楊廣偉：沈陽市渾南區(qū)語文教研員、沈陽市名師、沈陽市骨干教師、高級教師

今天的論壇主題是：寫作教學(xué)中，如何追尋那一束光，我認(rèn)為那束光就是我們新課標(biāo)中明確的核心素養(yǎng)，怎樣去追尋呢？就是在寫作教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。

給大家舉一個例子，前段時間看到了一個班級的習(xí)作，標(biāo)題是“才有_______便不同”。題目出處是南宋詩人杜耒的《寒夜》，“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。 有兩個同學(xué)的題目給我留下了深刻印象。其中一個寫的是“才有苦難便不同”，從國家興衰入題，結(jié)題于困難之下的眾志成城，和抗擊疫情產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。另外一個同學(xué)寫的是“才有詩情便不同”。從詩詞歌賦角度入手，落筆于自身感悟。關(guān)于立意，老師反映一個問題，那就是觀點萌發(fā)之難。雖然我們在作文題中給到了材料，可以從中提煉觀點，但我們更希望看到學(xué)生能夠基于能力結(jié)構(gòu)和人生認(rèn)知生發(fā)出新的觀點。毫無疑問，這兩位同學(xué)做得很好。

后來我和班主任聊起這兩位同學(xué)的特點——博覽群書，博聞強(qiáng)記，各個學(xué)科成績比較均衡。而有一點吸引了我的注意，這兩個孩子的思維結(jié)構(gòu)很特殊，非常善于將學(xué)科的知識點加以總結(jié)內(nèi)化，形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系。這正是新課標(biāo)明確的核心素養(yǎng)中思維能力的集中體現(xiàn)。

那么如何在作文寫作教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，可以稱之為語文關(guān)鍵詞知識云體系構(gòu)建。

第一步，詞語積累。在作文課上積累相關(guān)詞語。比如體現(xiàn)人類積極品質(zhì)的詞語有哪些，學(xué)生可以歸納出高尚、勤勞、勇敢、正直、忠厚、耿直、善良、堅強(qiáng)、扶危濟(jì)困、救死扶傷，等等。

第二步，思維貫穿。圍繞這些詞，你能想起哪些課文中的人物？生活中的哪些事？哪些詩詞典故？哪些名言警句？這個可以讓學(xué)生事先搜集，這就是思維貫穿。形成圍繞某個詞語的知識云體系。

第三步，分享創(chuàng)新。和家人分享，和老師分享，和同學(xué)們分享，并能夠在分享中擦出新的創(chuàng)作靈感的火花。

這個訓(xùn)練是長期的，學(xué)生課堂上要多說、多想、多歸納，課后多思、多用、多琢磨。這需要我們所有人的共同努力。

也希望所有老師都能追尋作文課堂教學(xué)中的那一束光。