◆謝雱 楊夢(mèng)玥 李路玲 李學(xué)帥（ 湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍正日益成為社會(huì)的期盼。為了在我國(guó)中小學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)這類高質(zhì)量的師資人才，顯然對(duì)于目前社會(huì)反響不盡理想的原有教育碩士（學(xué)科教學(xué)·美術(shù)）生（以下均簡(jiǎn)稱為教育碩士生）的培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教育部等三部門(mén)聯(lián)合頒布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》中就明確指出，我們要“積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，“加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接”，特別是“專業(yè)學(xué)位注重職業(yè)勝任力評(píng)價(jià)”“鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和培養(yǎng)單位開(kāi)展研究生綜合改革試點(diǎn)，建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范平臺(tái)，積極探索提高質(zhì)量的新機(jī)制”②等。為了加快改革我院專業(yè)學(xué)位研究生教育碩士的培養(yǎng)面貌，把他們培養(yǎng)成為中小學(xué)教育需求的高層次、高水平的美術(shù)教師，學(xué)院導(dǎo)師組在調(diào)研與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出與實(shí)施了“三教”對(duì)接“三習(xí)”③的協(xié)作培養(yǎng)模式，通過(guò)一段時(shí)間的試行現(xiàn)已取得了應(yīng)有的初步成效。

一、“參與前”充分準(zhǔn)備

導(dǎo)師組首先要求教育碩士生在參與“三教”對(duì)接“三習(xí)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，先要對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育情況有一個(gè)基本的了解，因?yàn)樗苤苯佑绊懫鋮⑴c活動(dòng)的研習(xí)質(zhì)量，也是其能否提升教研素養(yǎng)與能力的前提條件。

1.要熟悉中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其教科書(shū)

教育碩士生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的熟悉程度，關(guān)乎著課程價(jià)值的傳遞與課程實(shí)施的質(zhì)量。導(dǎo)師組除了要求他們事先要研讀《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以及湘美版中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)與教學(xué)參考資料外，還通過(guò)定期舉行的研討會(huì)，如“沙龍”式的交流活動(dòng)等使他們盡早達(dá)到“參與前”的熟悉要求。通過(guò)這一系列的研讀與研討活動(dòng)，不僅讓他們大致了解了高、初、小美術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)要求之間的差異，也讓其初步了解了各階段教科書(shū)編寫(xiě)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與技能知識(shí)間的聯(lián)系，包括各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)模塊的課程目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)等。

2.要通過(guò)多種渠道了解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況

教育碩士生對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況的真實(shí)體驗(yàn)與了解，有助于他們看到美術(shù)教改的動(dòng)向與其課改的現(xiàn)狀。按照協(xié)作培養(yǎng)的要求，導(dǎo)師組要求他們要定期參加長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)科教中心、長(zhǎng)沙市H二中、長(zhǎng)沙市Y小學(xué)等組織的各種教研活動(dòng)，例如他們以參與者的身份參加了芙蓉區(qū)2020年館校合作開(kāi)發(fā)的專題美術(shù)教研活動(dòng)、以參與培訓(xùn)者的身份參加了芙蓉區(qū)美育課堂教學(xué)展示暨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討活動(dòng)，以自愿者的身份參加了湖南美術(shù)出版社美侖美術(shù)館舉辦的多媒體沉浸式AR展“梵高”暨館校合作課程資源開(kāi)發(fā)研討培訓(xùn)活動(dòng)等。這些活動(dòng)都讓他們親身體驗(yàn)地了解了當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本狀況。

3.要尋找機(jī)會(huì)參與中小學(xué)美術(shù)課改與教研項(xiàng)目的活動(dòng)

參與中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)與教研項(xiàng)目是教育碩士生極其重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，這為其認(rèn)識(shí)如何將學(xué)科教學(xué)知識(shí)融入課改與教研項(xiàng)目的“實(shí)操化”提供了借鑒性經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師組按照協(xié)作培養(yǎng)的要求，組織他們參與了長(zhǎng)沙市教科院舉辦的一系列跨學(xué)科美育課程的教學(xué)研討會(huì)、長(zhǎng)沙市L國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校主持的《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)MIFE高效課堂探究實(shí)驗(yàn)——以中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)為例》的省級(jí)課改項(xiàng)目結(jié)題的研討會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)實(shí)例，讓他們整理出相關(guān)的研究背景、目標(biāo)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、成果與影響及其教研框架等，使其積攢了課改實(shí)驗(yàn)或教研項(xiàng)目該如何選題、申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)項(xiàng)等實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加速了其教研素養(yǎng)與能力的提升。

二、“進(jìn)行中”積極參與

無(wú)疑，“參與前”的充分準(zhǔn)備為“進(jìn)行中”的積極參與提供了重要的認(rèn)知基礎(chǔ)。此階段是教育碩士生參與教研學(xué)習(xí)的重要體驗(yàn)過(guò)程，也是其提升與細(xì)化教研認(rèn)知的進(jìn)階發(fā)展過(guò)程。

1.積極參與備課、聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)

教育碩士生積極參與中小學(xué)教師的備課、聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，是他們獲取教學(xué)信息與積累教研經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是其進(jìn)行教學(xué)法研究、驗(yàn)證教學(xué)理論的重要方式。除此之外，導(dǎo)師組還積極創(chuàng)造條件組織他們以助教的身份協(xié)助導(dǎo)師參與本科生的教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)及實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，而這些活動(dòng)又進(jìn)一步充實(shí)了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，豐富了其教師職業(yè)的教育教學(xué)技能。例如他們?cè)趨f(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)的初中《畫(huà)家筆下的色彩》一課中，就通過(guò)與本科生一起備教科書(shū)、備教學(xué)設(shè)施、備學(xué)生等，明確了該課應(yīng)有的三維目標(biāo)與精準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，以及如何“業(yè)精于勤”地寫(xiě)好教案、做好PPT課件等。他們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)中，既積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了對(duì)教學(xué)法的認(rèn)知，又提升了教學(xué)技能等。

2.積極參與課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

課改實(shí)驗(yàn)是教改任務(wù)之一，作為一種新的教學(xué)思路，它蘊(yùn)含著諸多先進(jìn)的教育教學(xué)理念，能助推教育碩士生理解課程教學(xué)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。導(dǎo)師組通過(guò)組織他們參與市、區(qū)教研機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)舉辦的各種課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既讓其了解了課改實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，親身經(jīng)歷了課改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與實(shí)效，提升了其對(duì)課改意義的認(rèn)識(shí)，還增強(qiáng)了其參與課改活動(dòng)的成就感及自己將來(lái)做課改的信心等。例如他們參與由長(zhǎng)沙縣J中學(xué)主辦的跨學(xué)科課改活動(dòng)——《水：生命之源·文明之史》一課，就與任課教師一起集思廣義，對(duì)原教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了大膽改編，通過(guò)用“水的‘表情’”與“水在‘哭泣’”的對(duì)比，再聯(lián)系當(dāng)?shù)貫g陽(yáng)河治理前后的景情，就很好地提升了農(nóng)村學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及立志建設(shè)美好家鄉(xiāng)的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)圖像視野與增強(qiáng)了他們——“我們共有一個(gè)地球”的認(rèn)同感。顯然該課就受到了校領(lǐng)導(dǎo)及觀摩老師的一致好評(píng)。

3.積極參與教研項(xiàng)目活動(dòng)

“教研項(xiàng)目”是指以具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究載體，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的科學(xué)研究活動(dòng)，是促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化創(chuàng)新型發(fā)展的重要手段與催化劑。導(dǎo)師組除了創(chuàng)造條件要求教育碩士生以助研的身份積極參與校內(nèi)外導(dǎo)師的教研項(xiàng)目外，還最大限度地發(fā)揮了教研項(xiàng)目資源共享與互補(bǔ)的作用。如組織他們與部分大中小學(xué)美術(shù)教師共同參與湖南師大2019年教師教育改革研究實(shí)踐項(xiàng)目《美術(shù)師范生學(xué)科能力適應(yīng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的調(diào)查研究——以湖南4所師范院校美術(shù)師范生為例》以及長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)美術(shù)名師H工作室、長(zhǎng)沙市L國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)名師N工作室的一些教研項(xiàng)目等。通過(guò)參與這些項(xiàng)目的工作與研習(xí)，不僅讓他們學(xué)會(huì)了該如何選題、搜集、整理與利用文獻(xiàn)參考資料，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與調(diào)研實(shí)施，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與論證，如何撰寫(xiě)課題論文與項(xiàng)目結(jié)題書(shū)或者是項(xiàng)目申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)等，也培養(yǎng)了其綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力與其知識(shí)的內(nèi)化，還讓其看到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要力量與作用等。

三、“活動(dòng)后”及時(shí)總結(jié)

“活動(dòng)”后及時(shí)總結(jié)，實(shí)質(zhì)是教育碩士生針對(duì)活動(dòng)中觀察到的教學(xué)現(xiàn)象或所遇到的教研問(wèn)題進(jìn)行研討與反思的活動(dòng)，其目的是尋求最優(yōu)的解決方案或思路，以實(shí)現(xiàn)其教研經(jīng)驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

1.及時(shí)進(jìn)行集體研討

要求教育碩士生參與教研活動(dòng)后要及時(shí)進(jìn)行集體研討活動(dòng)，這種集體性的交流與反饋活動(dòng)，既可以是在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是同學(xué)之間的隨機(jī)合議。例如他們?cè)谟^摩了長(zhǎng)沙縣J中學(xué)跨學(xué)科課改《走進(jìn)印象主義》一課后，在集體研討中，就有同學(xué)提出“為什么在農(nóng)村中學(xué)跨學(xué)科美術(shù)課改這么難”的議題，經(jīng)過(guò)與任課教師的交流，最后大家將問(wèn)題的根源總結(jié)到這些方面：一是農(nóng)村美術(shù)教師兼職太多，包括科班美術(shù)畢業(yè)生到了農(nóng)村學(xué)校后基本上都要兼任兩門(mén)課的教學(xué)工作，有的甚至還需兼任一定的行政或教輔工作，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，可謂心力交瘁，無(wú)暇投入精力來(lái)做課改；二是農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)、研修的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)新的課改或教研意識(shí)，加之學(xué)校與學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)要求不高，自然這些跨學(xué)科的美術(shù)課改活動(dòng)就很難開(kāi)展；三是現(xiàn)有大部分農(nóng)村兼職美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力還難以支撐他們進(jìn)行跨學(xué)科的課改活動(dòng)等。可見(jiàn)，這些集體性的研討與總結(jié)活動(dòng)，有助于其深入了解與認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題及難題。

2.及時(shí)撰寫(xiě)研習(xí)報(bào)告

要求教育碩士生在參與教研活動(dòng)后都要及時(shí)撰寫(xiě)研習(xí)報(bào)告，其報(bào)告形式既可以是個(gè)人撰寫(xiě)，也可以是幾人合寫(xiě)，視教研情況的大小、難易而定。所謂研習(xí)報(bào)告即指教育碩士生在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的教育理論與學(xué)科技能知識(shí)，將活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析與提出解決的思路或方案，并以書(shū)面的形式匯報(bào)。例如有位同學(xué)在觀摩了跨學(xué)科美術(shù)課改《走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代》一課后，就及時(shí)在研習(xí)報(bào)告中總結(jié)道：該堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)有許多值得稱贊的細(xì)節(jié)，如在開(kāi)場(chǎng)白中教師設(shè)置懸念，以富有遠(yuǎn)古特色的音樂(lè)引入課題。其教學(xué)思路為：先通過(guò)音樂(lè)將學(xué)生引入遠(yuǎn)古的情境中，以聽(tīng)覺(jué)的第一感受觸發(fā)視覺(jué)的連鎖反應(yīng)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟遠(yuǎn)古時(shí)代的原始風(fēng)情；然后再展示原始人的藝術(shù)視頻和具有原始意味的圖片，讓學(xué)生欣賞遠(yuǎn)古部落中的面具及其裝飾藝術(shù)；最后在作業(yè)環(huán)節(jié)中，又通過(guò)音樂(lè)背景營(yíng)造的遠(yuǎn)古氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)的刺激轉(zhuǎn)換為視覺(jué)的聯(lián)想，待他們逐入佳境后，老師才將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)始進(jìn)行面具的合作設(shè)計(jì)及制作……可見(jiàn)，這種及時(shí)的研習(xí)報(bào)告總結(jié)，確實(shí)豐富了其個(gè)人的教研經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種及時(shí)撰寫(xiě)的研習(xí)報(bào)告，按導(dǎo)師組的要求：一是要有真情實(shí)感；二是要有一定的個(gè)人思考或見(jiàn)解；三是不做硬性的字?jǐn)?shù)規(guī)定，有話可長(zhǎng)說(shuō)，無(wú)話則短講等。

3.擬訂學(xué)位論文的選題與開(kāi)題

教育碩士生除了要參與集體研討與撰寫(xiě)研習(xí)報(bào)告外，還有一項(xiàng)更重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，即在此基礎(chǔ)之上要擬訂出自己的學(xué)位論文選題，甚至是完成開(kāi)題報(bào)告的初稿，這也正是導(dǎo)師組提出新模式的真正意圖與目的所在。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭即成功了一半”，學(xué)位論文選題和開(kāi)題的優(yōu)劣能直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量。實(shí)踐證明，他們?cè)谛?nèi)外導(dǎo)師的協(xié)作指導(dǎo)之下，無(wú)論是選題還是開(kāi)題報(bào)告的初稿都較以前有了很大的改觀，選題面對(duì)的都是一線教育教學(xué)中亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)題報(bào)告書(shū)都始終強(qiáng)調(diào)要能“實(shí)操性”的解決問(wèn)題。例如有位同學(xué)在跟隨導(dǎo)師參與對(duì)本科生的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)后，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)下農(nóng)村初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)普遍存在著興趣不高、動(dòng)機(jī)偏離、敷衍應(yīng)付等問(wèn)題，她便結(jié)合自身擅長(zhǎng)于“溝通交流”的優(yōu)勢(shì)擬訂出了“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)——培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力研究”的論題，該選題既反映了當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校美育的熱點(diǎn)，又對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才的素質(zhì)能力的提高有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這也再次驗(yàn)證了“三教”對(duì)接“三習(xí)”培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，完成了要求他們將學(xué)位論文寫(xiě)在課堂上、學(xué)生成長(zhǎng)中的教研目標(biāo)。

四、綜合素養(yǎng)與教研能力顯著提升

實(shí)踐證明，“三教”對(duì)接“三習(xí)”的協(xié)作培養(yǎng)模式，既拓寬了教育碩士生對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的視野，也助其綜合素養(yǎng)與實(shí)際教研能力得到了顯著提升。

1.教師職業(yè)的綜合素養(yǎng)明顯提升

通過(guò)這種協(xié)作培養(yǎng)的新模式，讓他們身體力行地認(rèn)識(shí)了中小學(xué)美術(shù)教育工作的方方面面，在鮮活的學(xué)校氛圍中自覺(jué)地形成了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感；同時(shí)，也讓其對(duì)修身立德、愛(ài)崗敬業(yè)等教師職業(yè)道德規(guī)范有了更多的直觀感受與認(rèn)知的責(zé)任感。首先是對(duì)自己的從教意愿充滿了積極的情感，樹(shù)立了正確的態(tài)度與高尚的價(jià)值觀，堅(jiān)定了教書(shū)育人的信念。其次是對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)得到了提升，特別是對(duì)美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，以及它與其他學(xué)科、與社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)，有了更深入的理解。再次是自我反思與溝通合作的能力得到了強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)教改動(dòng)態(tài)以及新時(shí)代美術(shù)課改需求的了解，讓他們初步具備了一定的反思能力，有了一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用一定的思維方法來(lái)分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，且在合作教研的基礎(chǔ)上具有了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

2.教研能力顯著增強(qiáng)

這種協(xié)作培養(yǎng)的新模式，讓他們對(duì)“遵循美育特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以美育人、以文化人”④的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作積累了教研經(jīng)驗(yàn)。首先是在“三教”對(duì)接“三習(xí)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了能夠依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和審美認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的技能知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，具備了初步的教研與課改能力。再次是能在了解學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合美術(shù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行主題教育和社團(tuán)活動(dòng)，具備了一定的綜合育人能力等。

3.培養(yǎng)面貌全面改觀

這種協(xié)作培養(yǎng)的新模式，首先是改變了他們的學(xué)習(xí)面貌，使其認(rèn)識(shí)到了一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須具備問(wèn)題意識(shí)與研究意識(shí)，更讓其逐步意識(shí)到了真正有價(jià)值的一項(xiàng)美術(shù)課改活動(dòng)、美術(shù)教研項(xiàng)目或一篇美術(shù)教研論文應(yīng)是要寫(xiě)在課堂上、教學(xué)里、育人中，如此才能凸顯與實(shí)現(xiàn)其美育價(jià)值。其次讓課題組感到驚訝的是，教學(xué)相長(zhǎng)的面貌也接踵而來(lái)。因隨著他們參與活動(dòng)的不斷深入，導(dǎo)師組的老師們又被“倒逼”著需要不斷下沉到中小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)中了解情況，才能解答其疑惑或問(wèn)題。此外，課題組還發(fā)現(xiàn)這種新模式給中小學(xué)美術(shù)教師的教研活動(dòng)也帶來(lái)了新氣象，因他們的到來(lái)，對(duì)協(xié)作單位任課教師完成示范課、組織教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)等都起到了一定的“督促”作用。總體來(lái)說(shuō)，這種新的協(xié)作培養(yǎng)模式，既讓他們的綜合素養(yǎng)與教研能力得到了有效的提升，還在一定程度上拓寬了其就業(yè)口徑，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，縮短了就業(yè)適應(yīng)期。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可見(jiàn)我們只有遵循《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》以及《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》等一系列的指示精神來(lái)與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)，我們才能真正實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新時(shí)代目標(biāo)，創(chuàng)新機(jī)制模式，深化協(xié)同育人，建設(shè)一流的教育碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)；才能在中小學(xué)“建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制，改變?nèi)瞬拧呦M(fèi)’狀況”⑤；才能將他們?cè)炀统山逃閼焉詈瘛I(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、善于教學(xué)教研、能夠綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的中小學(xué)美術(shù)教師。

注釋：

①教育碩士系我國(guó)碩士研究生教育中的一類，屬應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位.其培養(yǎng)目標(biāo)是我國(guó)中小學(xué)教育的骨干教師或卓越教師.其招生與培養(yǎng)現(xiàn)分為兩種：一種是全日制的；另一種是非全日制的.由于我院情況特殊，近十幾年來(lái)招收的教育碩士（學(xué)科教學(xué)·美術(shù)）生均為非全日制.僅就近幾年的招生情況看，其中非在職的學(xué)生就占到了80%左右，其培養(yǎng)過(guò)程也主要以課程教學(xué)為主，再加上一定比例的中小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)活動(dòng)；而從目前已畢業(yè)的幾屆碩士生看，質(zhì)量不甚理想，其最大的缺陷就是參與一線教育教學(xué)及其課改實(shí)驗(yàn)、教研項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)不足.

②教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)[Z].2013.

③“三教”即教學(xué)課程、教改實(shí)驗(yàn)課與教研項(xiàng)目，“三習(xí)”即教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)與教育實(shí)習(xí).

④謝雱，秦航，湯順鑫，梁意爽，文安琪.“教育說(shuō)事”：教育碩士（學(xué)科教學(xué)·美術(shù)）培養(yǎng)方式的教改創(chuàng)新[J]，文藝生活·藝術(shù)中國(guó)，2020.05，130-131.

⑤中共中央，國(guó)務(wù)院.深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案[Z].2020.