“腦礦+地礦”：地礦類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探索

李曼燾，李克鋼

(昆明理工大學(xué) 國土資源工程學(xué)院，云南 昆明 650093)

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。習(xí)總書記的重要論述為高校思想教育工作指明了方向。

課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[2]，是凝練思政教育元素，把思政教育元素融進(jìn)各類課程中，貫穿到學(xué)校教育教學(xué)全過程的方法[3]。探索課程思政建設(shè)路徑意義重大。

高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，課程思政建設(shè)切忌空喊口號，流于形式[1]。使課程思政教學(xué)接地氣，落到實處，既是高校思想政治教育工作的重點，又是專業(yè)課程教學(xué)的難點和盲點。課程思政教學(xué)必須以學(xué)生為中心，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點，針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的思想政治問題，不同學(xué)科，不同專業(yè)課中需要融入的思政元素不可能完全相同，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“要結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”。昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院歷史悠久，擁有完整的地、采、選學(xué)科和專業(yè)體系，是國家高水平地質(zhì)礦產(chǎn)研究和高素質(zhì)地礦人才培養(yǎng)的重要基地之一，在地礦類本科生專業(yè)教育方面成效顯著。近年來，學(xué)院緊扣新時代地礦類專業(yè)特點，扎實推進(jìn)課程思政建設(shè)，探索和實踐了一條“腦礦+地礦”，實現(xiàn)德育與智育相統(tǒng)一的有效途徑。本文旨在梳理和總結(jié)地礦類專業(yè)課程思政教育的實踐經(jīng)驗，為相關(guān)專業(yè)提供借鑒和參考。

一、地礦類專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的迫切性

地礦產(chǎn)業(yè)是國家重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，95%以上的能源、80%以上的工業(yè)原料、70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料均來自礦產(chǎn)資源，未來國家能源安全，重大工程建設(shè)，海洋強(qiáng)國建設(shè)，國防和軍隊建設(shè)，“一帶一路”建設(shè)等許多領(lǐng)域?qū)Φ氐V類專業(yè)人才需求強(qiáng)烈。然而，目前地礦類專業(yè)本科教學(xué)從招生、培養(yǎng)、就業(yè)均面臨一系列難題，與地礦產(chǎn)業(yè)在國家戰(zhàn)略發(fā)展中的地位極不相符。

(一)地礦類專業(yè)學(xué)生第一志愿率低，多數(shù)學(xué)生依靠調(diào)劑錄取，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感偏低

地礦類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，學(xué)生和家長普遍認(rèn)為地礦企業(yè)多分布在生活與交通條件差的偏遠(yuǎn)地區(qū)，工作條件艱苦，待遇一般，從事地礦行業(yè)工作需要長期奔走于野外甚至礦井中，有一定的危險性，導(dǎo)致高考報名地礦類專業(yè)的學(xué)生比例偏低。2017-2020年，國土資源工程學(xué)院采礦工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、資源勘查工程專業(yè)錄取學(xué)生的平均第一志愿率僅為17.4%，平均調(diào)劑率為59.3%(如表1所示)。

表1 昆明理工大學(xué)地礦類專業(yè)2017-2020年錄取情況

多數(shù)專業(yè)超過一半以上的學(xué)生依靠調(diào)劑錄取，而在高考志愿中填報地礦類專業(yè)的學(xué)生有很大一部分是因為地礦類專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)比同類院校中的其他專業(yè)低而填報。2020年學(xué)院地礦類專業(yè)錄取學(xué)生志愿率達(dá)到了46%，為近幾年最高，但問卷調(diào)查顯示，僅22%學(xué)生是因為喜歡而填報地礦類專業(yè)，其余學(xué)生均為各種客觀原因而選擇了地礦類專業(yè)。

錄取情況決定了地礦類專業(yè)學(xué)生入學(xué)時專業(yè)認(rèn)同感比較低，很大一部分學(xué)生入學(xué)時就確立了轉(zhuǎn)專業(yè)的目標(biāo)，每年申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量都很大。2019級地礦類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)一年后申請轉(zhuǎn)專業(yè)比例為31.7%，成績優(yōu)秀的學(xué)生大部分轉(zhuǎn)出了地礦類專業(yè)。

專業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉，決定學(xué)生是否愿意以積極的態(tài)度投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提高專業(yè)吸引力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是國內(nèi)高校地礦類專業(yè)迫切需要解決的難題。

(二)地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)模式需與時俱進(jìn)

傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源開發(fā)中更多強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致在長期地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，從教師、教學(xué)大綱、教材到教學(xué)方法等多方面均形成了定勢思維或傳統(tǒng)慣性，認(rèn)為只要把知識點講到位，把技術(shù)傳授給學(xué)生便完成了教書育人的任務(wù)。環(huán)保、可持續(xù)、生態(tài)文明等新時代要求未能在教學(xué)中得到系統(tǒng)有效的貫徹，與堅持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境基本國策和“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念不符。地礦人承擔(dān)著地球資源勘查、開采、加工的重任，一舉一動與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān)，對學(xué)生進(jìn)行礦產(chǎn)資源勘查、保護(hù)、合理開發(fā)教育，提高礦產(chǎn)資源合理開采和綜合利用水平是新時代對地礦類專業(yè)教育提出的新要求。

(三)地礦類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)使命感需要進(jìn)一步加強(qiáng)

地礦類專業(yè)主要面向礦山，地勘相關(guān)企業(yè)，科研院所，研究設(shè)計院及政府行政部門培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才和工程管理人才。近年來，隨著資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位的提高，智能礦山、選礦廠的建設(shè)，使地礦類企業(yè)對人才的需要大幅增加。每到畢業(yè)時節(jié)，到學(xué)院招聘地礦類專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)很多，但是時常出現(xiàn)招聘不到學(xué)生甚至沒有學(xué)生參加招聘會的尷尬局面。多數(shù)學(xué)生寧愿隨便找個單位掛靠，或待業(yè)，也不選擇到地礦企業(yè)就業(yè)。2019年，學(xué)院地礦類專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)率為78.7%，到礦山相關(guān)企業(yè)單位工作的學(xué)生不到30%。學(xué)生把良好的工作環(huán)境，可觀的經(jīng)濟(jì)收入，高的社會地位作為選擇職業(yè)的根本，而忘記了自己承擔(dān)的專業(yè)使命。地礦類專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前地礦類專業(yè)所面臨的困境，與德育、智育教育沒有切實做到有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展有密切關(guān)系。因此，探索新時代背景下，德育教育與專業(yè)教育協(xié)同實施的途徑，做到“德育主導(dǎo)智育、德育促進(jìn)智育、智育承載德育、智育融合德育”，才能從根本上扭轉(zhuǎn)地礦類專業(yè)從“進(jìn)”到“出”全鏈條人才培養(yǎng)的不利局面。

二、地礦類專業(yè)課程思政建設(shè)的特殊性

培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，既有家國情懷，又有人類關(guān)懷，“腦礦”豐富的地礦人才，是新時代對地礦類專業(yè)提出的新要求。傳統(tǒng)思政課程+專業(yè)課程的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代賦予地礦學(xué)科的使命，課程思政教學(xué)改革猶如一場及時雨，為地礦類專業(yè)教育注入了新的活力。只有深度挖掘和提煉地礦類專業(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展地礦類專業(yè)專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，將價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，與思政課程形成合力，才能全面提高地礦人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)。學(xué)院實踐經(jīng)驗表明，地礦類專業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)該注重以下方面：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的“愛國之情，強(qiáng)國之心”

地礦類專業(yè)教育的根本任務(wù)是為社會主義地礦產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，立志為中國特色社會主義奮斗終身的優(yōu)秀地礦人才。地礦類專業(yè)課程思政教學(xué)要堅定不移的把社會主義核心價值觀的要求，實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，做人做事的基本道理有機(jī)融入到專業(yè)課教學(xué)中，讓地礦類專業(yè)教育與愛國主義教育同向同行。利用課程思政教學(xué)把章鴻釗、翁文灝、李四光等眾多地礦工作者開發(fā)礦業(yè)、報效祖國的感人故事引入課堂，讓學(xué)生砥礪家國情懷，牢記使命，奮發(fā)圖強(qiáng)，把個人理想融入到祖國的地礦產(chǎn)業(yè)中，在開發(fā)礦業(yè)的道路上永不停歇，為祖國地礦產(chǎn)業(yè)綠色協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展交出滿意的答卷。

(二)激發(fā)學(xué)生“愛崗敬業(yè)，投身礦業(yè)”的情懷

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課程思政教學(xué)可以讓學(xué)生全面認(rèn)識地礦類專業(yè)，從情感上接納自己所學(xué)的專業(yè)，愿意以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。在專業(yè)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到地礦產(chǎn)業(yè)在新時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有舉足輕重地位，減少學(xué)生專業(yè)情緒，建立專業(yè)價值觀，找準(zhǔn)自己的角色定位，自覺專業(yè)使命擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮，以艱苦奮斗為榮，以找礦立功為榮”，對地礦類專業(yè)產(chǎn)生熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、投身地礦的職業(yè)品格。

(三)用“地礦之美”幫助學(xué)生開啟“地礦之門”

“工作艱苦，環(huán)境惡劣，安全壓力大”是多數(shù)學(xué)生對地礦類專業(yè)的第一印象?！斑h(yuǎn)看像個要飯的，近看像個揀炭的，一問才知是搞勘探的”是學(xué)生對地礦人的描述。課程思政教學(xué)要向?qū)W生傳遞前沿理論和新技術(shù)，挖掘地礦知識的魅力，及時驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾，激發(fā)其探索地礦奧秘的熱情。

地礦知識中蘊(yùn)含著大量的美，地球46億年演化過程中創(chuàng)造的無數(shù)綺麗美景皆是地礦類專業(yè)研究的對象，除了自然美，還有新技術(shù)，新理念之美。“地礦+”迅速發(fā)展，地礦學(xué)科與自動控制、通訊技術(shù)、生態(tài)理念等融合，發(fā)展迅猛，地礦產(chǎn)業(yè)正煥發(fā)出青春與活力。專業(yè)課教師有必要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地礦之美，幫助他們開啟地礦之門，書寫精彩人生。

(四)把“生態(tài)文明、綠色礦山”理念植入學(xué)生心中

“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”，2018年習(xí)近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會上提出推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的六項重要原則，為新時代生態(tài)文明建設(shè)指明了方向?！暗氐V類院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生，畢業(yè)后將投身到國家生態(tài)文明建設(shè)的最前線，更需要接受科學(xué)的生態(tài)文明宣傳教育，使其生態(tài)保護(hù)意識與專業(yè)知識相融合、交匯”[4]。生態(tài)文明教育不能簡單的依靠思想政治課，也不是開設(shè)某一門課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要利用課程思政在日常教學(xué)中把綠水青山就是金山銀山等環(huán)保理念“基因式”植入學(xué)生心中，使保護(hù)生態(tài)環(huán)境不僅成為地礦類專業(yè)學(xué)生的本能和技能，同時成為一種學(xué)生樂于承擔(dān)和敢于承擔(dān)的使命。

(五)改變“重智育，輕德育”現(xiàn)象，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，當(dāng)前考核機(jī)制對于教師的教和學(xué)生的學(xué)偏重的都是知識和能力，很少涉及思想政治。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定包括知識目標(biāo)、能力和素質(zhì)目標(biāo)、情感和價值觀目標(biāo)，以往的教學(xué)往往只重視知識目標(biāo)，以知識掌握的熟練和準(zhǔn)確程度來衡量學(xué)習(xí)成效，能力和素質(zhì)目標(biāo)往往被弱化，情感和價值觀目標(biāo)則往往被忽視，而后兩個目標(biāo)恰恰是課程思政建設(shè)的核心，進(jìn)行課程思政教學(xué)，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機(jī)融合，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。為此，學(xué)院近年來在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中特別設(shè)置了思政教育目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和要求角度，突出德育教育在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和重要性。

三、地礦類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑實踐

昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院響應(yīng)黨和國家的號召，積極探索地礦學(xué)科群課程思政建設(shè)路徑，努力開創(chuàng)“三全育人”局面，實踐表明，以下改革途徑可操作性好、效果顯著。

(一)整體布局，全員動員，真抓實干，制度保障，構(gòu)建長效機(jī)制

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，整體布局，把立德樹人作為全院核心工作，明確學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)為：服務(wù)西南地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全國地礦行業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

圍繞辦學(xué)目標(biāo)制定學(xué)院課程思政教學(xué)改革總體方案，經(jīng)院、系、專業(yè)、教研室層層學(xué)習(xí)落實。在教學(xué)大綱制定、教材選用、教案編制、教學(xué)考核等方面，對課程思政提出了明確的要求，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核、課程質(zhì)量評價的重要依據(jù)，努力建成完整的課程思政教學(xué)管理、實踐和監(jiān)督評估體系，并將課程思政融入學(xué)院文化建設(shè)，實踐育人活動中。使全院教職員工明確課程思政教學(xué)改革的重要性和必然性，各自在課程思政教學(xué)改革中的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)動大家參與課程思政教學(xué)改革的積極性和主動性，形成了全員協(xié)同、全方位合作、常態(tài)化育人機(jī)制。

(二)用工程教育認(rèn)證理念指引課程思政創(chuàng)新

學(xué)院礦物加工工程、采礦工程、資源勘查工程3個專業(yè)均已多次通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，工程認(rèn)證的核心理念：“目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”已經(jīng)深入教師心中，實踐中發(fā)現(xiàn)用工程認(rèn)證理念和要求指導(dǎo)課程思政建設(shè)，可以收到事半功倍的效果。按照產(chǎn)出導(dǎo)向、逆向設(shè)計理念設(shè)計課程思政，確定課程思政目標(biāo)；尊重學(xué)生主體地位，因材施教，從大學(xué)生心理特點和興趣愛好出發(fā)，選擇合適的方式進(jìn)行價值引領(lǐng)教育，觀察學(xué)生價值取向和思想行為變化，及時調(diào)整相關(guān)措施，推進(jìn)課程思政的改革創(chuàng)新。

通過問卷調(diào)查來確定專業(yè)課程思政的要素。問卷調(diào)查包括針對學(xué)生和企業(yè)兩方面：第一，針對學(xué)生的問卷調(diào)查分兩個階段開展，課前調(diào)查問卷旨在了解學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識程度、現(xiàn)有的困惑，及對地礦類專業(yè)發(fā)展趨勢的關(guān)注程度；課后調(diào)查問卷旨在掌握通過典型課程思政示范課和其它課程思政元素的融入后，學(xué)生們對地礦類專業(yè)認(rèn)知的改變程度，仍然存在的問題及改進(jìn)的建議。第二，針對企業(yè)的問卷調(diào)查，掌握企業(yè)對地礦類畢業(yè)生的要求、企業(yè)目前存在的難題及對學(xué)生投身地礦企業(yè)的建議。采礦專業(yè)通過調(diào)查，定期舉辦“新時代采礦精神”專題報告會，邀請礦山企業(yè)中勞動模范、大國工匠和崗位創(chuàng)新能手等高級技術(shù)人員現(xiàn)身說法，用一個個親身實例，廣泛宣傳“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的采礦精神，讓學(xué)生們近距離地感受先進(jìn)模范們對“采礦精神”真實、生動、深刻的詮釋，并認(rèn)識到采礦行業(yè)的“新”、破除存在于他們思想中的“舊”；將綠色礦山、智慧采礦等新時代發(fā)展理念和內(nèi)容植入學(xué)生心中。

(三)打造精品示范課，點線面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革

在2019級培養(yǎng)方案中設(shè)置“地礦學(xué)科前沿講座”課程，作為全院課程思政教學(xué)改革示范課。“地礦學(xué)科前沿講座”為專業(yè)必修課，32學(xué)時，開在第一學(xué)期。由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)，長江學(xué)者、教學(xué)名師、百千萬人才、國家教指委委員、學(xué)科帶頭人等16位國家級和省部級人才聯(lián)袂授課，每人承擔(dān)2學(xué)時教學(xué)任務(wù)，要求融合思政元素介紹各自研究領(lǐng)域的前沿知識和最新技術(shù)，指引學(xué)生從專家視角下審視自己的專業(yè)。讓學(xué)生近距離感受學(xué)院“大咖”們“靜心篤志，心無旁騖，投身地礦”的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感，集全院之力打造16個精彩的課程思政課堂，采用全程錄像方式供全院教師觀摩學(xué)習(xí)。課程由教學(xué)管理副院長負(fù)責(zé)，教務(wù)辦全程管理，集體備課，從教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計、教研活動、到學(xué)生考勤管理、作業(yè)布置、課程考核、教學(xué)歸檔等均做了詳細(xì)的規(guī)定和要求，對課程思政教學(xué)進(jìn)行全方位探索，力求探索一套可以推廣借鑒的地礦學(xué)科課程思政教學(xué)實施方案。同時由參與示范課程教師帶動各專業(yè)的課程思政建設(shè)，從核心課到必修課，再到選修課；從部分課時到全過程，點線面層層推進(jìn)，最終形成學(xué)院門門課程講思政，人人講思政的“大思政”育人格局。

(四)提升教師“課程思政”教學(xué)水平，德才兼修

教師是全面實施課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，“建設(shè)一支具有自覺德育意識和較強(qiáng)德育能力的教師隊伍，是確保所有課程同向同行，協(xié)調(diào)育人的人才資源保障”[5]。課程思政并非簡單的專業(yè)課程與思想政治教育的拼盤，不能強(qiáng)力灌輸、生搬硬套和簡單說教，需要通過專業(yè)教師以潤物無聲的方式，將知識傳授與學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，把思政元素像鹽一樣溶化到專業(yè)課程的湯里，是教師人格、文化素養(yǎng)的自然流露和高超教學(xué)技能的體現(xiàn)。

學(xué)院通過專題教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織生活、教研活動、教學(xué)比賽、教改項目等多種方式提升教師課程思政教學(xué)水平。一方面提高教師政治站位、思想道德修養(yǎng)，身正為師、德高為范，做到“和易以思、樂學(xué)親師”的和諧教學(xué)局面，使課程思政教學(xué)卓有成效；另一方面培養(yǎng)教師立足學(xué)科優(yōu)勢，充分挖掘?qū)I(yè)“課程思政”資源，合理設(shè)計執(zhí)教的能力，使課程思政合理化、科學(xué)化。

(五)多途徑，多手段融合，全方位實施課程思政建設(shè)

大學(xué)生思想教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能依靠一個案例，一件事情，幾門課程或者集中幾天的教育徹底改變他們的想法。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學(xué)院在實踐中形成了理論課與實踐課，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外并重，輔導(dǎo)員與教師攜手，多途徑，多手段融合，全方位開發(fā)學(xué)生腦礦的模式。

地礦類專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)比重達(dá)40%左右，學(xué)院在實驗、課程設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神[6]。在認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)三大實習(xí)中注重拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，勇于探索實踐，知行統(tǒng)一，愛崗敬業(yè)的精神。

學(xué)院利用周末，假期等教學(xué)空閑時間對學(xué)生進(jìn)行思政教育，做到思政教學(xué)工作不斷片。把學(xué)院的科研優(yōu)勢，學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程思政立德樹人的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)院，愛專業(yè)的情懷，吸引學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊中。

學(xué)院為每個班配備一名班主任老師，每一個同學(xué)配備一名專業(yè)導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)生工作辦公室，團(tuán)委輔導(dǎo)員開展課外育人工作，形成了課堂內(nèi)有任課教師，課外有輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師，全方位不留死角的育人局面。

四、結(jié)論

第一，地礦類專業(yè)存在學(xué)生志愿率低，缺乏專業(yè)認(rèn)同感、使命感，人才培養(yǎng)模式與新時代要求脫節(jié)等普遍性問題，主要根源在于德育與智育教育不協(xié)調(diào)，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革勢在必行。

第二，地礦類專業(yè)課程思政教學(xué)的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的“愛國之情，強(qiáng)國之心”；激發(fā)學(xué)生“愛崗敬業(yè)，投身礦業(yè)”的情懷；用“地礦之美”幫助學(xué)生開啟“地礦之門”；把“生態(tài)文明、綠色礦山”的理念植入學(xué)生心中；改變“重智育，輕德育”現(xiàn)象，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成五個方面。

第三，實踐經(jīng)驗表明，地礦類專業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑包括：1.整體布局，全員動員，真抓實干，制度保障，構(gòu)建長效機(jī)制；2.以工程教育認(rèn)證理念指引課程思政創(chuàng)新建設(shè)；3.打造精品示范課，點線面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革；4.提升教師“課程思政”教學(xué)水平，德才兼修；5.多途徑，多手段融合，全方位實施課程思政建設(shè)。