基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

張正忠

（甘肅省臨洮縣康家集鄉(xiāng)西溝小學(xué)，甘肅 臨洮）

在新課改的不斷推進下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，小組合作成為當(dāng)下重要的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)是一門特別考驗人的邏輯思維能力、專注力的課程，而小學(xué)生由于性別、性格、學(xué)習(xí)能力等原因，認知水平參差不齊，這種能力顯然是非常欠缺的，為了解決這一教育難題，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要盡量讓自身的教學(xué)思維得到轉(zhuǎn)換，同時要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，挑選適合學(xué)生的教學(xué)方式來完成教學(xué)任務(wù)。這樣的方法可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更積極，并且讓小組中學(xué)生的合作更密切，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，并且讓教學(xué)效率明顯增長，這對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是非常有利的，而小組合作的模式在構(gòu)建高效課堂過程中也將發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

一、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中發(fā)揮的作用

（一）有利于學(xué)生邏輯思維能力、團隊協(xié)助能力等全面發(fā)展

基于人性的弱點，當(dāng)遇到困難和挫折時，人往往容易灰心、放棄，何況還是身心在發(fā)展中的小學(xué)生。然而在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力、獨立思考能力、學(xué)習(xí)專注力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的時期，這對以后初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞起決定性作用。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師對小組合作教學(xué)的模式也需要有所關(guān)注，并且盡量在課堂上使用小組合作的方式來完成一系列的教學(xué)任務(wù)。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更放松地說出自己的真實想法，并獨立分析與思考問題，這對小學(xué)生來說是非常有幫助的。小組合作拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，同時還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，意義非常大。教師必須明確自身定位，要知道自己是為學(xué)生服務(wù)的個體，而學(xué)生是課堂的主體，只有這樣，教師在關(guān)注學(xué)生狀態(tài)時才能更細致。如果講課速度太快，學(xué)生不能很好地接收知識，那么教師就應(yīng)及時減緩速度，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。另外，教師要注意與學(xué)生的互動，盡量讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，并且要認真批改作業(yè)，在心里對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估。

（二）營造積極的課堂教學(xué)氛圍

對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而數(shù)學(xué)學(xué)科有很多理論知識，復(fù)雜又抽象，對小學(xué)生來說，更需要專注力，小學(xué)生的邏輯思維較弱，自我把控能力不強，長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。所以通過小組合作的模式可以有效地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上擁有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再“孤立無援”，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中自由地討論問題，這種輕松的氛圍是非常受學(xué)生歡迎的，能給予學(xué)生充足的空間，更能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，在學(xué)生需要指導(dǎo)時做好輔助工作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是數(shù)學(xué)課堂的主人，教師把課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會取得良好效果。

二、目前小組合作教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上的使用情況

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組分工合作主要是將全班學(xué)生分為4~5個學(xué)生的小組，小組人數(shù)可以根據(jù)班級人數(shù)規(guī)定，也可以由學(xué)生自由組成。在數(shù)學(xué)課堂中，小組成員針對數(shù)學(xué)問題展開討論，一起想辦法解決難題，同時也可以傾聽其他小組學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生之間互幫共學(xué)、集思廣益，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上才能共同進步。

在新課改的推動下，部分教師積極響應(yīng)改革，努力跟上新課改的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中已經(jīng)開始實行小組合作的教學(xué)方式，但說起來容易做起來難，教學(xué)效果并不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生不友好、不傾聽、不分享，學(xué)生間的合作不和諧，小組人數(shù)多教師指導(dǎo)困難，教師在深入指導(dǎo)小組時，學(xué)生往往不積極發(fā)言，只是默默傾聽，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果。有的小組學(xué)生由于性格內(nèi)向、缺乏自信，不敢在課堂上討論；還有的小組你一言我一語，不懂傾聽對方，課堂亂哄哄的；還有的小組趁著自由的時間做其他與課堂無關(guān)的事情，甚至有的學(xué)生嬉戲打鬧，完全沒了課堂紀律。沒有目的的小組合作非但起不到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，反而容易讓學(xué)生沉溺在玩樂中，從而喪失學(xué)習(xí)的動力和激情。

作為教師，應(yīng)在實行小組合作學(xué)習(xí)之前，做好充分的準備，而不是流于形式，教師在上課之前，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理安排合作的環(huán)節(jié)，并在小組合作討論過程中要求學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程和成果記錄下來，通過這樣的方式可以讓學(xué)生之后閱讀材料時更便捷。在小組展開合作前期，教師應(yīng)對學(xué)生提出具體要求，如時長、展示準備、匯報要求、獎勵、懲罰等，都要提前告知學(xué)生，避免學(xué)生在小組合作時出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。對于不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極的鼓勵，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自己，從而更好地推動小組合作教學(xué)順利進行。在最后的小組合作匯總報告環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認真分析小組給出的數(shù)據(jù)和答案，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以表揚和獎勵，對表現(xiàn)平平的小組，要指出存在的問題并予以鼓勵。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理分配學(xué)生，科學(xué)組建小組

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要站在學(xué)生的角度看待小組合作，在熟知每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際課堂科學(xué)、合理地分配小組，將學(xué)習(xí)科目互補的學(xué)生放在一起，學(xué)生之間互相幫助，將每一位學(xué)生的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，讓每一位學(xué)生都可以在小組合作過程中得到提升?？茖W(xué)地建立合作小組可以這么做，首先，從全班挑出學(xué)習(xí)成績好、溝通組織協(xié)調(diào)能力強、班級人際關(guān)系好的學(xué)生當(dāng)組長，并根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力等方面安排組員，每個小組男女生比例要均衡，女生書寫認真規(guī)范，能很好地按照要求完成教師布置的任務(wù)，男生相對女生來說，思路較靈活積極，比較注重結(jié)果，書寫不規(guī)范，男女生剛好可以互補。女生和男生思考事情的方式是有差別的，如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，男生的理性思維更強一點，可以很輕易地理解抽象的事物，更加享受解題的過程，而女生則更細心一點，往往能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中隱藏的陷阱，思維也更敏捷，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，二者之間的相互合作可以使學(xué)生得到更多進步。

（二）設(shè)計合理內(nèi)容，教學(xué)問題要具體

小學(xué)生思維活躍，但呈跳躍模式，思維方式并不固定，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要格外注意這一點，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，設(shè)置的問題要具體、目標要明確，并且問題要具有一定的合理性，不能太復(fù)雜、不能超出小學(xué)生的能力范圍，這樣小學(xué)生才更容易了解本節(jié)課該做什么，在這個過程中教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，并讓學(xué)生展開小組合作一起討論、鉆研，做到具體問題具體分析。例如，在教學(xué)“圓的周長”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生拿出提前準備好的測量工具，每小組一根繩子、一把尺子、三個大小不同的圓片，并且對每個小組成員進行分工測量。例如，哪些同學(xué)負責(zé)測量，哪些同學(xué)負責(zé)記錄、計算等，在實際測量實踐中，學(xué)生掌握了測量工具的使用方法和周長的計算應(yīng)用。在匯報合作成果的過程中，學(xué)生的語言組織能力、演講能力、思維轉(zhuǎn)變能力、心理承受能力都得到了鍛煉。在小組活動時，教師也應(yīng)積極參與其中，深入小組了解學(xué)生的合作過程，對學(xué)生提出的質(zhì)疑進行引導(dǎo)和解答，同時鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生尋找其他解決問題的方法，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，促使小組合作學(xué)習(xí)模式獲得更多成長。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生實行小組合作的學(xué)習(xí)方式，課堂上可以自主學(xué)習(xí)和交流，遇到難題每個學(xué)生都有獨立思考并發(fā)表自己意見的機會，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和勇氣，只有這樣，才可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。比如，在學(xué)習(xí)“長方體的認識”的時候，教師要提前了解教學(xué)內(nèi)容，并且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提前設(shè)計問題，如：長方體的概念是什么？教師組織學(xué)生針對具體問題通過觀察進行分組討論，通過交流學(xué)生互相啟發(fā)，多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，從而達到最終的教學(xué)目的。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生更易理解數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。數(shù)學(xué)知識概念往往較復(fù)雜、難理解，單純從字面上理解其中的含義對小學(xué)生來說還是比較枯燥的，也不易理解。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用多媒體工具將課本中抽象的、枯燥的知識點進行可視化處理，如搜尋相關(guān)的圖片、動畫視頻、音頻等，讓課本知識內(nèi)容生動形象化，這樣有助于加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，根據(jù)其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生相互交流、配合，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“圖形的運動”一課時，教師可以通過俄羅斯方塊游戲，讓學(xué)生體驗圖形是怎樣運動的，在不同形狀的圖形運動中也讓學(xué)生學(xué)會了對空間感的把控，體驗完之后讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，以小組討論的方式幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)中的一些知識點理解得更透徹。

四、結(jié)語

總而言之，將小組合作與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來是十分必要的。小組合作學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的成果，在小組合作中學(xué)生是主體，教師起到引導(dǎo)作用。在選擇教學(xué)方法的過程中，教師需要因材施教并且不斷創(chuàng)新，教材內(nèi)容也需要有所改變，要讓學(xué)生對知識更加理解。教師可以將難以理解的數(shù)學(xué)知識拆解開重點講解，并在日常生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需堅持學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水準，通過這樣的方式讓課堂更加高效，從而達到教學(xué)目標。