楊雄波 許瑞珍 蔡雨瀟 楊先衛(wèi)

(三峽大學理學院 湖北 宜昌 443002)

1 課程思政的內容和意義

黨的十八大報告提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[1～3].黨的十九大進一步強調這一理念，要“落實立德樹人根本任務，推進教育公平”[4,5].2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出要整體推進高校課程思政建設，發(fā)揮所有課程育人功能[6,7].2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，明確了高校課程思政建設的總體目標和重點內容，對“高校課程思政建設干什么、怎么干、誰來干”進行全面部署[8,9].

高等教育發(fā)展史表明，全面提高人才培養(yǎng)質量是高等學校的核心和根本任務[10,11].高校提高人才培養(yǎng)質量是育才和育人協(xié)調統(tǒng)一的過程.課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效[12～14].《綱要》強調，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂.”全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀.

把立德樹人定位為高校辦學、治學的根本任務其實是對教育本質的回歸.“‘才’決定了我們培養(yǎng)的人是否合格，而‘德’決定了我們培養(yǎng)的人是否可靠.”立德就是進行道德教育，使人具備崇高的思想品德和精神境界；樹人就是塑造和培養(yǎng)人，使人最終成才.具體包括：

一是優(yōu)良的思想品德教育.即擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，敬業(yè)愛崗、熱愛勞動、遵紀守法，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德.

二是優(yōu)良的人文素質教育.即具有良好的人文素養(yǎng)，具有全球意識和大局意識，具有團結合作的品質.

三是優(yōu)秀的科學素養(yǎng)教育.即具有科學思維方法和創(chuàng)新意識，具有獨立思考、理論聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度.

以上所述，便是課程思政的內容和意義。

2 大學物理課程中實施課程思政面臨的困難

2.1 教師自身的素質有待提高

目前，青年教師大多數(shù)學歷很高但非師范出身，缺乏教育教學理論和教學實習的訓練.往往在教學過程中重知識的教授而輕能力的培養(yǎng)，重技術的傳遞而輕人文的熏陶.造成此現(xiàn)象的原因：一方面是教師的教學經驗不足，認識不到如何選擇課程思政的素材；另一方面，也反映了這部分教師自身對課程思政認識不夠深入.同時，雖然國家對人才培養(yǎng)提高到了很高的地位，但是高校的評價體制存在著重科研而輕教學的導向性，教師將大量的時間和精力放在科學研究上面[15]，花在教學研究的時間有限，教學工作被視為良心活.這些客觀事實也是青年教師忽視高校教育中立德樹人的原因之一.

2.2 大學物理課程中提煉課程思政材料和方法的難度大

自然科學類的知識是人們認識自然、改造自然的基本工具，在高校理工科專業(yè)的課程中占有相當大的比重，從事此類課程的業(yè)務教師無法脫離自然科學本身去講授其他的內容.從這個意義上講，對從事自然科學課程的教師提出挑戰(zhàn)：在授課過程中，如何做才能使教學傳授的不光是自然科學的知識，還有社會文化、科學素養(yǎng)、奮斗、勇氣和責任感等正面的價值觀，課程思政的內容用什么樣的方法和形式、什么時機滲透在教學中，才能讓學生不覺得突兀，而自然接受，這些都需要我們認真研究.大學物理課程是自然科學中一門理論性偏重的基礎課程，內容具有理論性強和邏輯性強的特點[16].因此，立德樹人素材的提煉和課堂滲透有較大的難度.

2.3 大學物理教學內容多和教學課時少存在沖突

大學物理課程涉及的內容十分豐富，是大學生公認的最難課程之一.它涉及力、熱、光、電磁和現(xiàn)代物理等內容，是理工類專業(yè)的基礎通識課程，是所有學生的邏輯思維和科學思維的必要訓練課程.但是近幾年來，課程學時數(shù)被不斷縮減.學時數(shù)的限制已經給教師帶來了內容選取和教學上的難度.而且隨著高考制度的逐漸改革，大一新生中明顯存在物理基礎參差不齊的狀況，進一步加大了教學的難度.在課時數(shù)不足、教學內容多、學生基礎不一的情況下，如何在課堂上落實立德樹人的根本任務，激發(fā)學生興趣，讓學生熱愛物理學科，提高他們的自學能力和學習積極性就顯得格外重要[17,18].

3 課程思政在大學物理課程教學中的實施舉措

3.1 提高教師對課程思政重要性的認識發(fā)揮良好師德師風的榜樣作用

著名教育家赫爾巴特認為，不存在無教育的教學和無教學的教育.在任何教學中，教師都在自覺不自覺地影響學生的思想品德.因此，教師的榜樣作用不言而喻.教師要努力學習教育理論，理解教育的本質和目的，自覺將教書與育人有機結合，把立德樹人作為教育的根本目的和任務.學高為師，身正為范，具有高尚的師德師風的教師，必將給學生帶來正面的積極影響.

首先，學?；驅W院應在青年教師中開展課程思政重要性的講座、座談等活動，在廣大青年教師中提高對立德樹人的重要性的認識，組織青年教師積極參與繼續(xù)交流和再學習，不斷提高教書育人的素養(yǎng).對青年教師實行導師制，接受德藝雙馨、有經驗教師的指導，并跟蹤聽課和助課，便于青年教師迅速掌握教學內容和方法，培養(yǎng)自己的教學風格.

其次，要處理好教學與科研的關系.尤其是青年教師，他們既是教學的主力軍，又是科研的新力量，但若不能處理好教學與科研的關系，常常顧此失彼.要讓青年教師充分認識到教學與科研并不是對立的兩個方面，而是相輔相成、互相促進的.第一,科研是教學的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，大學課堂教學就會失去“靈魂”.具有較高科研水平的教師，可將最前沿的學術成果帶到課堂之中，使教學更易做到深入淺出，提高學生對課程的學習興趣.與此同時，學生受老師榜樣作用的影響，更容易培養(yǎng)科學的思維能力和刻苦學習的精神.第二，教學是科研的“隱形動力”.一堂精彩的課程，課程知識只是基礎，教師需要閱讀大量的相關研究材料，這將有助于拓寬科研工作的思路和領域.課堂教學中，師生相互探討和啟發(fā)，教師也有機會獲得新的科研靈感[19～21].

3.2 加強教學團隊建設建設立德樹人的優(yōu)良師資隊伍

物理課是一門培養(yǎng)和提高學生科學素質、科學思維方法和科學研究能力的重要基礎課.對于高校而言，大學物理是非物理專業(yè)的理工科院系十分重視的基礎課程，甚至非理工科院系也開設了大學物理類的課程.在大學物理課程中，要解決課程思政素材的提煉和課堂滲透的問題，優(yōu)秀的教師隊伍是關鍵.除教師個人的教學功底和自身努力外，還取決于教師之間的有效溝通與交流.加強教學團隊建設，充分發(fā)揮名師效應，是當前師資隊伍建設的有效途徑和重要手段.教學團隊以課程為依托，以教學研究與實踐為手段，主要負責課程建設和師資隊伍建設.學?；驅W院可以推行教學名師為首席課程教師制度，并以此為核心組建教學團隊.

通過大學物理教學團隊的建設，建立有效的工作機制和組織模式，有利于形成和發(fā)揮優(yōu)秀人才的團隊效應，提升大學物理課程質量，傳承育人精神與優(yōu)良教學傳統(tǒng)，帶動更多的教師以德立身、以德立學、以德施教.大學物理教學團隊建設有利于落實促進教學改革與教學建設任務，有效提高人才培養(yǎng)的質量.通過學習先進的教學理念與方法，開展教學研討和經驗交流，參與課程或教材建設，開展教學實踐和教學研究，切實提高青年教師的教學水平和教學質量.大學物理課程十分強調課程體系的整體性和完整性.盡管不同專業(yè)對大學物理的學時需求不盡相同，但是我們不能片面強調專業(yè)特點就隨意刪減物理內容.大學物理教學團隊正是在保持物理理論體系完整性的前提下，做到和專業(yè)相互協(xié)調，統(tǒng)一安排課程內容，通過精心提煉育人素材，實現(xiàn)教學和立德樹人的無縫銜接.

3.3 以課程內容為載體落實課堂教學中課程思政的實施

科學發(fā)展史就是展現(xiàn)人們認識事物發(fā)展的客觀規(guī)律的歷史.大學物理課程中蘊含了大量人們認識到的自然科學發(fā)展的規(guī)律，通過該課程的學習，向學生展現(xiàn)事物發(fā)展的客觀規(guī)律：萬事萬物都是在不斷發(fā)展的.所謂的定律、定理都是有前提和局限性的.在牛頓運動規(guī)律運用了低速宏觀，而對于高速的物體運動，要運用到愛因斯坦的狹義相對論；對微觀的粒子運動，要運用量子理論.當人類認識達到新的高度的時候，狹義相對論和量子理論勢必會被新的理論來拓展.

大學課堂以科技發(fā)展的實例和身邊的事件與課程內容結合，來激發(fā)學生崇尚科學的熱情，有利于學生認識課程的重要性，提升學習興趣.在大學物理課程教學過程中，作為某些知識的應用，我們注重做好這方面的引導.比如，學習光的偏振時，探討3D電影的制作和觀影的原理；學習物質波時，介紹電子顯微術的應用；學習相對運動時，探討不同前進速度對淋雨量的影響；學習剛體定軸轉動時，引入花樣滑冰舞者的旋轉問題，等等.

以我國科技發(fā)展的杰出人物和成果激發(fā)學生的愛國主義的情操.在課堂教學中，介紹我國在物理學方面做出杰出貢獻的人物和我國高科技的成果，使學生樹立心中的榜樣，增加學生的自豪感，從而陶冶和樹立報效祖國的高尚情操與高遠志向.比如，學習儀器分辨率的時候，引入我國已建成世界上最大的天文望遠鏡；學習光的直線傳播時，介紹戰(zhàn)國時期墨子第一次論述了光的直線傳播規(guī)律；學習磁場時，介紹宋代的沈括在世界上最早發(fā)現(xiàn)地磁現(xiàn)象；學習核物理學時，介紹我國著名核物理學家錢三強的故事，等等.

以科學發(fā)展的實例培養(yǎng)學生科學素養(yǎng).大學期間，所學課程內容眾多，除了知識之外，重要是學會如何用科學的思維和方法去思考問題和解決問題.大學物理課程是一門研究自然科學的課程，適當?shù)囊龑Ь涂梢云鸬脚囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用.比如，以德布羅意提出微觀粒子的波動性的例子，引導學生從不同的角度去思考問題，突出逆向思維的重要性和敢于創(chuàng)新的重要性；以多普勒發(fā)現(xiàn)當波源和觀察者之間有相對運動時頻率的變化的例子，引導學生要善于觀察生活中的現(xiàn)象，并善于提出問題；以美國19歲年輕大學生蘭德發(fā)明偏振片為例，引導學生要勤于思考，勇于探索，充分發(fā)揮自己的好奇心，爭創(chuàng)佳績.

以物理問題的規(guī)范嚴密培養(yǎng)學生嚴謹精進的品質.做任何事情都要嚴謹認真，研究物理問題更是如此.首先要分析研究對象的初始條件和受力情況，然后選用合適的原理或公式，最后經過數(shù)學手段進行推演，得出最終的結果.整個過程中要求過程嚴密、說理有據，大到原理公式的選取，小到單位的換算，都不能有絲毫的馬虎與疏忽[12～24].

由此可見，要充分發(fā)揮課程內容在立德樹人中的作用，育人素材的提取和研究是十分必要的.

3.4 加強教材教法的優(yōu)化和創(chuàng)新突出立德樹人過程中以學生為本的理念

立德樹人要求以學生為本.教材和教法都要跟上時代的步伐，從學生的實際情況出發(fā).

隨著高考模式的改革，高中物理知識學習的深度和廣度已經發(fā)生了很大的變化，學生之間所學內容也不大相同.《大學物理》教材提出了新的要求，在內容的編排上要從基礎出發(fā)，在例子的選擇上要跟上時代的步伐，多選用一些生活中的實例來說明問題.同時還要加強互聯(lián)網的應用，將內容、習題、人物介紹等以電子和網絡的方式融入教材中.比如，由三峽大學楊先衛(wèi)等老師編寫的《互聯(lián)網+ 大學物理立體化教材》，就成功地將部分內容用二維碼的形式融入了教材中，并開發(fā)了對應的APP，實行了紙質教材與網絡的融合與互動.

在大學物理教學過程中，將教師主導的課堂轉變?yōu)橐詫W生為中心的課堂，通過研討式的方法組織教學.比如，安排一些小課題，先讓學生分組各自課后準備，然后在課堂上展示和討論.通過這種形式，第一，培養(yǎng)學生自主研究的能力；第二，培養(yǎng)學生作為團隊一員，分工協(xié)作的能力；第三，在討論階段，既要勇于挑戰(zhàn)，能提出問題，又要體現(xiàn)相互尊重，謙卑有禮的品德[25,26].

3.5 加強理論與實驗相結合培養(yǎng)學生求真務實的品質

實踐是檢驗真理的唯一標準，物理實驗課是培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度最好的平臺.實驗課上一定要培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的態(tài)度.教師應要求學生認真完成實驗過程的每個環(huán)節(jié)，仔細觀察實驗現(xiàn)象，真實地記錄數(shù)據，并分析實驗中出現(xiàn)的問題.有些學生在實驗前通過預習已經知道了理想的實驗結果，所以在實驗過程中總在期待那“精確”的實驗數(shù)據，如果結果與所期望的不符合，甚至出現(xiàn)篡改實驗數(shù)據的行為.這顯然和實驗的本質意義發(fā)生了明顯的偏離.因此，應該讓學生認識到實事求是的可貴與重要，充分利用大學物理實驗的平臺，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.

教育的根本出發(fā)點是育人，教育的本質絕不僅僅只是知識的傳遞，而是實現(xiàn)人的全面發(fā)展.國無德不興，人無德不立.高校課堂教學過程中實踐課程思政，正是對全面實現(xiàn)深化改革的呼應，為民族興盛和社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)德智體兼?zhèn)涞母咚刭|人才.課程教師要處理好教學與科研的關系，充分認識課程思政的重要性，努力提高教書育人的水平，發(fā)揮榜樣作用.以名師為核心成立教研團隊，圍繞學生設計立德樹人的材料和教學方法，在知識育人的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生高尚的道德情操、優(yōu)良的科學素養(yǎng)和人文素質的目的.