高海娜

進(jìn)一步落實好國家“雙減”政策，學(xué)校要強化教育主陣地作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，促進(jìn)學(xué)科之間的深度創(chuàng)新融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何在“雙減”背景下開展“音樂學(xué)科+”課堂教學(xué)融合及實踐活動，更好地研究教材、吃透教材、用好教材，真正做到“立德樹人”“以美育人”，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。

音樂課堂抓落實，優(yōu)化學(xué)校音樂教育效果

音樂課程的“審美性”是貫徹落實“以美育人”教育思想的重要抓手。隨著“雙減”政策的實施，音樂課堂成為學(xué)校對學(xué)生實施美育的主要陣地，音樂教師成為美育的主要實施者和參與者。在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)通過學(xué)生對音響內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)來對學(xué)生進(jìn)行美育，強調(diào)學(xué)生情感體驗的獲得，以及音樂審美感受力、音樂創(chuàng)造力的提高。

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是一切學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師引人入勝的課堂導(dǎo)入、合理有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、畫龍點睛的課堂評價，往往能讓學(xué)生心曠神怡。音樂審美感受是音樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，筆者在執(zhí)教人音版三年級上冊《我是草原小牧民》一課時，除了讓學(xué)生觀看美麗的草原風(fēng)光圖片，還配以歌曲，加入蒙古族舞蹈展示，引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、賞中感受歌曲的意境，深受學(xué)生喜歡，大大超出了預(yù)期的教學(xué)效果。對于音樂課堂教學(xué)來講，教師更應(yīng)該注重落實，從學(xué)生性格特點、興趣、教學(xué)方法入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高其音樂審美情趣，最終提升學(xué)校整體的音樂教育教學(xué)效果。

音樂社團(tuán)抓創(chuàng)新，提高課后服務(wù)質(zhì)量

“雙減”政策實施后，校外培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容得以全面規(guī)范。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理。學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園。家長對學(xué)校課堂教學(xué)的效果也相應(yīng)地產(chǎn)生了更高的期望。因此，建立能與音樂課堂相呼應(yīng)的音樂學(xué)科課后服務(wù)機制，制訂行之有效的課后服務(wù)實施方案，開展豐富多彩的藝術(shù)興趣小組及社團(tuán)活動，增強課后服務(wù)的吸引力，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，不僅是學(xué)生的期盼，更是社會的期待。

根據(jù)學(xué)生在音樂課堂上的演唱、演奏等前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，我們分年級分別設(shè)立了合唱社團(tuán)、民樂社團(tuán)、戲曲社團(tuán)等，再由音樂教師在課后服務(wù)的時間進(jìn)行鞏固，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂與相關(guān)風(fēng)格流派等方面的知識，以此來提高學(xué)生的綜合音樂能力與音樂興趣，滋養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞。另外，各個社團(tuán)之間進(jìn)行混合式集訓(xùn)，甚至可以在周末的時間將家長也吸引進(jìn)來，參與各個社團(tuán)的排練工作，使其感受到“雙減”政策下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，緩解家長不必要的“內(nèi)卷”與焦慮。音樂社團(tuán)的豐富與創(chuàng)新，是落實“雙減”政策、提高課后服務(wù)質(zhì)量的活動載體。

學(xué)科融合重實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”背景下，樹立學(xué)科融合理念，是為了扎實培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，探究課堂教學(xué)的新模式，拓展新的教學(xué)空間。在音樂課堂教學(xué)中，教師要促進(jìn)美育與德育、智育、體育、勞動教育融合，充分挖掘和運用各學(xué)科中蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美等美育資源。例如，教師可以將語文、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機整合到音樂學(xué)科教學(xué)中，推進(jìn)課堂教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和校外實踐活動，用音樂的魅力去影響和感染每一個學(xué)生。學(xué)科間可以融合的內(nèi)容一旦被挖掘出來，教師教育教學(xué)勢必會煥發(fā)新的活力，課堂更有魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就變得格外通透且更有生機。

總之，教師要具備“從分科教學(xué)走向跨學(xué)科教學(xué)”的意識，不斷通過課堂改革，真正讓學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育?！耙魳穼W(xué)科+”的課堂，不是“拼盤”，而是全新的充滿靈魂的課堂；不是簡單的知識疊加，而是情感、思想的融合課堂。

在落實“雙減”工作中，音樂教師要根據(jù)音樂學(xué)科特點，不斷拓寬自己的教學(xué)視野，不斷加強專業(yè)理論知識及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神，落實“雙減”政策，用心、用愛、用情，讓音樂浸潤學(xué)生心靈，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長護(hù)航。

（責(zé)編 桑 濤）