遠(yuǎn)足活動(dòng)中的“小驚喜”

文 耿夫靜

我園結(jié)合“全域視野下‘三全’園本課程構(gòu)建研究”課題，通過(guò)甄選和整合適合兒童認(rèn)知和感受的內(nèi)容，利用社區(qū)、家庭、社會(huì)、自然環(huán)境等資源開(kāi)發(fā)幼兒園課程。遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)積極的有氧健身活動(dòng)，能拓寬幼兒的視野，磨煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、克服困難的良好品質(zhì)。我園關(guān)注遠(yuǎn)足活動(dòng)中可利用的一切教育價(jià)值，結(jié)合周邊環(huán)境資源，將遠(yuǎn)足活動(dòng)和主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓其成為一項(xiàng)綜合性課程活動(dòng)。

一、活動(dòng)描述

片段一：意料之外的表現(xiàn)

一大早，幼兒早早來(lái)園，高興得手舞足蹈。遠(yuǎn)足活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了，雖然有家長(zhǎng)志愿者陪同，但是我園內(nèi)心仍有諸多擔(dān)心：第一次遠(yuǎn)足，幼兒走得動(dòng)嗎？幼兒會(huì)不會(huì)摔倒？幼兒在一起會(huì)不會(huì)打鬧？路上遇到新奇事物會(huì)不會(huì)亂跑？今天的活動(dòng)能否安全進(jìn)行？懷著忐忑的心情，我園帶著幼兒向距幼兒園1.5 千米的古黃河公園進(jìn)發(fā)。一路上，幼兒有說(shuō)有笑?！白?、走、走走走，我園小手拉小手，走、走、走走走，一同去郊游……”幼兒不由自主地唱起了《郊游歌》?！按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)……”有的幼兒還朗誦古詩(shī)。過(guò)馬路時(shí)，幼兒緊跟教師和同伴的步伐，無(wú)人掉隊(duì)。

片段二：幼兒的“千奇百怪”

到達(dá)目的地，幼兒興奮地奔向公園的各個(gè)角落。我循著幼兒的身影，發(fā)現(xiàn)有的幼兒蹲在草地上打滾，有的幼兒在奔跑，有的幼兒在桃花、梨花前駐足欣賞，有的幼兒在草叢里、大樹(shù)旁、花壇邊“尋寶”……在“尋寶”活動(dòng)中，琪琪說(shuō)：“老師，我找到了一個(gè)小蝸牛的殼?！北掷锬弥鴥善瑯?shù)葉，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，這兩片樹(shù)葉的顏色不一樣，大小也不一樣?！蔽也挥傻秘Q立大拇指：“你真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，再仔細(xì)看看葉子上還有什么秘密。”過(guò)了一會(huì)兒，亮亮告訴我：“我用放大鏡看見(jiàn)石頭里有花紋?！蔽殷@訝于亮亮的發(fā)現(xiàn)，和亮亮一起觀(guān)察。不久，佳佳和幾個(gè)同伴從花壇邊奔跑過(guò)來(lái)。“快來(lái)呀，那邊有小蜜蜂，在采花蜜。”佳佳說(shuō)完，還對(duì)我豎起食指：“噓！輕輕地，不要吵到它?！薄變宏懤m(xù)向我“炫耀”他們的發(fā)現(xiàn)，令我有些應(yīng)接不暇。

片段三：斜坡上的新發(fā)現(xiàn)

公園一角有一片桃林，桃林的旁邊有一個(gè)小斜坡。發(fā)現(xiàn)這個(gè)斜坡后，個(gè)別幼兒一會(huì)兒跑上，一會(huì)兒跑下。不一會(huì)兒，不少幼兒都去效仿他。由于身材肥胖，寧寧無(wú)法爬上斜坡，十分沮喪。這時(shí)，浩浩過(guò)來(lái)幫忙，用手使勁地拉著寧寧，可是沒(méi)有成功。樂(lè)樂(lè)把背在身上的小水壺取下來(lái)，讓寧寧拉著水壺的帶子，幫助寧寧爬坡，也沒(méi)有成功。靜靜找來(lái)一根樹(shù)枝來(lái)拉寧寧，可是“重量級(jí)”的寧寧竟然把樹(shù)枝折斷了。這時(shí)，成成找來(lái)一根較粗的木棍，但是長(zhǎng)度不夠。正在大家不知怎么辦時(shí)，一位教師走過(guò)來(lái)對(duì)幼兒說(shuō)：“我園搭積木時(shí)，怎樣才能讓積木搭得又快又好？”幼兒說(shuō)：“大家一起幫忙！”受到教師的啟發(fā)，明宇和佳佳一個(gè)人在上面拉寧寧，另一個(gè)人從背后使勁往上推，其他幼兒紛紛幫忙。在大家的幫助下，寧寧終于爬到斜坡上。

二、活動(dòng)反思

在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有“瘋玩”，而是專(zhuān)注地探尋，在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)效果非常顯著。同時(shí)，幼兒意料之外的表現(xiàn)也讓人驚訝。這一切源于周密的準(zhǔn)備與籌劃。我園以幼兒為中心，把課程“搬”到戶(hù)外，讓他們沖破“愛(ài)的枷鎖”，在大自然中挖掘他們的心底蘊(yùn)藏的無(wú)限潛能，盡情體驗(yàn)和享受大自然賦予的美好風(fēng)景。

（一）完善計(jì)劃，周密組織

活動(dòng)前，我園實(shí)地察看，排除各種安全隱患；各班教師和幼兒共同商討、制定遠(yuǎn)足計(jì)劃，家長(zhǎng)志愿者積極參與。以往組織幼兒外出時(shí)，教師往往不敢放手，幼兒被限制在隊(duì)伍中，不敢“輕舉妄動(dòng)”。隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，我園不斷思考，如何在確保安全的前提下，讓?xiě)敉饣顒?dòng)體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神？于是，我園從兒童本位出發(fā)，開(kāi)展一系列準(zhǔn)備活動(dòng)：遠(yuǎn)足前，我園在班里開(kāi)展了“怎樣過(guò)馬路”“怎樣讓自己不受傷”等相關(guān)討論活動(dòng)；通過(guò)布置任務(wù)單形式，引導(dǎo)幼兒完成“尋寶”任務(wù)。幼兒為了“尋寶”，進(jìn)入公園有事可做，都將注意力集中到尋找“寶物”上。幼兒在美麗的公園里流連忘返。

（二）相信幼兒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

在“尋寶”過(guò)程中，幼兒細(xì)致觀(guān)察、敏銳發(fā)現(xiàn)、積極溝通、大膽表達(dá)、樂(lè)于交往，這一切都是以前難得見(jiàn)到的，也正是教師想看到的。此前，我曾來(lái)公園察看過(guò)公園里長(zhǎng)新葉的柳樹(shù)、開(kāi)繁花的桃樹(shù)、綠毯似的草地、一大片桃林……幼兒能悉數(shù)找到我觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的“寶物”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料，如花葉下小鳥(niǎo)的糞便、樹(shù)枝上的毛毛蟲(chóng)、草叢里的松果殼、花壇里的小蜜蜂……在幼兒的眼睛里，世界是這么神奇，春天是這么美好。我的視線(xiàn)卻停留在眼前，既限制了自己，又低估了幼兒的能力。我重新審視了自己的兒童觀(guān)，更加堅(jiān)定“幼兒是積極的學(xué)習(xí)者”，成人一定要相信幼兒，創(chuàng)造一切有助于幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）適時(shí)介入，“無(wú)痕”引導(dǎo)

在公園里桃林的一角，幼兒發(fā)現(xiàn)了斜坡的秘密。幼兒在想辦法登上斜坡的過(guò)程中，感受身體的平衡與力的大小，感受木棍的粗細(xì)與承重力的大小，感受合作的力量。教師適時(shí)介入，“無(wú)痕”引導(dǎo)，增強(qiáng)了幼兒主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題的能力。幼兒積極思考、不斷嘗試，多次失敗后仍不放棄，最終幫助同伴一起登上斜坡。我先前來(lái)公園時(shí)，沒(méi)有關(guān)注小斜坡。這個(gè)小意外在幼兒的驅(qū)使下和在教師的巧妙介入中產(chǎn)生了意想不到的活動(dòng)效果。