張卉

（淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校，山東 淄博255000 ）

微課屬于信息化教學(xué)模式，教師在利用微課進行教學(xué)時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，并在合適的時間播放視頻，以此發(fā)揮微課的助學(xué)價值。大部分情況下，教師會將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計、課后測評、點評總結(jié)等方面。為了保證微視頻在教學(xué)中發(fā)揮作用，教師需要將視頻時長控制在5 分鐘左右，避免出現(xiàn)視頻過長、消耗學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況。另外，教師還要在教學(xué)過程中不斷反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，并對此進行分析，找到合適的解決對策，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念與特點

（一）微課的概念

微課指的是運用信息技術(shù)，將碎片化的知識整理成視頻，形成數(shù)字化資源。微課還可以是記錄教師課堂教學(xué)某一環(huán)節(jié)的視頻，學(xué)生可以通過不斷回放對其中的知識進行復(fù)習(xí)。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，其中包含較多輔助性的教學(xué)資源。微視頻可以通過知識間的關(guān)系和呈現(xiàn)方式,營造一個主題式資源庫，教師可以根據(jù)教學(xué)主題搜集相應(yīng)的微視頻資源，并將其應(yīng)用到教學(xué)中。

（二）微課的特點

微視頻時長短，這是微課最突出的一個特點，也是微課在教學(xué)中的重要優(yōu)勢之一。大部分教師在制作微視頻時，都會將時間控制在5～8 分鐘。這樣既可以充分展示重難點知識，又能夠讓學(xué)生集中注意力，進一步發(fā)揮微視頻的價值。由于微視頻受時長限制，教師只能在視頻中總結(jié)一兩個知識點，這可以大大提高知識的針對性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要播放相應(yīng)的視頻，避免浪費時間。

微視頻傳播方式多樣性，具有靈活性的特點，這一特點與傳播方式多樣有著密切關(guān)系。當(dāng)前為網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳播方式越來越多，教師除了要在課堂中向?qū)W生展示微視頻內(nèi)容，還需要以不同的方式將視頻傳給學(xué)生，方便他們自主學(xué)習(xí)[1]。教育公共平臺、微信、QQ 等都可以成為主要傳播渠道，方便知識傳遞。同時，微視頻創(chuàng)作具有趣味性，微課之所以能夠被廣泛應(yīng)用，還因為其內(nèi)容創(chuàng)作具有趣味性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對視頻內(nèi)容進行調(diào)整，選擇他們喜歡的元素融入其中，提高視頻的趣味性，這樣可以更高效地吸引學(xué)生，讓他們愿意結(jié)合微視頻進行有效果的學(xué)習(xí)。

二、基于微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的制約因素

（一）微課應(yīng)用范圍較窄

教師利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要具備一定的視頻制作能力。一般情況下，教師會選擇較為簡單的剪輯方式制作微視頻，只需要將教學(xué)過程錄制下來，并選中重要部分進行剪切即可。如果教師只掌握了這一種制作方式，那微課的應(yīng)用范圍就會受到限制。教師只能在完成教學(xué)之后才能上傳視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進行二次學(xué)習(xí)。這樣雖然能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)中利用微課的助學(xué)功能，但是無法在整個教學(xué)過程中發(fā)揮微課的價值，不利于教學(xué)的完善和發(fā)展。

（二）微課內(nèi)容較為枯燥

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，會以提高教學(xué)效率為目的制作微視頻。此種想法會導(dǎo)致部分教師走入誤區(qū)，使他們過分重視視頻中知識重點、難點的含量，忽視了視頻內(nèi)容的趣味性。這樣會降低微視頻的教學(xué)價值，學(xué)生也會因為視頻內(nèi)容枯燥而失去興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生消極態(tài)度時，教師便很難再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。由此可以看出，內(nèi)容枯燥也是影響基于微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素。

（三）微視頻傳輸不及時

通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅可以借助微視頻預(yù)習(xí)，還可以借助微視頻復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識點。但是，想要達到這一目標(biāo)，就需要教師在合適的時間將視頻傳送給學(xué)生[2]。如果無法及時傳輸微視頻，學(xué)生就無法在合適的時間內(nèi)觀看視頻、學(xué)習(xí)知識，甚至還會影響整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程。大部分情況下，教師會選擇信息技術(shù)平臺傳輸視頻，然而經(jīng)常因傳輸渠道單一導(dǎo)致傳輸不及時的問題，逐漸成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)開展的因素之一。

三、基于微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

（一）擴大微課應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門較難的課程，教師單純利用課堂時間開展教學(xué)，很難讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識。為此，教師要擴大微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用范圍，不僅要在教學(xué)期間用微視頻引導(dǎo)學(xué)生，還要在教學(xué)開始之前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。而借助微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與其他的預(yù)習(xí)方式不同，學(xué)生可以更為直觀地了解教師即將要講的重點，并結(jié)合教材進行深入分析。這樣學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時總結(jié)自己遇到的問題，并在課堂中有針對性地學(xué)習(xí)知識，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，以《三角形》為例，教師在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，主要目的是讓學(xué)生掌握三角形的概念、面積公式，認識三角形的基本特征。在教學(xué)開始之前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些教學(xué)視頻和教學(xué)資料，并通過整理、剪輯，制作具有預(yù)習(xí)價值的微視頻，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生回家后結(jié)合視頻內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間，會認識底和高，掌握三角形的面積公式。同時，學(xué)生也會遇到難以理解的問題，比如面積公式是如何來的，底和高之間是什么關(guān)系，內(nèi)角和為什么是180°，等等。此種情況下，學(xué)生會對即將要學(xué)的內(nèi)容有一個直接認識，并且會結(jié)合遇到的問題制訂學(xué)習(xí)計劃。教師在課堂中正式開始教學(xué)前，可以與學(xué)生進行溝通，了解他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題，然后結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)時所看的微視頻進行教學(xué)，著重講解學(xué)生有疑問的部分，通過此種方式提高教學(xué)效率。另外，教師還可以在教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)制作一個供學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識的微視頻，擴大微課應(yīng)用范圍的同時，發(fā)揮微課的作用和價值。

（二）增加視頻內(nèi)容趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課內(nèi)容枯燥是制約教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要增加視頻內(nèi)容的趣味性。但在此之前，教師要了解導(dǎo)致視頻內(nèi)容枯燥的原因有哪些。其一，教學(xué)內(nèi)容本身枯燥，部分數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念才能真正掌握其中的知識。其二，教師單純通過剪輯的方式制作視頻，導(dǎo)致內(nèi)容較為單調(diào)。為此，教師要做作出調(diào)整，即便數(shù)學(xué)概念講解過程枯燥，教師也要在視頻中增加一些趣味元素，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，以《百分數(shù)》為例，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握百分數(shù)的基本概念，并結(jié)合生活實際學(xué)會利用百分數(shù)相關(guān)知識解決實際問題。對此，教師可以在進行教學(xué)設(shè)計時制作微視頻，并根據(jù)小學(xué)生的愛好特點，增加視頻內(nèi)容的趣味性。首先教師可以與學(xué)生進行溝通，了解小學(xué)生平時比較感興趣的東西，有些學(xué)生喜歡看動畫片，有些學(xué)生喜歡畫畫，教師可以將相關(guān)元素融入到視頻中。比如，在講解百分數(shù)的概念時，教師可以向?qū)W生展示餅狀圖展示不同百分比，并選擇鮮艷的顏色突出重要部分，為學(xué)生帶來視覺沖擊，讓學(xué)生更為直觀地認識以100%為單位，不同百分數(shù)的占比如何表示。另外，還可以剪輯一些動畫片中提及百分數(shù)的片段，幫助學(xué)生進一步理解百分數(shù)概念。借助此種微視頻進行概念教學(xué)，不僅能夠增加視頻的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠改變學(xué)生對于微課的看法，讓他們喜歡上微課教學(xué)法。同時，教師也能夠在教學(xué)時充分發(fā)揮微課的價值，避免做無用功。

（三）總結(jié)視頻傳輸渠道，發(fā)揮微課的價值

教師利用微視頻進行教學(xué)，不僅要尋找合適的制作方法，還要結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適的視頻傳輸渠道，保證學(xué)生能夠及時接收信息，并借助視頻內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以改變以往只使用一種傳輸渠道的習(xí)慣，采取多平臺同時上傳的形式，為學(xué)生提供多個不同的選擇。這樣可以避開很多偶然事件的發(fā)生，盡可能發(fā)揮微課的價值[3]。而教師在選擇上傳平臺時，也需要結(jié)合小學(xué)生的實際情況。除了微信、QQ 以外，教師還可以與學(xué)校進行溝通，建立學(xué)校獨立的資源共享平臺，教師不僅可以在平臺中上傳微視頻，還可以上傳其他教學(xué)資料。在此期間，教師可以在平臺中解答學(xué)生的問題，還可以與其他教師交流，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

例如，以《四則運算》為例，這部分內(nèi)容與其他數(shù)學(xué)知識不同，它不僅在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，還會對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大影響。因為四則運算屬于基礎(chǔ)知識，如“先乘除，后加減”“有括號先算括號內(nèi)”等運算法則便出自于此。所以，教師需要格外重視這部分內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)過程制作微視頻。此時，教師可以剪輯出自己認為重要的教學(xué)片段，然后結(jié)合四則運算知識點完善視頻內(nèi)容。為了幫助學(xué)生鞏固知識，教師還可以在視頻末尾為學(xué)生布置幾道較為簡單的練習(xí)題。如：66×78+155÷5=__；1533÷73-11+325；（189-23）×（121÷11）=__；39+12×90÷30=__。

教師在不同平臺上傳微視頻時，一定要提前與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生家中是否有能夠接收視頻的電子設(shè)備，保證每一個學(xué)生回家后都可以找到觀看微視頻的渠道，并且要讓他們知道應(yīng)該去哪里找視頻，結(jié)合視頻復(fù)習(xí)、鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容，并在解決教師布置的習(xí)題期間認識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己薄弱的部分，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合視頻復(fù)習(xí)一次，保證學(xué)生高效掌握知識的同時，提高學(xué)生的運算能力。

（四）利用微課的助學(xué)功能，解析知識難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師除了要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識外，還要在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的解題能力，保證讓學(xué)生學(xué)會使用自己所學(xué)的知識。一般情況下，教師會引導(dǎo)學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，比如引導(dǎo)學(xué)生做大量的習(xí)題，以此來提高學(xué)生的解題能力。但是，此種教學(xué)模式缺乏針對性，學(xué)生只能夠在一定程度上掌握部分數(shù)學(xué)知識，無法單純通過習(xí)題訓(xùn)練提高解題能力。甚至過量習(xí)題訓(xùn)練還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展針對性教學(xué)，利用微視頻解析知識難點，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過形象靈動的方式呈現(xiàn)出來，以此提升教學(xué)效果。

例如，以“雞兔同籠”問題為例，教師可以先結(jié)合教材中的例題和學(xué)生一起分析問題，尋找解決問題的方法。如果教師想要讓學(xué)生充分了解“雞兔同籠”問題，并掌握解題方法，就需要學(xué)生具有一定的生活常識，還要保證學(xué)生具備分析能力、思維能力以及計算能力。但很多教師只會讓學(xué)生以模仿的方式解決習(xí)題，這并不能使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)問題。為此，教師需要注重微視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在制作視頻時，不能一味結(jié)合教材內(nèi)容，還要搜集其他類似材料，并對其進行詳細設(shè)計，完善視頻內(nèi)容。如講解“雞兔同籠，共有30 個頭，88 只腳，求其中分別有多少只雞、多少只兔子？”這時候，通過觀看視頻，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生思考問題，并學(xué)會設(shè)X、Y，掌握列方程解決問題的方法。學(xué)生在利用微視頻學(xué)習(xí)知識時，可以根據(jù)自己的實際情況反復(fù)觀看，直到充分了解每個解題步驟為止。

（五）直觀展示數(shù)學(xué)知識，降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)學(xué)科涉及內(nèi)容較多，除了較為基礎(chǔ)的計算知識，還會涉及大量幾何問題。由于幾何問題具有抽象性特點，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有一定的空間想象能力。但是，小學(xué)階段的學(xué)生認知能力有限，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識時會遇到各種問題，嚴重提高了教學(xué)難度[4]。為此，教師需要借助微視頻進行教學(xué)，將抽象的幾何圖形以更為直觀的方式展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，降低教學(xué)難度。

例如，以《長方體和正方體》為例，教師在開始教學(xué)前，需要對這部分內(nèi)容進行分析。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師不僅要讓學(xué)生了解長方體、正方體的概念，還要讓學(xué)生學(xué)會認識立體幾何的展開圖，并結(jié)合平面圖形分析立體幾何的不同面。甚至有些教師還會結(jié)合三視圖的相關(guān)知識考驗學(xué)生對幾何圖形的掌握情況。比如，將四個正方體隨機疊放在一起，讓學(xué)生繪制三視圖等。為了達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，教師需要提前制作相應(yīng)的視頻。視頻內(nèi)容要以長方體、正方體轉(zhuǎn)變?yōu)檎归_圖的為主。這樣學(xué)生便可以直接看到圖形的變化，結(jié)合自己的理解記住圖形轉(zhuǎn)換過程，加強自己對立體圖形的認識，同時也可以提高學(xué)生的三視圖繪制水平。之后學(xué)生再遇到此類問題時，他們便會利用空間想象力分析立體幾何圖形，運用自己所掌握的知識解決實際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)語

總而言之，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展情況來看，微課在其中發(fā)揮著不可替代的作用。為了更好地發(fā)揮微課的價值，教師需要在教學(xué)期間不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中制約數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素，并以此為基礎(chǔ)尋找合適的應(yīng)對措施，從不同的角度出發(fā)，利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，解決教學(xué)中存在的各種問題，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)微課的應(yīng)用，減少傳統(tǒng)因素對數(shù)學(xué)課堂造成的影響，最終達到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。