，由過去購買實(shí)習(xí)動物做驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以接診病例的真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主。

3 “以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體運(yùn)行模式的實(shí)施成效

“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”模式調(diào)動了教師工作積極性，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率，增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會，節(jié)約了學(xué)生實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮了服務(wù)社會的功能。

婁底職院動物醫(yī)院現(xiàn)已成為技術(shù)力量雄厚、聞名當(dāng)?shù)氐氖?nèi)一流教學(xué)醫(yī)院。目前有國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師5人，臨床醫(yī)學(xué)研究生3人，專業(yè)美容師2人，往屆畢業(yè)生2人，實(shí)習(xí)生20余人。團(tuán)隊(duì)成員臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，是婁底市唯一一家的研究性動物醫(yī)院，年接診量達(dá)3000次以上。

婁底職院動物醫(yī)院通過產(chǎn)教研融合、服務(wù)社會，培養(yǎng)行業(yè)名家、打造專業(yè)品牌，提升社會知名度，實(shí)現(xiàn)“師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)、社會服務(wù)”三項(xiàng)功能一體化的要求，實(shí)施“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)、產(chǎn)教融合”教學(xué)任務(wù)目標(biāo)管理，自開辦以來取得一系列豐碩的成果。

3.1 “產(chǎn)學(xué)研融合”出名師

3.2 名師出高徒

婁底職院動物醫(yī)院對外服務(wù)，學(xué)生有了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會。想學(xué)習(xí)寵物診療的學(xué)生在自習(xí)課、中午休息等課余時間到動物醫(yī)院學(xué)習(xí)。動物醫(yī)院的教師因材施教，為實(shí)習(xí)學(xué)生制訂培養(yǎng)計劃。部分實(shí)習(xí)生在掌握了動物診療和美容的常規(guī)操作和技能后，推薦到瑞鵬等大型寵物醫(yī)院去深造。

建院六年來，婁底職院動物醫(yī)院共招收學(xué)徒制實(shí)習(xí)生112人，大多獲得國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書，畢業(yè)后90%以上對口就業(yè)在寵物診療行業(yè)，5人創(chuàng)辦寵物診所。在湖南省職業(yè)院校技能競賽（高職組動物外科手術(shù)項(xiàng)目）獲得二等獎1項(xiàng)和三等獎3項(xiàng)，在全國“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽獲得一等獎和二等獎各1項(xiàng)。

3.3 名師高徒助力鄉(xiāng)村振興

作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)重要的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，婁底職院動物醫(yī)院承擔(dān)了相關(guān)課題的科研開發(fā)任務(wù)。動物醫(yī)院在完成教學(xué)科研任務(wù)的同時，積極開展對外服務(wù)，動物醫(yī)院對外開放，服務(wù)社會。常組織培訓(xùn)班、專題講座等，為地方企業(yè)、農(nóng)民傳授技術(shù),助力鄉(xiāng)村振興。

4 實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

4.1 校內(nèi)動物醫(yī)院“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”成效顯著

（1）布局科學(xué)合理，功能齊全。動物醫(yī)院依照企業(yè)崗位要求進(jìn)行分區(qū)，具有企業(yè)各崗位全部功能，便于師生實(shí)踐。既具有動物疾病診治等社會服務(wù)功能，又可以培養(yǎng)“雙師型”教師和培訓(xùn)學(xué)生崗位技能，還可以成為中職學(xué)校教師培訓(xùn)基地、企業(yè)員工培訓(xùn)基地和下崗員工再就業(yè)培訓(xùn)基地。

（2）服務(wù)項(xiàng)目全面。利用現(xiàn)有場地不僅可以用于小動物疾病診療、寵物護(hù)理和美容，也可以為本地畜禽養(yǎng)殖場提供疾病檢測、飼料檢測和技術(shù)咨詢等免費(fèi)服務(wù)，還可以對農(nóng)村基層獸醫(yī)人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。

（3）服務(wù)形式多種多樣。通過不斷進(jìn)修培訓(xùn)和臨床實(shí)踐，動物醫(yī)院打造了一支理論水平高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)隊(duì)伍，既可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)，又可以上門現(xiàn)場服務(wù)，還可以收治各種病例。既可以由醫(yī)院技術(shù)人員親自進(jìn)行疾病診治，又可以培訓(xùn)和指導(dǎo)養(yǎng)殖戶自己診治動物疾病。

4.2 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體有助于提升教師的教學(xué)和科研水平

校內(nèi)動物醫(yī)院的專業(yè)教師通過書本知識與實(shí)踐結(jié)合，逐漸形成自己獨(dú)特的理論體系。不僅積累了豐富的理論知識，能夠開展生動形象的理論教學(xué)，而且通過在動物醫(yī)院相關(guān)診室坐診當(dāng)醫(yī)生，能夠熟練進(jìn)行動物疾病診斷和治療[4]。教師可以根據(jù)自己特長有重點(diǎn)地選擇相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)，所擔(dān)任的課程教學(xué)與在醫(yī)院所從事臨床診療方向一致，通過臨床診療疾病的實(shí)踐結(jié)合理論知識，運(yùn)用理論知識對臨床所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。通過臨床診療過程，“舉一反三”地把書本理論與實(shí)踐融會貫通，特別是對于年輕教師，能夠大大拓展他們對課程理解的深度和廣度。同時，長期在學(xué)校動物醫(yī)院從事臨床診療工作，能夠積累大量圖片、視頻素材和臨床診療成功案例，教師將這些素材和案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠課堂教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)和豐富，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果[5]。

高職教師除了做好教學(xué)工作外，必須要完成一定的科研任務(wù)。而過去由于教師絕大部分時間都是校內(nèi)教學(xué)，很少有值得研究的對象和材料。因此做職業(yè)教育教學(xué)研究的比較多，而專業(yè)技術(shù)有價值的研究很少。通過“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”模式實(shí)現(xiàn)動物醫(yī)院對外服務(wù)，能夠吸引大量病例來校診治，特別是因?qū)W校動物醫(yī)院的影響力吸引其他寵物醫(yī)院轉(zhuǎn)診來的疑難雜癥，為診斷、治療技術(shù)、藥物選用與配伍等方面提供了很多研究內(nèi)容。所以長期的臨床診療工作可以為專業(yè)教師提供校內(nèi)科研機(jī)會，實(shí)現(xiàn)邊教學(xué)邊科研的目的[6]。此外，臨床教師科研思路較寬，其設(shè)計的課題來自真實(shí)病例，具有扎實(shí)的前期研究基礎(chǔ)及資料積累，大大提高了相關(guān)課題申報的成功率。由動物醫(yī)院這種運(yùn)行管理模式形成的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體，不僅教師參與，而且教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成，構(gòu)成“產(chǎn)—研—教”的良性循環(huán)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體為學(xué)生提供更多崗位實(shí)習(xí)機(jī)會

學(xué)生實(shí)習(xí)可以選擇在學(xué)校動物醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行。如果學(xué)生人數(shù)多，現(xiàn)有動物醫(yī)院不能滿足所有人員的實(shí)習(xí)要求，還可以把學(xué)校動物醫(yī)院建成動物疾病診療中心，由教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在周邊地區(qū)建立分院，形成校內(nèi)外師生產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體。這樣每個科室均有教師為坐診醫(yī)師，高年級學(xué)生或畢業(yè)學(xué)生為助理，他們同時也是學(xué)生崗位學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和傳授學(xué)生本科室相關(guān)技術(shù)和技能。每一個科室崗位的學(xué)生要在相關(guān)科室學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后再進(jìn)入其他科室或崗位學(xué)習(xí)。

通過這種內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體的形成，一對一的現(xiàn)場教學(xué)可以由學(xué)生先進(jìn)行一定時間的預(yù)診斷，然后再指出和糾正學(xué)生診斷中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)到課堂上無法學(xué)到的知識和技能。

5 結(jié)論

自2016年以來，婁底職院動物醫(yī)院通過建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體、實(shí)行“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”、學(xué)校進(jìn)行目標(biāo)管理的運(yùn)行模式，激發(fā)了師生利用實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。通過師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，實(shí)現(xiàn)了以接診病例進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)模式升級換代，實(shí)訓(xùn)基地成為融師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)、社會服務(wù)于一體的高職院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的自我造血功能，保證了實(shí)訓(xùn)基地健康、可持續(xù)發(fā)展。通過“以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”，減少了實(shí)訓(xùn)室的管理成本和實(shí)訓(xùn)耗材成本。