文 劉晨英

勞動(dòng)教育是全面育人體系的重要組成部分。幼兒期是一個(gè)人發(fā)展的奠基期，幼兒期的勞動(dòng)教育尤為重要?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們常常因幼兒的體力、腦力及能力有限，忽視幼兒階段的勞動(dòng)教育。讓幼兒參與勞動(dòng)不是追求勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，而是追求勞動(dòng)的啟蒙價(jià)值、體驗(yàn)價(jià)值，在于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)情感、態(tài)度、自信心及基本生活能力。

一、培養(yǎng)生活自理能力

幼兒的勞動(dòng)從自我服務(wù)開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)成為幼兒園勞動(dòng)教育的首要目標(biāo)，這與幼兒園的保育目標(biāo)一致。

幼兒的生活習(xí)慣包括良好的睡眠和起床習(xí)慣、飲食習(xí)慣及遵守時(shí)間的習(xí)慣，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒定時(shí)定量進(jìn)餐，不挑食、不偏食、多喝水，不吃不干凈的食物，要在規(guī)定的時(shí)間里就餐、學(xué)習(xí)和游戲，生活作息規(guī)律，午睡時(shí)按時(shí)上床、睡覺(jué)、起床。此外，勞動(dòng)教育不能忽視家庭的重要作用。作為幼兒最親密的人，家長(zhǎng)的一言一行影響深遠(yuǎn)。幼兒園要加強(qiáng)家園合作，指導(dǎo)家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)勞動(dòng)情境

在開(kāi)展勞動(dòng)教育中，教師要密切關(guān)注幼兒的需求，最大限度地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教育情境，讓幼兒融入情境，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。我園注重為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)情境，讓幼兒在貼近真實(shí)世界的環(huán)境中感悟勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。例如，在戶(hù)外小廚房?jī)?nèi)，幼兒圍起圍裙，自己擇菜、洗菜、切菜、包餛飩，在品嘗菜肴中品味自己的勞動(dòng)成果；在飼養(yǎng)角，幼兒給雞、鴨、鵝喂食、添水……真實(shí)情境中蘊(yùn)含的知識(shí)有其獨(dú)特的活力和美感，能幫助幼兒獲得認(rèn)知、體驗(yàn)情感。

三、體驗(yàn)勞動(dòng)交往過(guò)程

良好的人際關(guān)系為幼兒的身心健康提供養(yǎng)分，良好的社會(huì)適應(yīng)能力有助于幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展能力。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待別人、與人友好相處。同時(shí)，在與他人交往的過(guò)程中，幼兒也在不斷發(fā)展社會(huì)生活能力。

幼兒的勞動(dòng)有的可以由個(gè)體完成，有的需要集體完成。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中與他人交流與合作，讓幼兒知道集體勞動(dòng)項(xiàng)目不是靠自己一個(gè)人就能完成的，需要?jiǎng)e人的幫忙和支持。同時(shí)，幼兒要學(xué)會(huì)與同伴分享和共同維護(hù)勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。例如，在種植園采摘活動(dòng)中，幼兒協(xié)商后進(jìn)行分工，有的采摘西紅杮，有的采摘玉米，有的負(fù)責(zé)裝框，有的負(fù)責(zé)運(yùn)送，有的清理垃圾。面對(duì)收獲的一堆果實(shí)，幼兒圍在一起，你一言、我一語(yǔ)，發(fā)表著意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)與同伴討論，共同尋找解決之道。

四、走近身邊的勞動(dòng)者

勞動(dòng)者遍布各行各業(yè)，他們用自己的辛勤勞動(dòng)編織幸福生活。幼兒園要引導(dǎo)幼兒尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。一方面，教師可以讓幼兒感受身邊通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的美。教師可以給幼兒講解生活中各種宜人的事物，如路邊的鮮花、公園的假山、鮮艷的橡膠跑道……讓幼兒明白這些美好的事物都是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的；另一方面，教師可以讓幼兒了解各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，感受勞動(dòng)者的心靈之美。教師可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒觀察、傾聽(tīng)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)及具體的工作內(nèi)容。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒穿上不同的職業(yè)服裝，體驗(yàn)不同的職業(yè)角色。教師也可尋求家長(zhǎng)的幫助，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園或請(qǐng)家長(zhǎng)在家與幼兒交流自己的職業(yè)，告訴幼兒自己從事的工作的意義。

五、建立家庭支持體系

幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)的奠基期，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)幼兒價(jià)值觀的形成有直接的影響。家長(zhǎng)要先肯定勞動(dòng)教育的重要性，發(fā)揮榜樣示范作用，以實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的氛圍，給予幼兒充分的信任和尊重。同時(shí)，家長(zhǎng)要配合教師的工作，讓家庭成為勞動(dòng)教育的第二個(gè)主陣地。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，合理安排勞動(dòng)內(nèi)容，注重保護(hù)幼兒的積極性和自尊心幫助幼兒從身邊最細(xì)微的事入手，慢慢過(guò)渡到能夠完成簡(jiǎn)單的家務(wù)，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。