江蘇省南京市濱江小學(xué) 徐 婷

美術(shù)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)作作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂大多采用演示文稿教學(xué)，教師用粉筆在黑板上做示范，或用實(shí)物投影在畫(huà)紙上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在作業(yè)紙上繪畫(huà)，形式較為單一。筆者通過(guò)嘗試把平板電腦帶進(jìn)美術(shù)課堂，在研究傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)新媒介來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)作作品。平板電腦可移動(dòng)、便攜、可觸控及包含豐富的繪圖軟件等優(yōu)勢(shì)有利于美術(shù)教學(xué)，它的互動(dòng)性與多樣性能恰到好處地為美術(shù)課錦上添花，打破常規(guī)，讓課堂充滿活力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。因此，筆者結(jié)合平時(shí)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)平板電腦進(jìn)入美術(shù)課堂進(jìn)行了探討。

一、趣味性：數(shù)字化美術(shù)課堂是助力兒童趣味性學(xué)習(xí)的課堂

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

例如，蘇少版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)“變臉”一課，這是“表情”單元的第2課，如何讓學(xué)生設(shè)計(jì)的臉“動(dòng)”起來(lái)呢？重點(diǎn)在“變”字上，傳統(tǒng)制作的抽拉式變臉，以及手動(dòng)翻頁(yè)變臉，雖然表情有所變化，但學(xué)生制作的“變臉”效果一般，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。筆者從有趣滑稽的GIF表情中獲得了創(chuàng)作靈感，便和學(xué)生一起嘗試用平板電腦制作動(dòng)畫(huà)。學(xué)生的作品從“靜態(tài)”變成了“動(dòng)態(tài)”，創(chuàng)作形式變得更有趣味性，這利于激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生將表情、動(dòng)作和文字相結(jié)合，創(chuàng)新思維，制作了一個(gè)個(gè)有趣的GIF表情。該軟件還自帶簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的場(chǎng)景。學(xué)生的創(chuàng)意是無(wú)限的，對(duì)藝術(shù)的追求更是狂熱的。通過(guò)制作GIF動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)的表情“動(dòng)”起來(lái)，讓表情變得更加豐富，讓“變臉”更加生動(dòng)形象，更能反映出人物的情緒，學(xué)生的作品仿佛有了生命。學(xué)生回家后可以用家里的移動(dòng)設(shè)備繼續(xù)研究GIF動(dòng)畫(huà)的制作，通過(guò)QQ和微信與大家分享GIF動(dòng)畫(huà)，并且可以永久保存，作為獨(dú)一無(wú)二的表情包，讓生活更加有趣。

二、差異性：數(shù)字化美術(shù)課堂是面向全體學(xué)生的課堂

每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)能力不同、繪畫(huà)基礎(chǔ)不同，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也是有差異的。傳統(tǒng)的美術(shù)課中，教師利用實(shí)物投影示范后，讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，并不能保證每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到，更不能保證每個(gè)學(xué)生看完都能掌握制作技巧。在美術(shù)教學(xué)中將生動(dòng)、形象、直觀的微課融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以支持學(xué)生差異性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在蘇少版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物明星（二）”的教學(xué)中，用超輕黏土等材料來(lái)表現(xiàn)三維立體的動(dòng)物明星，是對(duì)學(xué)生空間概念能力的一次提升。將示范過(guò)程錄制成微課，并將微課同步到學(xué)生的平板電腦中，學(xué)生在制作過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)回看，重復(fù)觀看，通過(guò)回看教師示范過(guò)程來(lái)自主解決問(wèn)題。不受時(shí)間限制是微課最大的優(yōu)勢(shì)，即使理解能力較弱的學(xué)生也能通過(guò)多次觀看微課加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，再加上微課具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生自學(xué)的效果。在前置性學(xué)習(xí)中、在課堂教學(xué)中、在課后拓展中，學(xué)生都可以通過(guò)微課來(lái)自主學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還有利于實(shí)現(xiàn)差異性學(xué)習(xí)。微課可以成為教師共享的教學(xué)資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，變“有限”為“無(wú)限”，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。

三、互動(dòng)性：數(shù)字化美術(shù)課堂是加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)的課堂

（一）課堂里輕松展評(píng)學(xué)生作品，加強(qiáng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)

每一節(jié)美術(shù)課的實(shí)證性反饋，便是作品展評(píng)環(huán)節(jié)?？捎闷桨咫娔X展評(píng)一些不易移動(dòng)的作品，通過(guò)投屏進(jìn)行實(shí)證性反饋，省時(shí)、省力又便捷。如“天外來(lái)客”一課，作業(yè)形式是傳統(tǒng)繪畫(huà)結(jié)合拼擺游戲，在作業(yè)紙上拼擺的作品不便移動(dòng)、不便展示，學(xué)生可以用平板電腦拍下自己的作品，通過(guò)投屏跟大家分享自己的勞動(dòng)成果。此外，課上學(xué)生可以把自己的作品上傳到班級(jí)QQ群相冊(cè)，同學(xué)之間可以互相欣賞作品，并互相評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊。這就輕松實(shí)現(xiàn)有秩序的“移動(dòng)”交流，有利于生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

（二）課后上傳保存學(xué)生作品，創(chuàng)造學(xué)生與家長(zhǎng)之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)

學(xué)生的每幅作品都是他們的勞動(dòng)成果，是他們個(gè)性的展示，也是他們成長(zhǎng)的“腳印”。將學(xué)生的作品上傳到QQ空間，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以不受時(shí)間和空間的限制，反復(fù)多次地欣賞每一幅作品。筆者還指導(dǎo)學(xué)生用“音樂(lè)相冊(cè)”“小影記”等軟件將作品制作成精美的電子相冊(cè)與家人分享。這些QQ相冊(cè)和電子相冊(cè)就成了豐富的資源庫(kù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也是教師教學(xué)的資源。

四、個(gè)性化：數(shù)字化美術(shù)課堂是尊重每一個(gè)學(xué)生的課堂

數(shù)字化美術(shù)課堂為兒童的差異性學(xué)習(xí)提供了更好的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促進(jìn)每一個(gè)兒童個(gè)性的發(fā)展，讓每一個(gè)兒童在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)。

（一）傳“我”喜歡的資料

美術(shù)課上經(jīng)常會(huì)用到參考圖片，每個(gè)學(xué)生的喜好不同，教師找的素材可能不是學(xué)生所喜歡的?？梢宰寣W(xué)生自己尋找素材，通過(guò)課前把參考資料傳到QQ群相冊(cè)里，培養(yǎng)學(xué)生自主性先學(xué)的好習(xí)慣。如蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“干干家務(wù)活”一課，讓學(xué)生課前在家體驗(yàn)做家務(wù)并拍照，根據(jù)照片畫(huà)一畫(huà)自己干家務(wù)時(shí)的動(dòng)態(tài)，并上傳一張自己最滿意的照片到群相冊(cè)。上課時(shí)，大家一起交流做家務(wù)時(shí)人物的動(dòng)作、持有的工具和場(chǎng)景，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，增強(qiáng)信心，而且學(xué)生完成的作品都是各不相同的，更有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）畫(huà)“我”喜歡的人物

人物畫(huà)是學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，筆者在教學(xué)中嘗試過(guò)讓兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前當(dāng)模特，其他學(xué)生寫(xiě)生，但一節(jié)課下來(lái)，讓小模特始終保持一個(gè)姿勢(shì)確實(shí)是一個(gè)很大的考驗(yàn)，學(xué)生的座位也有遮擋，這樣不太適合畫(huà)人物寫(xiě)生。例如，蘇少版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)動(dòng)中的人”這一課，不是所有學(xué)生都能憑空想象出各種動(dòng)作和造型的，特別是人物動(dòng)態(tài)，學(xué)生很難描繪出來(lái)。利用平板電腦拍出學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的照片，再進(jìn)行寫(xiě)生，提高了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，使枯燥的人物畫(huà)變得更有趣，對(duì)練習(xí)人物畫(huà)起到了一定的促進(jìn)作用。

（三）搜“我”喜歡的圖片

平時(shí)課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多學(xué)生問(wèn)：老師，這個(gè)怎么畫(huà)？那個(gè)怎么畫(huà)？學(xué)生是存在個(gè)體差異的，每個(gè)人的接受能力都不同，信息儲(chǔ)備能力也存在差異。教師個(gè)人的力量是有限的，加上專業(yè)能力有限，有時(shí)候教師也是分身乏術(shù)。在平板電腦移動(dòng)終端的支持下，學(xué)生可以利用平板電腦上網(wǎng)查閱相關(guān)資料圖片，自主選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源，這有利于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)。

五、拓展性：數(shù)字化美術(shù)課堂是不滿足于單一視覺(jué)的課堂

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。學(xué)生喜歡通過(guò)繪畫(huà)來(lái)描繪心中的世界，表達(dá)豐富的情感。平板電腦的繪畫(huà)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生自由繪畫(huà)提供了更多的空間與平臺(tái)，為釋放每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)天性提供了有力的支撐。

例如，在蘇少版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“海洋生物”一課中，學(xué)生嘗試數(shù)字繪畫(huà)，“畫(huà)吧”軟件平臺(tái)中有油畫(huà)棒、鉛筆、鋼筆、馬克筆、柳葉筆、水粉筆等畫(huà)筆，通過(guò)這些畫(huà)筆體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果，學(xué)生的作品更有創(chuàng)意。學(xué)生自己挑選顏色，運(yùn)用對(duì)比色與和諧色，運(yùn)用色彩的明度和純度的漸變，描繪出一個(gè)豐富多彩的海底世界。學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)透明度畫(huà)出透明的效果，將水母表現(xiàn)得晶瑩剔透，不同的視覺(jué)效果，不但提高了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還豐富了作品的創(chuàng)意。此外，在數(shù)字繪畫(huà)中，顏色可以疊加覆蓋，可以新建圖層，更有利于表現(xiàn)出遮擋關(guān)系，使畫(huà)面更加豐富。

數(shù)字化美術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)為教與學(xué)的變革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，觸屏式指尖學(xué)習(xí)延伸了人的感官反應(yīng)，讓知識(shí)與學(xué)習(xí)者“零距離”接觸。無(wú)線移動(dòng)技術(shù)引發(fā)全新的人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，使溝通方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變。平板電腦進(jìn)入美術(shù)課堂后的探索，前路還很漫長(zhǎng)，有經(jīng)驗(yàn)也有遺憾。但無(wú)論經(jīng)歷怎樣的過(guò)程，只要我們能在課堂中做行者、做思者，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯數(shù)字化美術(shù)課堂的魅力，為教學(xué)服務(wù)，就可以讓“數(shù)字化”潛入“課”，潤(rùn)“生”細(xì)無(wú)聲。這樣的探索與實(shí)踐能讓數(shù)字化成為和煦春風(fēng)，溫暖教育人的心，吹綠教育園地。