冉鵬

（全州大學(xué) 韓國 全州 55060）

引言

隨著時代的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高，高校教育要求對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。為了提高廣大人民群眾的身體素質(zhì)，國家大力實施《全民健身計劃綱要》，這是國家在建設(shè)和諧社會，推動體育發(fā)展的重要策略，在國家層面，對全民參與健身，提高全體人民身體素質(zhì)給予保障。全民健身運動的實施，是我國國民體質(zhì)提高的主要途徑，是對科學(xué)、健康生活方式進(jìn)行構(gòu)建的重要手段。全體中國人都是全民健身運動的參與對象，而兒童與青少年則是重點。高校是對高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要陣地，同時是大學(xué)生最后接受體育教育的階段。高校體育教育對于大學(xué)生身心健康有著直接影響，并且也影響到全民健身的開展。這就需要高校公共體育給予高度重視，加大對高校公共體育改革的力度，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也為全民健身運動的開展提供保障。

1、全民健身視角下高校公共體育的價值

第一，全民健身視角下高校公共體育為大學(xué)生身心健康成長提供保障。高校是大學(xué)生接受教育的重要時期，同時也是大學(xué)生成長發(fā)育的重要階段。大學(xué)生積極參加體育鍛煉，能夠推動大學(xué)生骨骼實現(xiàn)二次發(fā)育，使大學(xué)生身體強(qiáng)壯，同時，通過參加體育鍛煉，大學(xué)生的身體機(jī)能得到提高，緩解了學(xué)習(xí)壓力，對于大學(xué)生的心理健康有重要意義，推動了大學(xué)生身心健康成長；

第二，全民健身視野下，高校公共體育有助于大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷實施，要求對全面人才進(jìn)行培養(yǎng)。這不但要求對大學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時也要重視大學(xué)生身體素質(zhì)的提高。全民健身視角下，國家號召全體人民群眾都參與到體育鍛煉中，使國民的整體素質(zhì)得到提高。高校公共體育的開展使大學(xué)生對于全民健身有更加深入全面的認(rèn)識，從而能夠積極主動地參加體育鍛煉，有助于大學(xué)生終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)；

第三，全民健身視野下高校公共體育有助于素質(zhì)教育的開展。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著本質(zhì)的區(qū)別，素質(zhì)教育要求全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視對大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。全民健身視角下，要求大學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，高校公共體育作為提高大學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生運動技能的主要手段，對于我國素質(zhì)教育的開展有著積極影響。

2、基于全民健身背景下高校公共體育發(fā)展面臨的問題

第一，全民健身背景下高校公共體育缺乏清晰的定位。一是高校層面存在不足?，F(xiàn)階段我國高校都比較重視體育學(xué)科給予重視，絕大部分高校都對體育專業(yè)進(jìn)行設(shè)置或者是建立體育學(xué)院。但是，受傳統(tǒng)的“重文輕武”思想的制約，高校對于大學(xué)生文化學(xué)習(xí)給予重視，在培養(yǎng)學(xué)生運動技能方面缺乏關(guān)注。此外，高校在對體育工作評價過程中缺乏完善的評價機(jī)制，評價缺乏操作性與科學(xué)性，使公共體育的開展受到影響，也不利于大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)；二是高校體育教師存在不足?，F(xiàn)階段我國高校體育教師隊伍建設(shè)存在著對體育科研工作給予重視，對體育教學(xué)重視不足的問題，由于體育教師職業(yè)評價存在不均衡性造成了體育教師開展體育教學(xué)的主動性受到影響。同時，高校公共體育選修課程體育師資不足對于公共體育教學(xué)有著直接影響。體育師資不足使開展公共體育教學(xué)過程中對于傳授學(xué)生運動技能給予重視，在對大學(xué)生全面發(fā)展方面缺乏關(guān)注，無疑影響了高校公共體育的發(fā)展；三是學(xué)生層面存在不足?，F(xiàn)階段大學(xué)生缺乏自主參加公共體育的意識。受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生對于自身成長更加關(guān)注，而對于高校的有關(guān)公共活動缺乏關(guān)注，特別是大學(xué)生重視和就業(yè)、社會發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)課、社會實踐等，對于體育的價值缺乏深入的認(rèn)識。與此同時，高校公共體育改革對大學(xué)生的“興趣化”發(fā)展給予重視，造成了大學(xué)生在選擇公共體育課程時，集中選擇部分項目，而另外部分項目則缺乏關(guān)注，這不利于全民健身運動的開展；

第二，大學(xué)生對于全民健身運動缺乏全面客觀的認(rèn)識。高校公共體育的開展效果受到大學(xué)生體育意識的直接影響。同時，大學(xué)生體育意識影響著大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。一直以來，我國大學(xué)生缺乏體育意識。在對于“全民健身”與“終身體育”的認(rèn)識方面，大學(xué)生還不夠深入，造成了大學(xué)生參加體育運動的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。高校公共體育課程的首要任務(wù)是對于大學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識與能力進(jìn)行培養(yǎng)，對大學(xué)生的運動技能進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識全民健身的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育習(xí)慣。對于高校公共體育而言，單純憑借課堂體育教育不可能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，一旦大學(xué)生缺乏自主參加體育運動的意識，依賴體育課時的增加，很難達(dá)到推動大學(xué)生身體素質(zhì)提高的目的，促進(jìn)全民健身的開展也就無從談起；

第三，高校公共體育課程體系不完善。一是全民健身背景下高校公共體育課程的價值缺乏科學(xué)定位。實現(xiàn)高校公共體育教育的價值受大學(xué)生的直接影響。但是，基于市場經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，高校公共體育教育中大學(xué)生個人價值不能在其就業(yè)、求職得到體現(xiàn)。全民健身背景下，作為高校必修課的公共體育不能使大學(xué)生實現(xiàn)個人價值、社會價值等需求得到滿足，影響了大學(xué)生參加公共體育學(xué)習(xí)與鍛煉的自主性。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下由于功利性的影響，高校公共體育對于大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)受到制約；二是高校公共體育課程的定位不清晰。高校公共體育教育得到實現(xiàn)的主要手段就是課程。這就需要高校公共體育課程定位滿足新時期大學(xué)生全面發(fā)展的要求，高校公共體育課程應(yīng)該具有層次性、連續(xù)性?，F(xiàn)階段，我國高校公共體育課程缺乏完善的課程體系設(shè)計，公共體育課程內(nèi)容的定位不清晰，造成了公共體育課程內(nèi)容單純的基于時間順序或者是體育項目進(jìn)行劃分，使公共體育課程的完整性欠缺，不能使大學(xué)生的全面發(fā)展得到滿足。一方面，高校公共體育在課程目標(biāo)設(shè)置過程中統(tǒng)一性不足。為了實現(xiàn)體育教育的連貫性，要求高校公共體育課程和基礎(chǔ)教育體育課程具有一致性，但是，當(dāng)前高中體育和大學(xué)體育聯(lián)系緊密，而體育課程內(nèi)容缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致了高校公共體育和基礎(chǔ)教育體育在目標(biāo)、內(nèi)容方面存在偏差；另一方面，現(xiàn)階段高校公共體育課程內(nèi)容存在嚴(yán)重的重復(fù)性。大學(xué)體育教材是高校公共體育課程的主要內(nèi)容載體，分析不同學(xué)段的體育課程教材可知，體育教材通常對于體育教材錯滿足的學(xué)段完整性給予考慮，但是在和其他學(xué)段內(nèi)容邏輯性方面重視不足，由此使體育教材中的內(nèi)容發(fā)生重復(fù)的問題。

3、基于全民健身背景下高校公共體育發(fā)展的對策

第一，轉(zhuǎn)變觀念，明確全民健身背景下高校公共體育的定位。一是高校對于全民健身背景下公共體育的價值要有充分認(rèn)識?；谖覈扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的要求，我國在2050年建成體育強(qiáng)國，提高全體人民群眾的身體素質(zhì)。這就需要高校基于國家戰(zhàn)略的高度對于公共體育在全民健身運動中的重要意義給予重新的審視，切實發(fā)揮公共體育在提高大學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生運動技能與終身體育意識方面的作用，推動全民健身運動的發(fā)展。高校在公共體育開展過程中，將有關(guān)體能測試、體質(zhì)健康等的相關(guān)指標(biāo)引入到對大學(xué)生的培養(yǎng)體系中，通過硬性規(guī)定的方式使大學(xué)生都充分重視公共體育，由此推動大學(xué)生主動參與到公共體育中；二是對高校公共體育教師加強(qiáng)管理。高校需要優(yōu)化并完善關(guān)于高校公共體育教師的評價體系，從體育學(xué)科的特征出發(fā)，構(gòu)建能夠?qū)Ω咝９搀w育教師進(jìn)行全面、客觀考核的評價方式，由此使公共體育教師開展公共體育教學(xué)的熱情得到充分的調(diào)動。為了使高校公共體育教師教學(xué)能力得到提高，應(yīng)該借助于加強(qiáng)對公共體育教師的培養(yǎng)、政府加強(qiáng)對公共體育的督導(dǎo)、拓展公共體育職業(yè)發(fā)展渠道等，為高校公共體育教師提供發(fā)展的平臺，激發(fā)高校公共體育教師的主觀能動性，由此使公共體育治理中高校的有效性得到提高；三是借助于多元化的高校公共體育活動的開展激發(fā)大學(xué)生參加公共體育的主觀能動性。借助于體育比賽等活動，吸引大學(xué)生積極參與到體育活動中。體育中非常重要的一個元素就是體育比賽，高校公共體育教師將體育比賽科學(xué)合理地融入到公共體育日常的教學(xué)中，對大學(xué)生的堅強(qiáng)意志進(jìn)行培養(yǎng)，使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升。借助于體育比賽、多元化的體育活動等，一方面能夠使大學(xué)生將自身的運動技能進(jìn)行展示，另一方面，能夠體現(xiàn)出集體主義精神、拼搏精神等，不但能夠?qū)Υ髮W(xué)生參加體育鍛煉的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時能夠使大學(xué)生身體素質(zhì)得到改善，切實保證高校公共體育目標(biāo)的達(dá)成，也為一定程度上推動全民健身運動的發(fā)展；

第二，加強(qiáng)對大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。高校公共體育轉(zhuǎn)變工作重心。一直以來，為了使大學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，高校公共體育借助于增加公共體育課程時間、體育運動強(qiáng)度與密度增大的方式，使大學(xué)生參加體育運動。全民健身背景下，加強(qiáng)對大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到“全民健身”、“終身體育”等的價值與意義，從而能夠自主參加體育鍛煉，實現(xiàn)科學(xué)鍛煉?；诖耍咝９搀w育的重心要由對提高大學(xué)生體質(zhì)向培養(yǎng)大學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識與習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這個過程中，實現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。通過提高大學(xué)生的體育意識能夠使大學(xué)生自主參加到體育活動中來，對于大學(xué)生的體育行為自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，由此大學(xué)生步入社會后能夠基于主觀條件、客觀環(huán)境等的改變，借助于運動方式進(jìn)行自我調(diào)整，由此實現(xiàn)對社會的適應(yīng)，使大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣得到延續(xù)，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識。作為高校公共體育開展的引導(dǎo)者，高校體育教師通過觀念的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到大學(xué)生作為社會主義接班人在推動全民健身運動開展中的重要作用，激勵大學(xué)生積極參與到高校公共體育中來。為了使大學(xué)生體育意識得到提高，必須要加強(qiáng)對于大學(xué)生思想教育，對體育知識加強(qiáng)傳授，使大學(xué)生要全面認(rèn)識到公共體育的意識，認(rèn)識到在推動自身發(fā)展過程中體育鍛煉的積極作用，借助于體育知識的傳授，使大學(xué)生能夠?qū)τ隗w育認(rèn)知得到提高，由此對正確體育意識進(jìn)行樹立，為全民健身運動的開展提供助力。全民健身背景下，對高校大學(xué)生的終身體育文化理念進(jìn)行培養(yǎng)。伴隨著全民健身運動的開展，以及健康中國戰(zhàn)略的實施，高校在新時代開展公共體育教學(xué)時，體育教師基于學(xué)生實際情況，結(jié)合全民健身社會需求，對公共體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，在公共體育教學(xué)過程中要使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使大學(xué)生對“健康第一”的理念進(jìn)行樹立，由此充分認(rèn)識到全民健身運動下公共體育教學(xué)的重要意義，從而自發(fā)的參與體育運動。與此同時，體育教師在公共體育教學(xué)過程中，對于學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，和大學(xué)生進(jìn)行交流，使大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到公共體育教學(xué)的重要性，不但提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，同時能夠有助于減輕大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力，推動大學(xué)生的身心健康發(fā)展；

第三，基于全民健身視角對高校公共體育教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。一是在全民健身指導(dǎo)下，對高校公共體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。高校公共體育的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)階段我國全民健身運動的不斷開展，促進(jìn)了高校公共體育教學(xué)的目標(biāo)向著多元化的方向發(fā)展。此外，伴隨著社會的發(fā)展，社會提高了對于大學(xué)生的要求，大學(xué)生不但要求知識體系完備，同時要求身心健康。全民健身運動是新時期我國制定的體育工作計劃，高校是促進(jìn)全民健身運動不斷發(fā)展的重要動力，因此，高校公共體育教育內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化與完善，實現(xiàn)多元化的目標(biāo)，為大學(xué)生的終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障；二是對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行正確指導(dǎo)?，F(xiàn)階段我國高校體育改革日益深入，在安排公共體育教學(xué)內(nèi)容方面，出于對大學(xué)生參加體育運動積極性進(jìn)行調(diào)動的目的，高校設(shè)置了多元化的運動項目。然而，因為高校公共體育受學(xué)時、場地、器材等的影響，再加上高校大學(xué)生存在個體差異，造成了大學(xué)生在對公共體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇過程中，有盲目性問題的存在。基于此，全民健身背景下，要重視大學(xué)生的重視體育意識的培養(yǎng)，這就需要對大學(xué)生選擇公共體育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，一方面對大學(xué)生的選擇給予尊重，另一方面對大學(xué)生選擇運動項目的延續(xù)性進(jìn)行指導(dǎo)，基于全民健身的視角，使大學(xué)生公共體育學(xué)習(xí)內(nèi)容更加合理；三是優(yōu)化高校公共體育理論學(xué)習(xí)。作為學(xué)校體育最后階段也是高級階段的大學(xué)體育，一方面是對基礎(chǔ)教育階段體育成果的鞏固，另一方面是實現(xiàn)終身體育的重要節(jié)點，是培養(yǎng)大學(xué)生步入社會進(jìn)行自主體育鍛煉習(xí)慣的重要途徑?；诖?，高校公共體育對于體育理論要給予重視。通過高校公共體育理論學(xué)習(xí)，大學(xué)生對體育的認(rèn)識得到提高，對于科學(xué)的鍛煉方法進(jìn)行掌握，為大學(xué)生就業(yè)后參加體育運動提供保障?；谌窠∩硪曇跋?，高校公共體育要借助于多元化的方式重視體育理論的教育。一方面高校公共體育的理論課時適當(dāng)增加，同時將體育理論和體育實踐有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論可以在實處得到全面落實。需要注意的是，相對于體育實踐活動而言，體育理論枯燥，這就需要有效利用視頻、互聯(lián)網(wǎng)等工具，創(chuàng)新體育理論的教學(xué)手段，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分調(diào)動；四是構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制。全民健身視野下高校公共體育的評價，需要對于大學(xué)生的身體差異、運動技能差異等給予全面考慮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以對大學(xué)生的運動技能進(jìn)行評價為主的機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制實現(xiàn)對大學(xué)生的綜合評價，以此使大學(xué)生參加體育運動的積極性得到充分激發(fā)，有助于大學(xué)生終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以終結(jié)性評價為主的方式，對過程評價給予重視?；诖髮W(xué)生參加公共體育的過程與效果對大學(xué)生進(jìn)行評價。對大學(xué)生參加公共體育進(jìn)行評價時，應(yīng)該實現(xiàn)顯性評價結(jié)合隱性評價，理論評價結(jié)合實踐評價，終結(jié)性評價結(jié)合過程性評價，在對大學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價的同時，也要重視大學(xué)生的參加體育的積極性、體育進(jìn)步性、課堂表現(xiàn)等，實現(xiàn)全面評價。另一方面，做到對高校公共體育的全面評價。評價高校公共體育過程中，要滿足多元化的評價主體。體育教師對大學(xué)生進(jìn)行評價，同時大學(xué)生也要發(fā)揮作為評價者的作用，借助于大學(xué)生相互評價、學(xué)生自評以及體育教師評價等方式，使大學(xué)生能夠?qū)τ谧陨眢w育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，更加重要的是通過同學(xué)互評，使大學(xué)生之間加深了交流，促進(jìn)大學(xué)生自主參加到體育鍛煉中，從而有助于全民健身運動的開展。

4、結(jié)束語

新時代，國家大力推動全民健身運動的開展，旨在提高全體人民的身體素質(zhì)，培養(yǎng)人們科學(xué)、健康的生活方式。在全民健身視角下，高校作為大學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段，高校公共體育開展對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著直接影響。高校公共體育需要基于體育學(xué)科特征出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化與變革，使全民健身下高校公共體育“立德樹人”的作用得到充分發(fā)揮。高校公共體育的開展要培養(yǎng)大學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識，使大學(xué)生能夠掌握運動技能，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育習(xí)慣。高校公共體育應(yīng)該全面落實全民健身計劃，通過對公共體育內(nèi)容、課程、教學(xué)等的優(yōu)化與改革，為全民健身下提高全體人民群眾的身體素質(zhì)提供保障。