劉旭

“雙減”背景下，如何提升初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量，有效減負提質(zhì)，是初中語文名著閱讀教學(xué)要解決的首要問題。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當在名著閱讀教學(xué)方面有所突破，倒逼自己提升名著閱讀教學(xué)水平。

更新觀念，與時俱進

受應(yīng)試教育的影響，一些教師在日常教學(xué)中往往采用“填鴨式”“速成”教法，針對考試固定的名著書目和易出現(xiàn)的知識點“對號入座”，忽略了名著閱讀教學(xué)本身的意義，認識不到名著對學(xué)生終身成長的重要作用。在教學(xué)內(nèi)容方面，一些教師往往局限于教材，對教材之外的名著不進行研究，更無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。不少教師甚至不閱讀名著，對教材節(jié)選名著內(nèi)容及原著都是一知半解。這樣的名著閱讀教學(xué)對學(xué)生起不到系統(tǒng)全面的引導(dǎo)作用。

因此，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，從思想上正確認識名著閱讀教學(xué)的重要意義，樹立學(xué)習(xí)意識，并從提高學(xué)生的讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、促進學(xué)生個人能力提升等方面出發(fā)，深入開展名著閱讀教學(xué)。

以研促教，提高效率

要保證名著閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要有先進的理論作為指導(dǎo)。教師要秉持新課改和素質(zhì)教育理念，借助課題研究、校本教研等，探索名著閱讀教學(xué)的新理論、新方法，在實踐中構(gòu)建適合本地本校學(xué)情的名著閱讀教學(xué)模式。

在研究過程中，教師要深入了解本地本校名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題等，加強研究的針對性和實用性，真正做到以研促教。教師還可以充分利用信息技術(shù)和遠程教學(xué)等擴大資源共享面，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，充實專業(yè)知識，提高課題研究、校本課程研究資料匯編質(zhì)量，并加以推廣應(yīng)用。

以研促教、以教促研，教研融會貫通，能持續(xù)提升教師教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，切實提升名著閱讀教學(xué)效率，保障學(xué)生有條不紊地進行高效的名著閱讀訓(xùn)練，廣泛涉獵中外名著，汲取智慧和力量，提升自身綜合素質(zhì)。

優(yōu)化策略，增強實效

名著閱讀教學(xué)策略要注重推陳出新、優(yōu)化提升，重點抓牢打造高效課堂、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、課外延伸指導(dǎo)三個方面。

教師要注重拓展教學(xué)資源，如可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，把閱讀教學(xué)內(nèi)容進行歸納匯總、刪繁就簡，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。同時，教師要做好教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)設(shè)計方面，教師要增強對名著的把控能力和對學(xué)情的分析能力，從個性發(fā)展和提升學(xué)生語文素養(yǎng)等方面統(tǒng)籌考慮，設(shè)計有針對性的作業(yè)。另外，名著閱讀教學(xué)僅依靠課堂是不夠的，要向課外拓展延伸，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的閱讀管理模式。教師要做好設(shè)計指導(dǎo)，充分發(fā)掘家庭、社會面圖書角的積極作用，營造良好的閱讀氛圍，督促學(xué)生合理利用碎片化時間，使學(xué)生養(yǎng)成時時閱讀、處處閱讀的良好習(xí)慣。

（責編 馬孟賢）