盧引靜

（甘肅省隴南市西和縣西青永豐小學，甘肅 隴南）

德育是一種教育方式，重在提高學生的基本素養(yǎng)，有助于學生均衡而全面地發(fā)展。時至今日，新課改強調數(shù)學科目應摒舊迎新，在原教學方案的基礎上進行改革，保留有價值的部分，落實課程改革的教育目標。學生出于各種原因，取得的數(shù)學成績不夠理想，這需要教師審視應試教育的弊端，推陳出新，融合德育，為學生開辟精彩的學習生涯。

一、德育的重要性

德育對人的成長有積極作用，自小學時期便應貫徹德育，使得學生經(jīng)過耳濡目染可以受到良好的熏陶。在新時代，學生不再是考取高分的機器，而是應德、智、體、美、勞全面發(fā)展?；诖?，數(shù)學教師需要分析如何在教學中貫徹德育，讓學生的學習生涯能夠與“德”為伴。德育關乎學生的身心健康，小學階段是啟蒙教育階段，是學生進步與成長的黃金階段，此時開展德育，既能促進學生思想品質的形成，還能增強他們的學習動力，獲得更加理想的成績。德育與教育融合逐漸成為常態(tài)，彰顯出新時代教師先進的育人理念，改變學生考分機器的身份，歸還他們學習的主體地位，在注重知識灌輸?shù)耐瑫r滲透德育，提升學生基本素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生人格，彰顯出新時代教育目標。德育貫穿德、智、體、美等方面，在每個教育領域都有所涉及，明確學生成長方向，并在教學中起到導向的作用。小學階段開展的德育關乎著社會主義精神文明建設基礎，決定著全民族思想道德水平。

二、小學數(shù)學課堂德育滲透方法建議

（一）創(chuàng)設數(shù)學教學情境，滲透德育

教師的教學觀念應體現(xiàn)出新時代特征，如此才能保證制訂的教學方案滿足學生的成長需求。時代在變，學生的個性化特征也在相應改變，如果教育步伐停滯不前，將無法培養(yǎng)滿足社會需求的人才?；诖耍處煈獙⒅橇ε囵B(yǎng)與情感發(fā)展建立關聯(lián)，明確教學目標，充分挖掘課程蘊含的德育元素，創(chuàng)設良好的教學情境。

比如，數(shù)學教師在人教版一年級上冊“加法”教學中為學生創(chuàng)設情境，帶入一些簡單的小道具，將教室裝扮成“小商場”的模樣，使得學生能夠回顧日常生活中的購物情節(jié)。學生分別扮演買家與賣家完成交易活動。教師作為活動的組織者，可以參與到買賣過程中，比如假裝出門將錢包弄丟了，并且說明現(xiàn)金金額，如“1張5元的、10張1元的、1張20元鈔票”。學生需要計算出教師共有多少錢。如此一來，在提高學生加法能力的同時，可以滲透“拾金不昧”的德育內容。課堂教學滲透德育的時間與空間比較有效，可以將德育講堂轉移到課外活動中，對提升學生德育能力大有裨益?；诖?，教師可有選擇性地在教學活動中滲透德育。如學習統(tǒng)計知識后，學生可準確地統(tǒng)計家里的塑料袋數(shù)量，當?shù)贸鲆粋€龐大的數(shù)字后，能讓學生意識到“白色污染”的可怕，從而樹立環(huán)保意識，從自身做起，禁止或者少用塑料袋，讓學生發(fā)自內心地意識到環(huán)保的重要性，能夠自主形成良好的環(huán)保意識。

（二）找出數(shù)學教學中的德育元素，布置數(shù)學游戲任務

數(shù)學題型千變萬化，不僅蘊含著知識點，也包含很多德育內容。這就需要教師深度挖掘與分析例題、習題中的德育元素，發(fā)揮數(shù)學題育人價值。

比如，教師在教授人教版三年級上冊“秒的認識”時，當學生對秒的定義有充分理解后，可以列舉“飛人”劉翔的比賽事跡。比如在2004年雅典奧運會男子110米欄決賽中，劉翔以12秒91的成績奪冠。與此同時，教師可以科普火箭、飛機的平均速度，讓學生意識到1秒的神奇之處。經(jīng)過系統(tǒng)分析后，學生將意識到1秒既非常短暫，又有特殊的意義。運用該教學方法，既加強了教學內容之間的關聯(lián)，也體現(xiàn)了知識的生活化特征，二者相融合，有助于提高學生自主學習的積極性，讓他們快速而又高效地掌握知識。小學生對游戲比較熱衷，但如果游戲內容過于復雜，會降低學生參與興趣，正因如此，數(shù)學教師應簡化游戲任務和規(guī)則，了解學生社會經(jīng)驗狀況以及學習程度，有針對性地開展游戲，使得學生能夠感受到寓教于樂的魅力。

再比如，教師在講解人教版小學數(shù)學二年級下冊“平均分”時，再設計拔蘿卜游戲環(huán)節(jié)，需要提前準備相關道具，挑選兩名學生扮演小兔去野地拔胡蘿卜，臺下學生需要留心小兔子們共拔了幾個胡蘿卜，假如拔了10個胡蘿卜，該如何分配給它們。教師應為每個學生提供表演機會，讓他們充分參與到活動中，并且思考胡蘿卜該如何分配給兩只小白兔。這類游戲能促使學生獨立思考，提高他們的計算能力。除此之外，教師可結合數(shù)學知識展開德育，如教師在講解人教版二年級上冊“時間”時，小學生缺少時間觀念，如長時間用平板電腦玩游戲，教師可結合這節(jié)課向學生闡述時間的意義，讓他們意識到時間的寶貴，從而建立良好的時間觀念，在后期的學習中不遲到、不早退，減少電子設備游戲時間，早睡早起，成為一個遵紀守法、珍惜時間的好學生。上述內容介紹的幾點教學措施，有助于學生了解知識的發(fā)展歷程，還為課堂增添了活力，使得學生端正學習態(tài)度，配合教師保證教學質量。

（三）運用多元化方式滲透德育知識

數(shù)學科目有很多知識點需要學生記憶并理解，比如各種數(shù)字和計算公式等，除此之外，數(shù)學知識也蘊含著文化內涵，為教師開展德育創(chuàng)造了條件，教師可靈活地開展德育。首先，教師要了解學生的學習基礎，從他們現(xiàn)有的知識著手，靈活地運用教具或者實物，使得抽象知識化繁為簡，增強學生對知識的理解，新舊知識應合理地串聯(lián)在一起，建立對接關系，這就需要教師吃透教材，認真分析教學內容中蘊含的德育知識，結合有效的教學措施，使得學生學習欲望更加強烈，為德育知識的滲透創(chuàng)造有利的條件。

比如，教師在教授人教版六年級上冊“圓的周長”時，教師應結合概念給予學生適當?shù)闹笇В沟脤W生可以自主得出公式，在獲得成就感的同時激發(fā)他們學習斗志，在此基礎上，能有效梳理各知識點之間的銜接關系。教學過程是學生吸收知識、積累經(jīng)驗的過程，學生需要對知識的屬性有所了解，所以教師應結合多元化的教學材料，使得學生產(chǎn)生觀察興趣。與此同時，教師還應保證德育質量，令學生加強思考與理解，圍繞相同問題進行不同的求解時，教師應控制學生思考方向，使得學生在分析過程中能夠站在不同的角度，讓學生對知識的形成過程有更好的理解。如數(shù)學教師在講解人教版六年級下冊“合理購物”時，可以列舉多元化的生活實例，通過之前的學習，學生對錢幣知識已經(jīng)有了一定的了解，假如購物有不同的需求，學生需要圍繞省錢制訂購物計劃，比如先制作“花錢方案”，將所需購買的物品清單一一列明。此外，不同面值的人民幣有著不同的風景，這些是祖國河山的一角，有助于增強學生的愛國意識。

（四）結合不同的教學內容滲透德育知識

小學教育比較基礎，但對學生的影響之深絲毫不遜色于其他階段的教育。針對數(shù)學教育而言，教師應有意識地滲透德育，結合實際教學內容尋求科學的教學措施，以便獲得學生認可的同時推動其學習進程。如教師在講解人教版六年級下冊“成數(shù)與折扣”時，涉及稅收領域，學生對稅收的意義和方式都應熟記于心，從而意識到公民應遵紀守法，肩負起稅收義務，明確稅收方式。在教師指導下，學生將意識到財政收入主要來源于稅收，每一個公民都應盡依法納稅的義務。為了落實素質教育目標，教師應有意識地幫助學生鞏固基礎知識。此外，學生實現(xiàn)學習目標是開展德育的根基，需要教師權衡二者之間的關系?；诖耍處熞腠樌_展德育，提高學生學習效果，首先應從數(shù)學教材內容著手，挖掘教材，尋找德育素材，使得學生能夠樹立切實可行的學習目標，在收獲更多知識的同時，令自身的能力得到提升，基于此，教師應借助先進的教學技術，使得學生思想素養(yǎng)得到提高的同時提升文化道德水平。

再比如，以人教版四年級“認識更大的數(shù)”為例，這一節(jié)中蘊含新穎的數(shù)據(jù)概念，會讓學生產(chǎn)生創(chuàng)造探究欲望。如以我國GDP數(shù)據(jù)為例，涉及的數(shù)字能夠應用于教學范例中，學生在熟知大數(shù)的同時，對GDP的含義也有了充分的了解。對此，教師可設置如下情境，如幼兒園實踐區(qū)域的地磚需要更換，需要先計算有更換需求的地磚的面積，一位教師想請小朋友們計算有更換需求的地磚面積，大家愿意幫忙嗎？經(jīng)過一番討論，學生既掌握了圖形面積計算方法，同時還感受到了助人為樂是一件幸福而有趣的事情。接下來，教師可挖掘身邊潛在的育人內容，比如布置生活作業(yè)，帶領學生對教學樓附近的花壇展開測量，求出花壇的面積。當學生成功計算出花壇面積后，不僅鞏固了知識，還讓學生產(chǎn)生了成就感。教師擬定教學方案時不能過于主觀，要遵循以生為本原則，分別從認知角度、審美能力等因素考慮，使得方案的設計更加合理。很多學生不清楚數(shù)學與生活的關聯(lián)，對此教師可以結合多媒體技術，通過播放游戲或者動畫等展現(xiàn)數(shù)學的實用效果。

綜上所述，在小學階段，教師應挖掘數(shù)學課程潛在的德育內容，應有意識地滲透德育思想和內容，以便提高教學效果的同時為學生未來發(fā)展打下扎實的基礎，增強他們的綜合素質。德育關乎學生的身心健康，小學階段是啟蒙教育階段，是學生進步與成長的黃金階段，此時開展德育，既能促進學生思想品質的形成，還能增強他們學習動力，獲得更加理想的成績。結合日常數(shù)學教學而言，教師應有意識地將德育和數(shù)學結合在一起，革新傳統(tǒng)教學模式，使得德育潛移默化地滲透于課堂上，令學生健康而全面地發(fā)展。隨著社會的進步，學生擺脫了考取高分的機器身份，追求均衡發(fā)展，各方面素養(yǎng)都應達到相應的標準，否則將造成比“偏科”更嚴重的影響?；诖?，數(shù)學教師需要分析如何在教學中貫徹德育，讓學生的學習生涯能夠與“德”為伴。