充分發(fā)揮微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

◇于紅彥（甘肅：天水市秦州區(qū)平南鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在教育信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式更加多元。微課教學(xué)模式，以簡短的微視頻，凸顯教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)知識的講解與分析,極大地提高了課堂教學(xué)的組織質(zhì)量。為保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)方法的有效應(yīng)用，教師要在準(zhǔn)確分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，既認(rèn)識到教育信息化背景下微課教學(xué)手段應(yīng)用的必要性，又要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化微課的使用方法，以內(nèi)容豐富、手段多樣的高效課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，又要凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展微課教學(xué)的必要性

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要主動應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，在課堂中結(jié)合內(nèi)容采用差異化的教學(xué)方法，提高對于學(xué)生的吸引力。微課這一教學(xué)手段，借助視頻、文字、圖片、動畫等元素制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，對所授知識進(jìn)行生動展示，能提高學(xué)生知識理解的有效性和針對性。

在進(jìn)行具體課堂實(shí)踐時(shí)，教師要緊扣教學(xué)需求，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過微課的靈活融入，可以極大地保障數(shù)學(xué)教學(xué)組織的生動性。由于數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅強(qiáng)調(diào)知識的講解，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，教師在不同的教學(xué)階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)手段進(jìn)行組合應(yīng)用，以提高學(xué)生的知識掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生在自主參與的過程中提高綜合素質(zhì)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師為了用微課教學(xué)，就需要進(jìn)行教學(xué)短視頻的制作。而教師的素材積累、視頻設(shè)計(jì)能力水平、視頻內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的契合度，是微課設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。在課前、課堂、課后等不同環(huán)節(jié)，對微課這一教學(xué)資源的有效應(yīng)用，既能提高學(xué)生對于知識掌握的有效性，也能由此搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合實(shí)踐能力。

不可否認(rèn)的是，小學(xué)階段的學(xué)生對于帶有一定抽象性的數(shù)學(xué)知識，存在認(rèn)知理解上的困難。他們處在形象思維發(fā)展的階段，對于枯燥的知識難以形成探究的興趣。教師在小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課講解相關(guān)知識，生動有趣的圖片與視頻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在課堂上集中注意力，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，對于教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，采用多樣化的手段開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生對于學(xué)知識的探究欲望，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下對數(shù)學(xué)的主動探究，能極大地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

對于課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，如果僅僅采用簡單的講解難以提高學(xué)生對該部分知識的理解質(zhì)量。有限的課堂時(shí)間，難以為教師提供反復(fù)講解的機(jī)會，而在課堂中利用微課，在短時(shí)間內(nèi)直接呈現(xiàn)相關(guān)重難點(diǎn)知識，則可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在課前對于該部分知識自主學(xué)習(xí)，在課堂中結(jié)合問題與教師進(jìn)行溝通與交流，在具體實(shí)踐與練習(xí)中進(jìn)一步鞏固，這樣就能提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，形成更加生動活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師靈活設(shè)計(jì)、有效應(yīng)用微課教學(xué)，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量就能得到進(jìn)一步提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展微課教學(xué)的關(guān)鍵

雖然大部分教師思想上接納微課教學(xué)形式，但在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐時(shí)卻存在著這樣那樣的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要對微課教學(xué)方式有正確的認(rèn)識，還要在應(yīng)用過程中把握基本的原則與方法，通過資源的合理應(yīng)用、課堂的優(yōu)化組織，保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

首先，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用微課教學(xué)，教師要考慮到這一教學(xué)方法的趣味性、實(shí)用性、針對性。小學(xué)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展，也有著基本的規(guī)律，因此，為了發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的主題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)元素，在趣味性元素與教學(xué)內(nèi)容的融合中保障知識講解的質(zhì)量，以豐富的視頻內(nèi)容，提高微課資源的應(yīng)用價(jià)值。

其次，在教學(xué)過程中，教師要考慮到現(xiàn)實(shí)的條件限制。微課視頻的制作與應(yīng)用，對于教師的信息技術(shù)水平有著更高層次的要求，而部分學(xué)校缺乏信息技術(shù)設(shè)備，在應(yīng)用微課時(shí)也存在著現(xiàn)實(shí)條件的限制。因此，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例制作微課課件時(shí)，既要考慮到教學(xué)的難度，也要考慮到現(xiàn)實(shí)的條件。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇差異化的教學(xué)方法。部分可以由學(xué)生自主探究解決的知識點(diǎn)，則可以采用其他的教學(xué)方式，通過課堂的自主探究、教學(xué)手段的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的多樣化。

一般而言，微課視頻會應(yīng)用于具有一定難度和抽象性的知識，教師根據(jù)教學(xué)要求，在目標(biāo)的指引下搜集相關(guān)資料，制作微課視頻。這些教學(xué)資源在課堂中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生探究與思考。作為教育工作者，要準(zhǔn)確認(rèn)識微課視頻應(yīng)用的必要性。而微課視頻應(yīng)用，又對教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求，因此，教師要主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，更新知識，在靈活應(yīng)用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的微課教學(xué)。

最后，教師在微課教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的差異及其發(fā)展動態(tài)。班級學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，而教師在進(jìn)行微課視頻制作、運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。針對不同層次的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)所關(guān)注的內(nèi)容要有所區(qū)別。在基礎(chǔ)知識、拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等不同的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要靈活安排微課資源，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的微課視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，就能提高教學(xué)資源的應(yīng)用效率，發(fā)揮微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展微課教學(xué)的措施

微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，要緊密結(jié)合學(xué)科特征和教學(xué)內(nèi)容，既要設(shè)計(jì)精良，也要能高效應(yīng)用。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況，開展微課教學(xué)應(yīng)采取以下具體措施。

（一）科學(xué)合理地制作微課

微課的制作是微課教學(xué)應(yīng)用的起點(diǎn)，而教師在制作過程中要抓住學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，要圍繞教材的中心與主題，關(guān)注學(xué)生的理解能力，以學(xué)生的發(fā)展特征、理解能力為依據(jù)，對于教學(xué)資源整合運(yùn)用。借助于視頻的手段，生動展示所要講解的內(nèi)容。教師在微課制作時(shí)，要結(jié)合教學(xué)要求篩選教學(xué)素材，確保所設(shè)計(jì)的微課能直觀地呈現(xiàn)課堂的重難點(diǎn)。

單純的知識講解，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性。教師在微課制作時(shí)，符合直觀、生動、具體的特征，既加入趣味性的元素，也要有豐富的畫面，生動呈現(xiàn)知識講解方式的多樣性，提高學(xué)生對知識思考探究的主動性。

由于微課視頻較為簡短，教師在制作中也要關(guān)注于內(nèi)容，要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。教師在視頻制作中，既要直觀而具體地進(jìn)行知識的分析，同時(shí)也要設(shè)計(jì)討論與探究的任務(wù)。通過知識講解與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究與思考。

（二）利用微課構(gòu)建教學(xué)情境

雖然數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特征，但小學(xué)數(shù)學(xué)所選取的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特征相匹配。結(jié)合學(xué)生的多元需求，教師對于其中涉及的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念與理論等部分要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的知識理解掌握質(zhì)量。

微視頻有著生動形象的特征，教師在課堂講解中可以通過微視頻，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，也可以運(yùn)用微課構(gòu)建生動的教學(xué)情境，以問題為引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

雖然課堂教學(xué)中微課的利用有一定的價(jià)值，但教師對這一教學(xué)方式的應(yīng)用也要把握時(shí)機(jī)，恰到好處，真正提高教學(xué)組織效果。雖然微課視頻可以對重難點(diǎn)部分進(jìn)行講解，但學(xué)生遇到具有一定認(rèn)知困難的內(nèi)容時(shí)，仍會存在現(xiàn)實(shí)的障礙，甚至造成所學(xué)知識的一知半解，也不利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)，這就需要教師的具體指導(dǎo)。

教師在課堂中應(yīng)用微課時(shí)，要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，借助情境創(chuàng)設(shè)、以問題導(dǎo)入、形象化展示提高課堂組織質(zhì)量。以小數(shù)的加減法為例。教師在利用微課對加減法相關(guān)知識進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，也可以營造出超市中購物的生動場景，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對于情境中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生思考的空間，在學(xué)生思考討論交流之后，借助微視頻提出問題，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答生活問題的能力。借助這種形象化的知識展示方式，學(xué)生既能更加準(zhǔn)確地了解數(shù)學(xué)問題的解題步驟，也可以正確認(rèn)知數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生，讓學(xué)生在深層次理解的同時(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）利用微課組織探究

在開展班級教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)能力存在著差異，而課堂教學(xué)中雖然微課的利用對于重難點(diǎn)知識的有效講解有著積極的意義，但仍有學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢固。課堂教學(xué)受到時(shí)間、空間的限制，教師難以對知識進(jìn)行反復(fù)的講解，為了避免由于學(xué)生一知半解而后續(xù)學(xué)習(xí)無法跟進(jìn)的問題，教師可以應(yīng)用微課開展小組合作，在課后教師也可以借助微課組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的差異進(jìn)行小組的劃分。將不同層次學(xué)生劃分在同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生的自主探究和思考奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課設(shè)置有針對性的實(shí)踐活動，結(jié)合課堂所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，對問題進(jìn)行探究，這樣可以提高學(xué)生對課堂知識的掌握質(zhì)量。

微課教學(xué)模式有著應(yīng)用上的優(yōu)勢，而教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)定不同類型的微課題目。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的針對性。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，教師可以設(shè)定基礎(chǔ)知識、經(jīng)典建模、案例分析、計(jì)算知識等不同的微課學(xué)習(xí)板塊。在課堂中，教師可以根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容要求小組內(nèi)成員進(jìn)行思考與探究。在課后的知識鞏固環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合不同的微課板塊設(shè)定教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課后鞏固中既能根據(jù)自身的具體情況選擇教學(xué)資源，也能在思考探究中鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

小學(xué)生處在思維快速發(fā)展的時(shí)期，對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解存在著一定的困難。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要不斷創(chuàng)新微課教學(xué)的應(yīng)用模式，通過優(yōu)秀案例的借鑒、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，創(chuàng)新微課教學(xué)應(yīng)用方法。教師既要科學(xué)合理地制作微課，也要借助微課構(gòu)建情境；利用微課組織知識探究，采用小組合作、課后鞏固、自主學(xué)習(xí)等不同的方法提高學(xué)生對于知識探究思考的有效性。教師要在微課教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，要發(fā)揮微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。