大數(shù)據(jù)嵌入高校思想政治教育的方法探析

杜國(guó)慶

（西安交通工程學(xué)院，西安 710300）

引 言

所謂的大數(shù)據(jù)技術(shù)指的是在現(xiàn)代多種科技手段支撐下的一種對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析的先進(jìn)數(shù)據(jù)技術(shù)，從某種程度上來(lái)講，大數(shù)據(jù)也是科技時(shí)代誕生的一種新型世界觀(guān)。大數(shù)據(jù)有著數(shù)據(jù)容量大、信息傳播速度快、數(shù)據(jù)復(fù)雜性高等特性，借助于大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)能夠有效應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中存在的新型問(wèn)題，進(jìn)行更精準(zhǔn)的量化分析，從而深入挖掘思想政治教育價(jià)值，創(chuàng)新思想政治教育方式。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方式相比，大數(shù)據(jù)不僅有著處理數(shù)據(jù)量大的優(yōu)勢(shì)，更重要的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助進(jìn)行更加精準(zhǔn)定量的預(yù)測(cè)，這是當(dāng)前在高校思政教育中需要借用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的重要原因之一，也是進(jìn)行教育創(chuàng)新的重要技術(shù)支撐。

一、大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育的必要性

隨著智能化、信息化的深層次變革，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，社會(huì)群體的日常生活、學(xué)習(xí)等都發(fā)生了改變，而在這一改變過(guò)程中，大數(shù)據(jù)本身具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得到了最大限度的凸顯。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校思想政治教育的相關(guān)工作中，有助于思政教育成果的不斷加強(qiáng)。譬如，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高校學(xué)生一體化管理平臺(tái)，借助學(xué)生在日常訪(fǎng)問(wèn)平臺(tái)過(guò)程中留下的足跡、記錄的行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“畫(huà)像”等，并為高校思政教育工作更合理地開(kāi)展提供有價(jià)值的借鑒。大數(shù)據(jù)技術(shù)的存在對(duì)傳統(tǒng)高校教育理念是有著極大的顛覆的。因?yàn)橛辛诉@樣的技術(shù)，高?？梢詫?duì)學(xué)生本身在實(shí)際學(xué)習(xí)中的各種心理動(dòng)態(tài)、喜好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)傾向等進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取并分析記錄，從而對(duì)其當(dāng)前的價(jià)值觀(guān)、道德體系等有更全面的了解，在實(shí)際教學(xué)時(shí)就能夠有更具針對(duì)性的應(yīng)對(duì)舉措。相較于傳統(tǒng)的只有輸出，并不重視反饋的教學(xué)，這樣的思想政治教學(xué)模式顯然是要更具成效的。

因此，將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)嵌入高校思政教育中是極為必要的，結(jié)合高校實(shí)際，在進(jìn)行學(xué)生思政教育的過(guò)程中，要充分利用大數(shù)據(jù)本身的特征來(lái)對(duì)高校中的學(xué)生群體在思政教育方面的現(xiàn)階段成果進(jìn)行針對(duì)性的分析，并就其存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析診斷，對(duì)有效探索教育創(chuàng)新措施，幫助提升高校思政教育的質(zhì)量與效率起到支撐作用。

二、大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育的方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技水平的不斷提升，當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的重視程度也在穩(wěn)步提升，多種技術(shù)和功能也逐漸應(yīng)用到了高校教育領(lǐng)域中，并不斷接收來(lái)自不同領(lǐng)域教師的研究成果，期望能夠?qū)⑦@些技術(shù)與實(shí)際的高校教學(xué)結(jié)合得更緊密、更融洽。當(dāng)然，在實(shí)際進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入的過(guò)程中是有著不同的方式的，高校需要根據(jù)所要改進(jìn)的具體科目，以及想要達(dá)成的教育目標(biāo)來(lái)對(duì)相關(guān)教育計(jì)劃進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并組建專(zhuān)業(yè)的班底去對(duì)其謹(jǐn)慎建設(shè)、大膽嘗試、不斷調(diào)整，最終幫助大數(shù)據(jù)在高校思政教育中的嵌入可以更順利地實(shí)施，從而達(dá)到更理想的預(yù)期。

（一）可以研究一體化的大數(shù)據(jù)平臺(tái)

所謂的一體化大數(shù)據(jù)平臺(tái)指的是將高校學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)糅合在一起，借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、合理、科學(xué)的研究，從而精準(zhǔn)定位學(xué)生在實(shí)際思政學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)與需求，并針對(duì)性地采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、滿(mǎn)足其心理訴求的教育方法，從而達(dá)到更高效的思政教育效果。高校在進(jìn)行一體化大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)際過(guò)程中，可以將學(xué)校中的不同職能部門(mén)整合在一起，形成數(shù)據(jù)、平臺(tái)、應(yīng)用及服務(wù)為一體的思政教育大數(shù)據(jù)研究中心，高校的學(xué)生可以在平臺(tái)中對(duì)思政教育相關(guān)的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，也可以在相關(guān)的論壇版塊展開(kāi)思政教育和當(dāng)前熱點(diǎn)時(shí)事高效探討，還可以將日常生活中遇到的一些問(wèn)題傾訴出來(lái)，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中獲得解決措施。而高校中對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行管理的老師則可以通過(guò)學(xué)生在平臺(tái)中的一系列行為，獲取與之相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)，甚至是社交數(shù)據(jù)。以此為基礎(chǔ)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，為日常思政教育工作的開(kāi)展提供更科學(xué)合理的依據(jù)。

除此之外，還應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生群體中對(duì)思政教育的不同需求進(jìn)行挖掘，將從大數(shù)據(jù)平臺(tái)中獲得的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行更深入的分析，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型，探索這些數(shù)據(jù)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)傾向、喜好之間的關(guān)聯(lián)度，從而構(gòu)建基于學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征，以及思想理念等方面的更合理的思政教育布局，進(jìn)行差異化的思政教育。甚至，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支持下，高校中的教師還可以針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、能力素養(yǎng)、心理狀態(tài)、品格意志、生活習(xí)慣來(lái)構(gòu)建可視化的“學(xué)生形象”，并對(duì)其不同維度的修行進(jìn)行整合，形成更具綜合性的思想政治教育教學(xué)體系，使得實(shí)際的高校思政教育可以更有方向，更有目標(biāo)。

（二）針對(duì)學(xué)生需求開(kāi)展自適應(yīng)學(xué)習(xí)

在將大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育的過(guò)程中，高校中的思政教育可以借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的行為及心理訴求等進(jìn)行分析診斷，從而構(gòu)建起以學(xué)生自我實(shí)際成長(zhǎng)需求為核心的分析模型，為構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式提供有效支撐，也幫助開(kāi)發(fā)更多適合學(xué)生的思政學(xué)習(xí)資源。所謂的自適應(yīng)學(xué)習(xí)其實(shí)是一種更符合當(dāng)代學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，指的是借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生在日常高校生活學(xué)習(xí)中的交往數(shù)據(jù)、活動(dòng)及學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，分析并挖掘其潛存的信息價(jià)值，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一種反向模擬，將這種模擬及診斷結(jié)果反向融入高校學(xué)生的思政教育過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求去進(jìn)行更具針對(duì)性的引導(dǎo)教育，從而幫助高校思政教育取得更好的成效。

借助這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，高校思政教育在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中將能夠更加迎合學(xué)生本身的需求及內(nèi)心想法，使其能夠在實(shí)際思政教育的過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極、主動(dòng)，促進(jìn)高校思政教育的質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。再者，對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生而言，其在實(shí)際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠利用的，并不僅僅是課堂講義中的內(nèi)容或教材中的知識(shí)，對(duì)當(dāng)前走在時(shí)代科技前列的高校學(xué)生來(lái)講，其實(shí)際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，獲得德育進(jìn)步的主要陣地其實(shí)是在生活環(huán)境中，在網(wǎng)絡(luò)空間里。而借助于自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，高校思政教育可以應(yīng)用的資源也將不再局限于校內(nèi)，而是可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的篩選及主動(dòng)推送等來(lái)為學(xué)生挖掘開(kāi)發(fā)更多能夠獲得其喜愛(ài)，也能夠?yàn)槠涞掠砷L(zhǎng)提供更多幫助的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，幫助學(xué)生在暢游網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中也能夠在個(gè)人德行與品質(zhì)等方面不斷進(jìn)行提升。同時(shí)，高校教師借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行診斷與預(yù)測(cè)，就其價(jià)值傾向及當(dāng)前成長(zhǎng)中存在的不足等方面進(jìn)行研判與預(yù)測(cè)，進(jìn)而結(jié)合不同學(xué)生開(kāi)發(fā)出更適合其健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃體系，制定差異化思政課學(xué)習(xí)路徑，真正幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）進(jìn)行個(gè)性化定制教學(xué)

不同成長(zhǎng)環(huán)境、不同性格的學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行高校思政教育相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)出的“天賦”是會(huì)有較大差異的。例如，成長(zhǎng)環(huán)境壓抑，且本身性格比較敏感的學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)有更細(xì)膩的思考，但在遇到環(huán)境變化時(shí)也更容易鉆牛角尖，出現(xiàn)傷害自己及他人的行為。而成長(zhǎng)環(huán)境有愛(ài)、性格樂(lè)觀(guān)的學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更容易看到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中陽(yáng)光的一面，從而更健康地成長(zhǎng)。因此，為了獲得更好的高校思政教學(xué)成果，在實(shí)際進(jìn)行教育工作的過(guò)程中，高校還應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)來(lái)制定更具個(gè)性化的教學(xué)策略，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新來(lái)延伸高校思政教育內(nèi)容及更多元化的方式。而大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)則為高校思政教育的個(gè)性化發(fā)展提供了重要的數(shù)據(jù)支持。在具體進(jìn)行高校思政個(gè)性化教學(xué)發(fā)展落實(shí)的過(guò)程中，高校思政教師及相應(yīng)的教學(xué)管理者需要進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，以及相關(guān)系統(tǒng)平臺(tái)與學(xué)生思政教育之間的深入融合，要及時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)匯聚起來(lái)的與學(xué)生相關(guān)的客觀(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，如學(xué)生對(duì)在線(xiàn)教育的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)等。

除了對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)與學(xué)生思政教育之間的融合之外，高校還需要逐漸構(gòu)建起基于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)個(gè)性化需求的網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，讓這些智能化的數(shù)據(jù)資源去輔助高校教師的日常思政教育，真正將個(gè)性化及定制化踐行在日常思政教育的實(shí)際過(guò)程中。再者，高校教師還需要注意打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中以學(xué)生思政學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，將對(duì)學(xué)生的線(xiàn)下思政教育與學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其本身的德育修養(yǎng)及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行更綜合全面的評(píng)價(jià)，真正做到科學(xué)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)反饋。高校思政教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)思政教育資源來(lái)對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，要能夠借助這些資源去對(duì)照自己，不斷反思提升自己。最后，高校思政教師還應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)思政相關(guān)知識(shí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行挖掘分析，或者對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的一些與思政、道德品質(zhì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行挖掘，再借助與學(xué)生進(jìn)行會(huì)談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)等方式來(lái)確保思政教育的針對(duì)性、科學(xué)性，真正從根源上提高學(xué)生思政教育的成效。

（四）進(jìn)一步健全網(wǎng)絡(luò)信息推送服務(wù)

在實(shí)際進(jìn)行高校思政教育工作落實(shí)的過(guò)程中，高校教師與學(xué)生之間必須要有足夠的互動(dòng)，確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的確對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，并將自我思考及時(shí)反饋給教師，促進(jìn)高校教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，提升實(shí)際思政教學(xué)的有效性。再者，互動(dòng)是促進(jìn)高校學(xué)生與教師之間建立和諧關(guān)系的重要方式，而和諧的師生關(guān)系能夠幫助教學(xué)過(guò)程中二者之間的配合更默契，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)更配合，這是思政教育取得良好成效的重要前提。故大數(shù)據(jù)在實(shí)際嵌入高校思政教育的過(guò)程中，需要幫助增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

高校需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息推送服務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步健全，可以對(duì)實(shí)際思政教育過(guò)程中課堂師生互動(dòng)的具體情況，以及德育教育的成效等進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)整理相關(guān)數(shù)據(jù)，針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生思政教育過(guò)程中存在的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，設(shè)計(jì)出更合理的課堂教育方式。這一過(guò)程中，高校教師可以重點(diǎn)參考學(xué)生在上一學(xué)期實(shí)際德育思政學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在下一學(xué)期的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，并結(jié)合數(shù)據(jù)反饋對(duì)可能造成學(xué)生不理想學(xué)習(xí)成果的一些教學(xué)方式進(jìn)行修正。同時(shí)，將這些預(yù)測(cè)結(jié)果同步推送給學(xué)生，使其能夠?qū)ψ陨淼乃颊W(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，尤其是過(guò)往學(xué)習(xí)行為懶散、懈怠的學(xué)生，對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的掛科問(wèn)題進(jìn)行預(yù)警提示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課程的重視程度，幫助其及時(shí)改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

除此之外，高校的管理者還可以將高校學(xué)生日常生活中在食堂的消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并對(duì)其分析，形成一定的曲線(xiàn)圖示，在實(shí)際進(jìn)行高校的一些貧困生補(bǔ)助政策落實(shí)時(shí)，將這些數(shù)據(jù)及高校學(xué)生消費(fèi)曲線(xiàn)圖與貧困生補(bǔ)助工作結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的更精準(zhǔn)幫扶，真正將各項(xiàng)資源給予最有需要的學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)高校學(xué)生在品行及德行修養(yǎng)方面不斷進(jìn)行提升。還有，高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也是學(xué)生思政教育工作中極為重要的一部分，高校可以建立起與高校學(xué)生個(gè)人信息相關(guān)的大數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建高校學(xué)生誠(chéng)信檔案，并對(duì)其誠(chéng)信級(jí)別、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)定，在進(jìn)行就業(yè)信息推送時(shí)就可以有更精準(zhǔn)的落實(shí)。值得注意的是，在對(duì)高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，可以借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行快速自動(dòng)生成，而教師只需要對(duì)其進(jìn)行二次審核即可，從而幫助相關(guān)評(píng)定工作的開(kāi)展可以更高效。再者，自動(dòng)生成也意味著這一系列的等級(jí)評(píng)定將會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過(guò)程，一旦學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中有了行為上的改變，在道德素養(yǎng)及政治覺(jué)悟等方面有了成長(zhǎng)，相關(guān)數(shù)據(jù)就會(huì)實(shí)時(shí)反饋到學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)定系統(tǒng)中，學(xué)生的評(píng)估報(bào)告自然也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變動(dòng)。這對(duì)高校及用人單位來(lái)講都是極為便利的，可以更精準(zhǔn)地掌握與學(xué)生綜合素養(yǎng)有關(guān)的信息。

結(jié) 語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的不斷升級(jí)，以及社會(huì)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，大數(shù)據(jù)在高校教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然，將大數(shù)據(jù)嵌入高校思政教育中是極為必要的，也的確能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃龓ゲ恍〉膸椭?。在?shí)際進(jìn)行大數(shù)據(jù)嵌入的過(guò)程中需要有合理的設(shè)計(jì)，要構(gòu)建相應(yīng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)更合理的思政教育方式，使高校思政教育的質(zhì)量越來(lái)越高。