宋毅 劉碩(通訊作者) 大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

隨著我國教學(xué)規(guī)模逐漸地擴(kuò)大以及對高端技能型人才的需求，為了保證拉動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家開始新建了更多本科院校，這些院校被稱作是應(yīng)用型本科院?；蚵殬I(yè)大學(xué)。與傳統(tǒng)的本科院校進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校的定位主要是將為地方培養(yǎng)更多技能型優(yōu)秀人才作為基本的目標(biāo)，面向的是本地的企業(yè)和行業(yè)，同時也希望能夠拉動本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備相應(yīng)的地域性。在這一定位出現(xiàn)之后，這就要求應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才有所不同，同時也需要與高職高專院校培養(yǎng)技能型人才做出區(qū)別。采用校企合作方式，能夠更好地解決這一問題，并且確保應(yīng)用型本科院校做好日后的改革與發(fā)展工作。

一、建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要性

（一）滿足學(xué)校和專業(yè)建設(shè)發(fā)展的相關(guān)需求

專業(yè)建設(shè)作為高校教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，目前來看，高等教育在培養(yǎng)人才，以及企業(yè)對于人才所提出的需求方面，發(fā)生明顯的錯位情況，這種情況的出現(xiàn)，最基本的原因就是未能做好高校專業(yè)建設(shè)工作。從這些角度來看，各種設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際的情況不斷脫節(jié)，教學(xué)教材選擇不合適，想要更好地解決這些問題，那么就需要做好校企合作，確保企業(yè)主動參與到專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，從其需求出發(fā)，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容，通過這種方式，才能培養(yǎng)出更多受到社會認(rèn)同，以及滿足學(xué)校需要的應(yīng)用型人才。

（二）打造“雙師型”教師隊(duì)伍，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)所提出的要求

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，具備要打造一批具備實(shí)踐能力和理論知識的雙師型教師。目前來看，高校任教教師都缺乏企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，他們主要是在傳授知識時，將書本上的內(nèi)容照搬給學(xué)生，他就會導(dǎo)致知識老化，與實(shí)際發(fā)展相互脫節(jié)，理論知識單一，與操作相互脫節(jié)等。由此可以了解到，很多教師并不了解如何進(jìn)行操作，那么就難以培養(yǎng)出具備極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。在校企合作過程中，通過培養(yǎng)雙師型教師，成為一項(xiàng)必要的舉措，教師不僅能夠利用自己所掌握的理論知識指導(dǎo)企業(yè)開展工作，同時也能在企業(yè)不斷實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步地升華和檢驗(yàn)自己的理論，確保理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一。

（三）提高學(xué)生就業(yè)能力方面

目前來看，在開展校企合作時，最主要的方式就是企業(yè)將自己打造成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地。從教學(xué)所提出的要求出發(fā)，學(xué)校需要組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中，完成現(xiàn)場操作或者參觀，通過這種更加真實(shí)的環(huán)境，能夠有效地提高學(xué)生動手操作效果。同時這也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時難以具備的優(yōu)勢，學(xué)生可以在更加真實(shí)的環(huán)境之下進(jìn)行實(shí)習(xí)。不僅提高自身所具備的實(shí)踐能力，同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并且保證學(xué)生具備良好的就業(yè)能力。

（四）滿足企業(yè)招聘高素質(zhì)專業(yè)人才所提出的相關(guān)需要

隨著科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多企業(yè)都面臨著“用工荒”這一難題，這不僅僅是體現(xiàn)在難以招收人才方面，同時也體現(xiàn)在企業(yè)無法找到自己所需要的人才。當(dāng)前在招聘人才過程中，采用校企合作方式，可以保證企業(yè)主動參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中來，從企業(yè)所提出的實(shí)際需求出發(fā)，采用有針對性的方式培養(yǎng)更多人才，使其充分滿足企業(yè)的相關(guān)需要，并且保證企業(yè)在市場中具備極高的競爭力。

二、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制

（一）短期合作方式

學(xué)校需要根據(jù)自己所制定的人才培養(yǎng)教學(xué)計劃，主動與企業(yè)進(jìn)行交涉，隨后簽訂具體的合作協(xié)議，這主要是以短期合作為主，此時企業(yè)也成為學(xué)校學(xué)生開展實(shí)習(xí)的主要基地，但是未能涉及較多實(shí)操方面的內(nèi)容。這種情況的出現(xiàn)，就要求企業(yè)必須位于學(xué)校附近，便于學(xué)生在完成短期實(shí)習(xí)之后，盡快地往返于學(xué)校。這種方式也有著較短的時間，通常在一到兩周左右，以課程實(shí)習(xí)和認(rèn)識實(shí)習(xí)作為重點(diǎn)。這種短期的合作方式，能快幫助學(xué)生快速地了解所要實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是因?yàn)閷?shí)習(xí)期較為短暫，也難以取得理想的培訓(xùn)效果。

（二）采用中長期的頂崗實(shí)習(xí)方式

想要實(shí)施中長期頂崗實(shí)習(xí)方式，就要求企業(yè)與學(xué)校能夠簽訂中長期實(shí)習(xí)以及就業(yè)合作協(xié)議，由此，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充裕的學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生掌握更為具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)槠髽I(yè)、學(xué)校處于相互幫助的狀態(tài)，比如學(xué)校將企業(yè)打造成學(xué)生的就業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在學(xué)校完成核心課程學(xué)習(xí)之后，需要從教師為其所制定好的教學(xué)計劃出發(fā)，直接到企業(yè)當(dāng)中完成頂崗實(shí)習(xí)。在這時，實(shí)習(xí)時間往往為三個月到六個月，也有一些學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，將頂崗實(shí)習(xí)直接與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系在一起，將整個實(shí)習(xí)時間確定為一年左右。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)需要支付給學(xué)生相應(yīng)的報酬，并且保證學(xué)生與企業(yè)員工擁有共同的待遇。采用這種實(shí)習(xí)合作方式，企業(yè)也會對學(xué)生開展時間為一個月的培訓(xùn)工作，從學(xué)生的特長和實(shí)際情況出發(fā)，隨后將其分配到對應(yīng)的崗位，完成頂崗實(shí)習(xí)，而這些崗位主要是以一線操作為主，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)之后，企業(yè)也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生直接在畢業(yè)之后直接留在企業(yè)就業(yè)，并且不再需要試用期。通過這種方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)習(xí)場所，同時也能更快地解決學(xué)生所面臨的“就業(yè)難”這個問題，幫助學(xué)生快速地擺脫比較焦慮的就業(yè)問題。

（三）采用訂單培養(yǎng)合作方式

目前來看，高層次訂單培養(yǎng)合作的出現(xiàn)，作為當(dāng)前最主要的校企合作方式之一，利用該方式，需要從企業(yè)的人才需求出發(fā)，發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)應(yīng)有的優(yōu)勢。將資源共享、互利、合作作為基本的目標(biāo)，并且共同貫徹與落實(shí)服務(wù)地方、面向社會、立足市場這一全新的合作思路。作為校企雙方，需要打造一個更加密切的關(guān)系，此時，雙方需要采用共同商定的方式，確定好人才培養(yǎng)具體方案，并且對于雙方資源進(jìn)行整合，確保資源共享。在培養(yǎng)人才過程中，需要兩方共同參與其中，由此才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生完成學(xué)業(yè)畢業(yè)之后，可以根據(jù)企業(yè)與學(xué)校簽訂的協(xié)議，安排學(xué)生直接參與就業(yè)。通過這種方式，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，保證學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從最大程度上保證企業(yè)人才需求和高等教育人才培養(yǎng)方向做到無縫銜接，確保雙方共贏。

三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所面臨的問題

（一）從校企合作角度來看，國家層面的法律法規(guī)有所缺失

在20 世紀(jì)90年代末期，我國開始對于教育工作進(jìn)行高度的重視，并且也主動地提倡高等院校擴(kuò)招工作，這就會使得大學(xué)生數(shù)量較多，但是，因?yàn)樯鐣芯蜆I(yè)崗位有效，這種情況的出現(xiàn)，便會導(dǎo)致學(xué)生也面臨著就業(yè)困難這一問題。究其根本，最基本的矛盾主要是停留在社會需求和人才培養(yǎng)相互脫軌的情況之下。為了更快解決這一問題，那么就要求政府和國家都支持和鼓勵高校與企業(yè)進(jìn)行合作。從實(shí)際情況來看，在校企合作過程中，國家未能從其層面出發(fā)，為校企合作提供法律保障，這就會導(dǎo)致雙方在合作時，缺乏明確的權(quán)利和義務(wù)，最終難以保障雙方的合法利益。因?yàn)榉傻牟煌晟埔约扒啡?，?dǎo)致校企合作的有效性和積極性遭受影響，同時也難以取得理想的效果。

（二）未能有效地整合校企雙方的相關(guān)資源

在打造雙師型隊(duì)伍過程中，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型本科院校人才提供必要的保障。利用校企合作方式，一方面可以帶領(lǐng)一些高校教師采用兼職或者頂崗時間的方式進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中來，確保其具備良好的實(shí)踐水平以及實(shí)踐能力，同時也能在后期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供有針對性以及有啟發(fā)性的指導(dǎo)。從另一方面來看，學(xué)校聘請一些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人員進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中，擔(dān)任講師或者兼職教師，隨后與教師共同商討教學(xué)內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生更好地開展實(shí)踐工作。通過這種方式，能夠打造企業(yè)技術(shù)人員和高校教師雙向流動以及交流的全新機(jī)制，并且更好地整合企業(yè)與學(xué)校當(dāng)中的人力資源，保證企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展。但是從實(shí)際情況來看，當(dāng)下因?yàn)槲茨芙⑼晟频娜肆Y源雙向流動和交流的機(jī)制，導(dǎo)致雙方交流存在障礙，這就會導(dǎo)致在人力資源配置方面雙方各自為政，難以發(fā)揮出校企合作的真正的價值[1]。

四、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行的有效方式

（一）建立完善的合作法律法規(guī)以及對應(yīng)管理制度

將拉動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基本目的所開展的校企合作，必須在政府的支持和統(tǒng)籌之下，更好的發(fā)揮政府的資源控制優(yōu)勢、組織優(yōu)勢以及公共管理優(yōu)勢，確定政府的主導(dǎo)地位，打造完善的校企合作關(guān)系，此時也需要快速的制定與校企合作相關(guān)的規(guī)章制度，確保企業(yè)、學(xué)校，政府在合作過程中三方的義務(wù)、權(quán)利、職責(zé)得到明確，最終能夠形成一套合理、完善的保障機(jī)制、管理機(jī)制，確保校企合作有法可依[2]。

（二）做好雙方交流工作，對于課程體系進(jìn)行優(yōu)化

交流與溝通的效果，會直接影響到校企合作是否順利。在開展高校教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將市場需求作為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校需要從企業(yè)對于人才所提出的需求出發(fā)，及時地掌握學(xué)生就業(yè)情況以及行業(yè)發(fā)展情況，并且主動和企業(yè)做好交流與溝通，對于自身的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這樣才能更好地滿足企業(yè)在發(fā)展時所提出的相關(guān)需要。

比如，將打造能力作為中心的課程體系，也就是將培養(yǎng)學(xué)生能力貫穿在整個教學(xué)的始終，這也成為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才最主要的目標(biāo)。采用校企合作方式所取得的主要結(jié)果就是確保課程體系與崗位要求無縫連接，所以，在課程體系當(dāng)中，將崗位標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容納入其中，在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入其中，可以確保實(shí)踐操作和理論知識更好地結(jié)合起來，并且保證職業(yè)素養(yǎng)、能力培養(yǎng)和知識傳授更好地結(jié)合起來。

（三）做好各項(xiàng)資源的整合工作

在校企合作過程中，雙方需要在物理資源、人力資源等方面做好合作，確保資源得以共享，并且在一定程度上發(fā)揮資源所具備的內(nèi)在作用。首先，需要對于雙方的人力資源進(jìn)行整合，從高校發(fā)展角度來看，學(xué)校當(dāng)中擁有在學(xué)術(shù)上具有建樹、理論知識深厚的教師，所以需要保證這些教師的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。對于企業(yè)而言，其具備技術(shù)骨干、管理人員、各類干部等，他們也有著良好的實(shí)踐能力[3]。

另一方面，對于物流資源進(jìn)行整合，企業(yè)需要從自身所具備的生產(chǎn)操作。生產(chǎn)設(shè)備出發(fā)，有效的解決學(xué)校在教學(xué)時所面臨的缺少實(shí)踐場所、缺乏實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境缺乏這一系列的問題。除此之外，高校當(dāng)中也擁有一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，也能為企業(yè)日后開發(fā)和研制新產(chǎn)品提供更多的場所。

（四）主動推進(jìn)深層次校企合作模式

訂單培養(yǎng)方式的出現(xiàn)，主要是對于西方發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育當(dāng)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，隨后形成一種全新的校企合作模式。訂單的本質(zhì)就是指學(xué)校和企業(yè)需要簽訂完善的用人協(xié)議，確保雙方能夠共同參與到培養(yǎng)計劃制定當(dāng)中來。組織上崗考核、實(shí)習(xí)教學(xué)等相應(yīng)活動。隨后訂單企業(yè)需要按照與學(xué)校所簽訂的協(xié)議，安排學(xué)生就業(yè)，這種模式具備極強(qiáng)的針對性。打造一個學(xué)生、企業(yè)以及學(xué)校都受益的全新模式。從學(xué)校角度來看，采用訂單培養(yǎng)方式，可以保證學(xué)校從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，對于專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使其滿足行業(yè)規(guī)范。同時利用這種方式，也能更好地解決學(xué)校當(dāng)中缺乏實(shí)際場所的弊端。從企業(yè)角度來看，采用訂單式培養(yǎng)方式，能夠保證企業(yè)打造一支素質(zhì)高、穩(wěn)定性好、技能水平高的員工隊(duì)伍。利用這種方式，保證培養(yǎng)的人才具備扎實(shí)的理論知識，同時也能熟悉企業(yè)當(dāng)中的產(chǎn)品。

比如，對于學(xué)生而言，采用訂單培養(yǎng)方式，在訂單培養(yǎng)方式時確定學(xué)生在其中的主體地位，利用該模式也能幫助企業(yè)明確地了解到企業(yè)對于人才所提出的需要，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性和積極性，明確學(xué)習(xí)以及就業(yè)的方向，同時也能解決了就業(yè)成本這一問題。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革當(dāng)中的一種形式，同時在培養(yǎng)人才方面受到社會的高度認(rèn)可。目前來看，很多高校開始主動推行這一全新的教學(xué)合作模式。從我國當(dāng)前情況來看，應(yīng)用型本科院校所開展的校企合作方式，仍處于一個不斷摸索的狀態(tài)，所以，校企之間的合作情況仍有待于改進(jìn)，只有充分地調(diào)動學(xué)校和企業(yè)的力量，使其主動參與到校企合作當(dāng)中，才能達(dá)到一個共贏的局面。