高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)方法探析

劉 青

（石家莊市第二十一中學(xué) 河北 石家莊 050000）

高中時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段不再是小學(xué)初中的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不是大學(xué)中較難的英語(yǔ)日常應(yīng)用學(xué)習(xí)。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)由淺入深的一個(gè)重要過(guò)渡時(shí)期，即由以往的基礎(chǔ)理論過(guò)渡到熟練使用并能夠在日常生活中進(jìn)行交流溝通。教師在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期中往往發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，不僅要把學(xué)生的英語(yǔ)水平提升到一個(gè)新的高度，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。筆者就從英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)方法提出一些淺見(jiàn)。

1 刻意訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”

“聽(tīng)”排在了英語(yǔ)四項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的第一位，這也代表著英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。但是由于眾多因素的影響，大部分教師的教學(xué)重點(diǎn)不是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而是著眼于學(xué)生的考試成績(jī)，這便是當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性。教師教學(xué)中往往偏向于考什么教什么，而學(xué)生也變成考什么就去學(xué)什么，從而教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就傾向于在考試中占比更大的筆試部分。教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有給予足夠的重視，這也導(dǎo)致了當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較差。

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練外部環(huán)境十分重要，教師可以在課堂教學(xué)中盡量避免中文交流，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中去熟悉英文語(yǔ)言環(huán)境。這樣不僅給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的英文環(huán)境，同時(shí)學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中也會(huì)下意識(shí)的進(jìn)行模仿，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

其次，可以在每節(jié)課中抽出十分鐘時(shí)間進(jìn)行一小段英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，這里可以分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一個(gè)五分鐘進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的“粗聽(tīng)”，第二個(gè)五分鐘進(jìn)行“細(xì)聽(tīng)”，第一遍的目的是讓學(xué)生了解大致意思，第二遍則要求學(xué)生將重點(diǎn)放在人物主要行為、目的以及具體單詞在句中的發(fā)音等，這樣粗細(xì)結(jié)合便更好的將學(xué)生帶入英文語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

2 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”

語(yǔ)言存在的作用便是用來(lái)交際，那么學(xué)好一門語(yǔ)言最為關(guān)鍵的便是用這門語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通交流。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，往往有老師無(wú)法做到和學(xué)生頻繁互動(dòng)，常常出現(xiàn)老師自說(shuō)自話的情況。學(xué)生沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境，課堂上也沒(méi)有進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)，就會(huì)慢慢不敢張口，害怕出錯(cuò)，并且有時(shí)老師糾錯(cuò)不當(dāng)，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。長(zhǎng)此以往，高中學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語(yǔ)”。而在當(dāng)今時(shí)代，無(wú)論是就業(yè)還是深造，一口流利的口語(yǔ)總能成為學(xué)生的加分項(xiàng)，而在高中階段口語(yǔ)練習(xí)的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，從而極大地影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“說(shuō)”這一環(huán)節(jié)中更多的是練習(xí)。首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于張口去說(shuō)，只有最大限度的使用英語(yǔ)，才能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感以及使用英語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)教師也應(yīng)采用英語(yǔ)問(wèn)答的互動(dòng)形式，讓不敢張口的學(xué)生也參與互動(dòng)之中，從而增強(qiáng)他們的信心，變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的能力。

3 多渠道訓(xùn)練“讀”

相比于其他環(huán)節(jié)，“讀”這一環(huán)節(jié)因其屬于應(yīng)試考試中的筆試部分，高中學(xué)生往往具有良好的閱讀能力。但是為了更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在日常的閱讀教學(xué)中加入一些英文報(bào)刊、英文著作簡(jiǎn)介等相關(guān)內(nèi)容，這樣使學(xué)生不再局限于書本上的內(nèi)容，而是從一些英文文章中了解西方文化，并感受中西文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擁有可以受益終身的英文閱讀能力。

4 綜合培養(yǎng)“寫”

雖然“寫”環(huán)節(jié)是四個(gè)環(huán)節(jié)中的末尾，但也不應(yīng)該忽略寫作的重要性。相反，只有通過(guò)寫作才能檢驗(yàn)學(xué)生在詞匯、語(yǔ)句以及語(yǔ)法的應(yīng)用。在寫作環(huán)節(jié)中，高中生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是通常是簡(jiǎn)單的漢譯英，這就是生活環(huán)境帶來(lái)的漢語(yǔ)思維禁錮。這就要求教師在課堂上積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，只有多寫多練才能提高英語(yǔ)寫作能力。同時(shí)教師可以采取一些措施檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，比如隔一段時(shí)間進(jìn)行一次寫作練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時(shí)加以指導(dǎo)。