發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

◇肖 芳（甘肅：廣河縣城西小學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)的作用越來越大，教師要熟練掌握這項(xiàng)新技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵

基于傳統(tǒng)模式開展小學(xué)語文教學(xué)存在著很多的問題和弊端，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能改變教學(xué)中存在的問題。在課堂教學(xué)中借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全方位展示，提升教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中遇到的各種問題和難點(diǎn)。充分利用圖文結(jié)合的方式將知識(shí)從抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，便于學(xué)生理解，小學(xué)語文教學(xué)就會(huì)變得更加具有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能拉近師生之間的距離，建立起教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的溝通和聯(lián)系，使教學(xué)變得更富有層次，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搜索相關(guān)資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)真理解，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。這樣，小學(xué)語文教學(xué)就變得更加現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的理解應(yīng)用能力不足

根據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際情況觀察，可以看出，部分教師年紀(jì)稍大，教學(xué)思想和教學(xué)方法過于陳舊，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用及理解能力較弱，無法真正掌握信息技術(shù)在課堂上的使用技能，在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解還停留在表面，雖然有一部分教師在教學(xué)過程中采用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但方法不靈活，無法切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。有部分教師在教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用過于死板，教學(xué)內(nèi)容也按部就班，整體教學(xué)效果無法提升。同時(shí)，很少有教師會(huì)主動(dòng)利用自己的空余時(shí)間來學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并應(yīng)用在語文教學(xué)活動(dòng)中。

（二）教學(xué)注重考試內(nèi)容

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中非常注重應(yīng)考內(nèi)容講解，都想讓學(xué)生在考試中取得好的成績。在小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不積極，學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師按照自己的想法開展教學(xué)，教學(xué)的方式十分單一，無法吸引學(xué)生的注意力，以及調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)

從教學(xué)實(shí)際可以看出，大部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的主體還是以自己為主，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏自主性，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性較低，不能全身心投入學(xué)習(xí)中來。教師將更多的精力放在教學(xué)重點(diǎn)上，而非學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式顯然不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。社會(huì)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）廣泛搜索學(xué)習(xí)資料

語文教材包含的內(nèi)容非常廣泛，在進(jìn)行語文教學(xué)前，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助學(xué)生搜索相關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，搜索相關(guān)知識(shí)和資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要指導(dǎo)學(xué)生，圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)深度挖掘，讓學(xué)生掌握課文所述事件的背景以及故事的起因等，這樣，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)了解就會(huì)更加全面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，自主解決這些問題。運(yùn)用這樣的方式，教學(xué)模式有了很大的改變，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過不斷積累，提高了自己的語文核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在授課前，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況卻了解很少，教師只是利用課堂上的文字講授方式來幫助學(xué)生理解課文中的重要內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找資料存在一定困難，完成效果不理想。課文講解結(jié)束以后，讓學(xué)生用死記硬背的方式來掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果可想而知。而運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，就能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。授課前，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搜索相關(guān)資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也能了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)長和內(nèi)容。教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提供的便利，督促學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。課上，教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將課文內(nèi)容全方位呈現(xiàn)給學(xué)生。課后，可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生在線上就可以完成作業(yè)，而教師就能實(shí)時(shí)判斷學(xué)生的作答是否正確。學(xué)生遇到問題，也可以第一時(shí)間與教師溝通，拉近了師生之間的距離。

（三）建立良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

小學(xué)語文教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展教學(xué)的同時(shí)，還能搭建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大地改善教學(xué)氛圍。學(xué)生遇到不同的問題，可以在平臺(tái)上討論，學(xué)生在作業(yè)時(shí)遇到的困難，也可以通過該平臺(tái)與教師進(jìn)行快速的溝通交流，及時(shí)獲得問題的解決。比如班級(jí)中某個(gè)學(xué)生的作文寫得特別好，就可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生的作文上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣班級(jí)中所有的學(xué)生都可以閱讀到。在平臺(tái)上，每位學(xué)生都可以對(duì)該作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了快速交流。這樣的交流平臺(tái)更加開放，教學(xué)也變得更加靈活。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生處于成長的初級(jí)階段，活潑好動(dòng)，思維活躍，對(duì)身邊的事物特別容易產(chǎn)生好奇心，小學(xué)語文教材中內(nèi)容十分豐富，會(huì)影響小學(xué)生的注意力。在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課文中的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速了解課文中的知識(shí)，提高教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)為例。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的吸引力較低，這篇課文的內(nèi)容十分適合采用視頻、圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生全面了解曹沖稱象這個(gè)故事及其內(nèi)涵。教師播放視頻課件后，可以讓學(xué)生思考：曹沖稱象這個(gè)方法是否正確？如果是你，你會(huì)選擇什么樣的方法呢？用這樣的方式，在語文課堂上實(shí)現(xiàn)了有效交流，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生思考的過程，也是對(duì)課文內(nèi)容不斷加深理解的過程，收到良好的課堂教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。很多小學(xué)生認(rèn)為閱讀十分枯燥，很少會(huì)進(jìn)行自主閱讀，這就導(dǎo)致了大部分小學(xué)生存在閱讀能力不足的問題。教師在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還能增加課堂的活躍度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)一些問題進(jìn)行交流探討，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)言、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣的方式可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在討論中，學(xué)生之間可以相互幫助，增進(jìn)感情，教師與也能更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助。

以人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看視頻，然后進(jìn)行簡單的閱讀，了解文章大意，給學(xué)生提出幾個(gè)問題：大禹的做法對(duì)嗎？如果你是大禹你會(huì)這樣做嗎？大禹這樣做展現(xiàn)了什么品質(zhì)？學(xué)生在討論中，不僅是對(duì)問題進(jìn)行思考和總結(jié)，更是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，建立起一套屬于自己的閱讀體系，減少無效閱讀，提高閱讀效果。很多學(xué)生都存在這樣的情況，在閱讀之后不知道文章中所講的內(nèi)容是什么，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)也沒有進(jìn)行總結(jié)，這樣的閱讀是毫無意義的，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，只有幫助學(xué)生建立閱讀體系，才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。運(yùn)用討論的方式，學(xué)生在小組內(nèi)集思廣益，找出正確的答案，這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的閱讀方法。

（三）線上線下教學(xué)的結(jié)合

在教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以線上線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能讓教學(xué)變得更加多樣化。小學(xué)語文教材中包含的內(nèi)容十分廣泛，想要讓學(xué)生記住這些知識(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。同時(shí)采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用圖片、視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，就能隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)結(jié)束以后，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上給學(xué)生布置語文作業(yè)，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)的分析，快速、詳細(xì)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

以人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)為例。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課前搜索了這篇課文的相關(guān)資料，讓學(xué)生在線上通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。課上教師對(duì)這篇課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，再采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以視頻、圖片的方式將內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解潑水節(jié)的由來以及課文所講述的內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容的掌握程度。教學(xué)結(jié)束以后，教師在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生可以在平臺(tái)上完成作業(yè)，教師及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)課文掌握的情況。教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的分析報(bào)告，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生所的實(shí)際情況，有針對(duì)性地給學(xué)生講解重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在語文教學(xué)中，教師也會(huì)組織相應(yīng)的活動(dòng)，如作文評(píng)比等，可以將學(xué)生的表現(xiàn)和作品上傳至互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生的家長在平臺(tái)上看到學(xué)生的在校表現(xiàn)，拉近了學(xué)生家長與教師之間的距離，收到了家校共育的效果。

總而言之，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高自己的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。