建立國家英才教育體系，培育拔尖創(chuàng)新人才

朱永新

特殊教育，不僅僅是指殘障兒童的教育，也包括英才兒童教育。隨著中國特色社會主義進入新時代，英才兒童教育已成為當前特殊教育發(fā)展的重要議題。英才兒童是指同齡人中表現出高成就或有著取得更高成就潛能的兒童。按照占人群前1%—10%的國際通用比例測算，我國大概有200萬—2000萬英才兒童需要納入英才教育體系服務范圍內，這是我國最為寶貴的人才財富。英才兒童資源能否開發(fā)好、利用好，涉及國家的核心利益，也直接影響到我國建設創(chuàng)新型國家、推進創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、提升國際科技競爭力的成效。相對而言，我國的英才教育目前還比較滯后。一方面是缺乏從低年齡段開始到高等教育階段的英才教育完整體系，另一方面是面向部分學業(yè)優(yōu)異青少年開展的英才教育培養(yǎng)方向出現嚴重偏差。為此，我們提出以下建議。

第一，走出觀念和認識誤區(qū)，為英才教育正名。英才兒童在認知特征和人格特征方面與常態(tài)兒童具有顯著差異，英才教育并不違背教育公平原則，它是因材施教的一種形式，體現了教育的差異性公平。

第二，加強英才教育政策的頂層設計。政府必須發(fā)揮主導作用，從組織規(guī)劃、機構設置、課程開發(fā)、教學革新、管理制度保障等多個角度進行系統(tǒng)規(guī)劃與改進，建立“國家指導、省級統(tǒng)籌、學校實驗”的英才教育管理體系。可在教育部基礎教育司下設英才教育管理處，在各省市設立省級英才教育管理機構，統(tǒng)籌推進英才教育。制定“全國英才教育發(fā)展規(guī)劃”，從政府管理、財政支持、英才甄選程序、英才教育體系結構、課程開發(fā)、教師培訓、項目評估等各個方面，整體設計、全面規(guī)劃我國英才教育的政策體系。按照先試點再推廣方式，開展多樣化英才教育實驗項目，鼓勵探索。

第三，健全英才教育體系與教育模式。建立起“小學—初中—高中—大學”貫通的英才教育系統(tǒng)，為不同教育階段的英才學生提供全覆蓋的特殊教育服務。借鑒香港地區(qū)資優(yōu)教育的三層模式，在第一層采用普通班的融合-充實教育模式。英才兒童與普通兒童同處一個教室內學習，但課內可運用富挑戰(zhàn)性的教學方法，有針對英才兒童的區(qū)別性拓展內容。在第二層開設適合英才兒童的校內選修課程。在第三層，對于能力特別突出的英才兒童，教育主管部門將組織專家團隊，為其提供校外專門的項目支持（包括學習資源、心理支持等）。這種組織形式不僅有利于英才兒童智力因素或某些專項才能的發(fā)展（如數學、科學、創(chuàng)新科技、音樂等，乃至另類興趣如考古），也有利于照顧到其與智能發(fā)展節(jié)奏不一樣的非智力因素和社會技能的發(fā)展。在高中階段，可以建立一些專門的英才教育實驗學校，綜合運用加速/充實、集中/融合等多種培養(yǎng)模式組合，以滿足英才兒童對于教學進度、深度和廣度的特殊需求，重點培養(yǎng)一批科技、藝術等英才。

第四，建立英才教育研究與資源支持體系。建立國家級英才教育研究機構，提供專業(yè)支持。系統(tǒng)篩查英才兒童群體，摸清我國英才兒童的底數，建設全國英才教育數據庫，追蹤英才學生的成長、發(fā)展；制訂英才教育總體方案，開發(fā)英才教育課程、教材與評價工具；將英才教育內容納入教師培養(yǎng)培訓體系，提高教師的英才教育專業(yè)化水平；進行英才教育的國內外學術交流，同時建立一批英才教育師資培訓基地；進行英才教育的資源支持體系建設，推動國家重點實驗室等資源向英才學生有序開放。