商業(yè)倫理嵌入“一流”財(cái)會(huì)審專業(yè)課程思政教育路徑研究

劉勝輝 （副教授） 曾麗 謝紫文 （湖南工商大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410205）

習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，每門課都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”。財(cái)會(huì)審專業(yè)作為對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)要求極高的專業(yè)，加強(qiáng)商業(yè)倫理、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任、規(guī)章制度和倫理道德教育，是高校主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和“雙一流”建設(shè)的必然要求。本文在概述商業(yè)倫理理論基礎(chǔ)上，探究將商業(yè)倫理嵌入財(cái)會(huì)審專業(yè)（含本科、MPAcc和MAud）課程思政教育的具體優(yōu)化路徑，旨在提高本科生和研究生的科學(xué)倫理決策能力和職業(yè)道德水平。

一、商業(yè)倫理理論概述

“商業(yè)倫理學(xué)科之父”曼紐爾·貝拉斯克斯（Manuel Velasquez，2013）認(rèn)為：商業(yè)倫理（Business Ethics）是關(guān)于道德對(duì)錯(cuò)的專門研究，關(guān)注商業(yè)制度、組織和活動(dòng)。商業(yè)倫理研究道德標(biāo)準(zhǔn)及這些標(biāo)準(zhǔn)如何應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)，如何應(yīng)用于分配產(chǎn)品、服務(wù)的社會(huì)制度和組織，如何應(yīng)用于這些組織的員工活動(dòng)。成中英（2017）認(rèn)為，商業(yè)倫理是指任何商業(yè)團(tuán)體或生產(chǎn)機(jī)構(gòu)以合法手段從事?tīng)I(yíng)利時(shí)，所應(yīng)遵守的倫理規(guī)則，這個(gè)界定提出了商業(yè)倫理的一個(gè)重要內(nèi)涵，即企業(yè)在處理各種關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。施國(guó)強(qiáng)等（2019）提出商業(yè)倫理可以簡(jiǎn)單概述為個(gè)人或組織在從事商業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)該遵守的倫理規(guī)范與準(zhǔn)則。但隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，商業(yè)倫理的概念外延不斷擴(kuò)展，從狹義的“商業(yè)”（僅指貿(mào)易行為），拓展為廣義的“商業(yè)”，即從原材料采購(gòu)到商品交付及客戶服務(wù)等企業(yè)所有的行為。商業(yè)倫理是商業(yè)與社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，研究商業(yè)行為中人與人之間的倫理關(guān)系，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，商業(yè)倫理逐漸成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)。

二、高校財(cái)會(huì)審專業(yè)學(xué)生商業(yè)倫理教育現(xiàn)狀

（一）調(diào)查情況

本次調(diào)查是在湖南省內(nèi)部分高校財(cái)會(huì)審專業(yè)學(xué)生中采取線上調(diào)查的形式，回收了有效問(wèn)卷共241 份。所調(diào)查的對(duì)象涉及本科生、會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）和審計(jì)碩士（MAud），具體分布情況如下：（1）年級(jí)。大二49 人（占比20.33%）、大三73 人（占比30.29%）、會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）98 人（占比40.67%）、審計(jì)碩士（MAud）21 人（占比8.71%）。（2）專業(yè)類別。會(huì)計(jì)學(xué)49 人（占比20.34%）、審計(jì)學(xué)40 人（占比16.6%）、財(cái)務(wù)管理22 人（占比9.12%）、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA）11人（占比4.56%）、會(huì)計(jì)/審計(jì)專碩119 人（占比49.38%）。

（二）主要調(diào)查問(wèn)題的結(jié)果分析

1.學(xué)生對(duì)“商業(yè)倫理”內(nèi)容的知曉程度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，只有21.3%的財(cái)會(huì)審專業(yè)學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理內(nèi)容比較熟悉，38.21%的學(xué)生表示對(duì)商業(yè)倫理有著一定的了解，而占比達(dá)40.49%的學(xué)生對(duì)商業(yè)倫理不太知曉，這說(shuō)明部分財(cái)會(huì)審專業(yè)學(xué)生的商業(yè)倫理知識(shí)需要加強(qiáng)教育，倫理道德意識(shí)還有待加強(qiáng)。

2.學(xué)生對(duì)專業(yè)“課程思政”內(nèi)容的課堂專注程度。45.17%的學(xué)生在專業(yè)課教師講授課程思政內(nèi)容時(shí)，感覺(jué)自己的課堂專注度不夠。13.1%左右的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中的思政教育內(nèi)容不難，表示自己了解相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該會(huì)自覺(jué)遵守相應(yīng)規(guī)則，但是在課堂上不太專注。之所以專注度不夠，超過(guò)一半的學(xué)生表示專業(yè)課教師在講授思政知識(shí)時(shí)只是簡(jiǎn)單地講解，教學(xué)手段與方式單一。鑒于此，財(cái)會(huì)審專業(yè)“課程思政”課堂教學(xué)還有很大的提升空間，專業(yè)教師的“課程思政”教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。如表1所示。

表1 學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的課堂專注程度

3.商業(yè)倫理嵌入財(cái)會(huì)審專業(yè)“課程思政”的教學(xué)效果分析。在調(diào)查“商業(yè)倫理嵌入財(cái)會(huì)審專業(yè)課程思政的教學(xué)效果問(wèn)題”時(shí)發(fā)現(xiàn)：39.97%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)人數(shù)較多，多數(shù)情況下是大班教學(xué)，將商業(yè)倫理內(nèi)容采取靈活的教學(xué)活動(dòng)嵌入課堂，組織難度較大，師生互動(dòng)效果不明顯。值得注意的是：針對(duì)近期出現(xiàn)的資本市場(chǎng)負(fù)面新聞，所有學(xué)生都認(rèn)為對(duì)于商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這些理論，原則和框架可以幫助學(xué)生解決商業(yè)活動(dòng)、會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)中復(fù)雜的利益沖突和道德困境問(wèn)題。所以在問(wèn)及“專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)什么方式讓學(xué)生了解商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容更好”時(shí)，83.96%的學(xué)生認(rèn)為可以采取剖析經(jīng)典財(cái)經(jīng)案例的方法，從而提高學(xué)生的參與度。87.09%的學(xué)生認(rèn)為良好的教學(xué)效果取決于教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)魅力、組織形式及教師專業(yè)素養(yǎng)。如表2所示。

表2 商業(yè)倫理嵌入財(cái)會(huì)審專業(yè)課程思政教學(xué)效果的匯總分析

綜上，雖然財(cái)會(huì)審專業(yè)教師在教授專業(yè)課的同時(shí)也在傳授思政知識(shí)，但還沒(méi)有完全達(dá)到同頻共振的效果。因此，高校有必要將商業(yè)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德體系內(nèi)容作為本科和研究生專業(yè)課程思政主線，并對(duì)師資培育、教學(xué)方法改革、課程教案等進(jìn)行配套優(yōu)化與改革，以推動(dòng)財(cái)會(huì)審專業(yè)課程思政建設(shè)持續(xù)創(chuàng)新。

三、商業(yè)倫理嵌入財(cái)會(huì)審專業(yè)課程思政教育的必要性

當(dāng)前，部分高校的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)相繼被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流專業(yè)，部分專業(yè)課程也被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)和省級(jí)“一流”課程，會(huì)計(jì)/審計(jì)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)人才培養(yǎng)已成規(guī)模，這既是貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的新成果，也是創(chuàng)建“一流”高校的新起點(diǎn)。建設(shè)一流財(cái)會(huì)審專業(yè)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型和研究型財(cái)會(huì)審專業(yè)類人才，理想信念、商業(yè)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是“立德樹(shù)人”的重要保障。

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)會(huì)審（含MPAcc/MAud）人才培養(yǎng)的需求

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。我國(guó)已進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，整個(gè)社會(huì)對(duì)誠(chéng)信體系、科技倫理和財(cái)會(huì)人才道德水平有了更高需求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀、商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既是“文化自信”的具體落實(shí)，也是貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要抓手。財(cái)會(huì)審專業(yè)教師隊(duì)伍是財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的主力軍，財(cái)會(huì)審課程建設(shè)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主陣地；高校專業(yè)教師應(yīng)不忘“教書(shū)育人”的初心，牢記“立德樹(shù)人”使命，積極落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，深入發(fā)掘財(cái)會(huì)審專業(yè)課程中蘊(yùn)含的倫理與道德元素，利用商業(yè)倫理判斷標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本原則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略決策，并將“美德倫理”原則嵌入到教學(xué)、科研、育人和管理等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

（二）“一流”財(cái)會(huì)審本科專業(yè)和會(huì)計(jì)專碩（MPAcc/MAud）建設(shè)培養(yǎng)需求

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，財(cái)務(wù)和審計(jì)人員（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）在維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序中應(yīng)注重商業(yè)倫理、嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)規(guī)范和良好職業(yè)道德能力的培養(yǎng)?！吧虡I(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”是會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位基礎(chǔ)課，“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”或“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”是本科人才培養(yǎng)中的專業(yè)必修課。因此，高校在“一流”財(cái)會(huì)審本科專業(yè)會(huì)計(jì)專碩/審計(jì)專碩建設(shè)培養(yǎng)中，開(kāi)設(shè)上述課程（或類似課程）可使學(xué)生系統(tǒng)掌握商業(yè)倫理理論、核心領(lǐng)域、會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本理論、基本原則、概念框架及中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生商業(yè)倫理決策和專業(yè)勝任能力，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供前期知識(shí)準(zhǔn)備。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)會(huì)計(jì)行業(yè)誠(chéng)信與道德建設(shè)，提升商業(yè)倫理與道德水準(zhǔn)，繁榮社會(huì)主義文化，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具備優(yōu)秀職業(yè)道德、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)、國(guó)際視野和雙創(chuàng)意識(shí)的高層次財(cái)會(huì)人才。

（三）“一流”財(cái)會(huì)審專業(yè)和會(huì)計(jì)專碩（MPAcc/MAud）課程思政建設(shè)需求

財(cái)會(huì)審專業(yè)課程均具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”理念，要明晰“為誰(shuí)教”“怎么教”，教會(huì)學(xué)生“是什么”和“為什么”，更要引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”和“不能做”。如在理論學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解商業(yè)倫理的基本內(nèi)涵、基本理論和中西方傳統(tǒng)倫理思想，從而把握商業(yè)倫理觀、規(guī)范商業(yè)倫理決策流程。專業(yè)課程通過(guò)課程思政元素的嵌入，闡述會(huì)計(jì)領(lǐng)域的倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容，對(duì)提高本科生和研究生分辨是非、善惡、美丑的界限，幫助學(xué)生明晰本職崗位道德規(guī)范需求，達(dá)到推動(dòng)社會(huì)和行業(yè)形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的針對(duì)性、實(shí)效性具有重要意義。

四、商業(yè)倫理嵌入財(cái)會(huì)審專業(yè)（含MPAcc/MAud）課程思政教育的優(yōu)化路徑

針對(duì)當(dāng)前課程思政教育的現(xiàn)狀，高校應(yīng)優(yōu)化商業(yè)倫理與財(cái)會(huì)審專業(yè)課程思政融合路徑，這對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”、提升學(xué)生商業(yè)倫理素質(zhì)、促進(jìn)全社會(huì)商業(yè)倫理水平、建設(shè)“一流”專業(yè)課程和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)人才均有較好的參考價(jià)值與實(shí)踐效果。

（一）提高專業(yè)教師商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的能力水平

專業(yè)教師是財(cái)會(huì)審專業(yè)課程思政實(shí)施的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師在其課程講授中涉及思政知識(shí)的專業(yè)程度需進(jìn)一步提升融合水平。由此可見(jiàn)，為提高思政教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師一是自己要充分認(rèn)識(shí)到課程思政教育的價(jià)值與意義，在努力提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，深入理解商業(yè)倫理道德教育與財(cái)會(huì)審專業(yè)“課程思政”教育的內(nèi)在邏輯機(jī)理和融合價(jià)值，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、倫理理論和倫理風(fēng)險(xiǎn)防范思維貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，提高課程思政教育的理論水平。二是在日常教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)多參加學(xué)校和省級(jí)教育行政部門舉行的課程思政培訓(xùn)交流、倫理決策技能培訓(xùn)、課程思政教學(xué)比賽和教案設(shè)計(jì)比賽，提高課程思政教育的技能水平。三是在科研和教研教改項(xiàng)目申報(bào)工作中，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)增加課程思政類科研管理育人項(xiàng)目比重，積極引導(dǎo)教師申報(bào)政府各類思政研究項(xiàng)目，豐富課程思政教育成果，提高教師將課程思政科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐育人的應(yīng)用水平。

（二）創(chuàng)新商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)方式

高校在財(cái)會(huì)審專業(yè)中開(kāi)設(shè)“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”或“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等類似課程專業(yè)必修課后，教師應(yīng)改變將“理想信念”“商業(yè)倫理”和“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象講授的方式，要構(gòu)建從抽象觀念到具體實(shí)踐的教育體系，強(qiáng)調(diào)基本原則與概念框架的商業(yè)倫理與道德教育，尋求職業(yè)道德原則與財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的最佳平衡，洞察數(shù)字時(shí)代商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重大變革教育。如一些高校開(kāi)設(shè)的“商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，對(duì)于課程思政內(nèi)容的教學(xué)，教師采取了隱性嵌入的方式，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和商業(yè)倫理思維相結(jié)合。在授課中，教師一般于課前拋出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考與討論，教師輔以案例情景給予正面引導(dǎo)，以幫助學(xué)生接受思想教育和思想熏陶，樹(shù)立正確的“三觀”。在期中測(cè)試環(huán)節(jié)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，多渠道搜集資料，采取情景劇模擬拍攝、新聞采訪拍攝、小組辯論、典型財(cái)務(wù)案例分析與答辯、倫理或道德缺失漫畫(huà)創(chuàng)作分析等方法進(jìn)行課程案例匯報(bào)，最大限度地提高學(xué)生對(duì)該課程的“抬頭率”和學(xué)習(xí)興趣。在最后總結(jié)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考例如“是什么驅(qū)使商家在明知法律后果的前提下仍然鋌而走險(xiǎn)”的動(dòng)機(jī)或原因，這樣才能鍛煉學(xué)生對(duì)倫理問(wèn)題的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生明晰倫理和道德方面的理論知識(shí)，以守正今后職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任品質(zhì)。

通過(guò)各種教學(xué)方式與手段，教師要常勉勵(lì)青年學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)，要有家國(guó)情懷，要有擔(dān)當(dāng)精神，自覺(jué)提高自控與自學(xué)能力，為今后成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的可靠接班人夯實(shí)理想信念基礎(chǔ)。

（三）革新專業(yè)課程倫理元素的考核與評(píng)價(jià)體系

高校課程考核一般通過(guò)考查和考試方式，形式是開(kāi)卷、閉卷或課程論文等。但無(wú)論哪一種方式或形式，目的都是要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，確保思想政治素質(zhì)達(dá)標(biāo)。課程考核基本上由平時(shí)成績(jī)、期中測(cè)試和期末考核組成；平時(shí)成績(jī)視學(xué)生出勤情況、上課互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)通資源利用情況等綜合確定，期中測(cè)試可采取統(tǒng)一考試、案例分析、辯論賽、倫理與道德缺失漫畫(huà)創(chuàng)作分析與課程小論文等多種形式，期末考試可采取開(kāi)卷、閉卷或課程論文等形式。所有科目和環(huán)節(jié)既考核基礎(chǔ)理論知識(shí)，又綜合考核知識(shí)的具體應(yīng)用、商業(yè)倫理決策和職業(yè)判斷。當(dāng)然，專業(yè)教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)設(shè)置以上考核環(huán)節(jié)的比重，增加平時(shí)考核和倫理實(shí)踐環(huán)節(jié)考核比重，但期末考核有最低權(quán)重要求。學(xué)生對(duì)于平時(shí)作業(yè)可參與互評(píng)，增強(qiáng)考評(píng)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性和客觀性，提高學(xué)生的職業(yè)判斷技能，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平；對(duì)有爭(zhēng)議性的倫理判斷問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，明辨是非，有利于學(xué)生在今后工作崗位中遇到類似事件時(shí)能夠做出正確的倫理抉擇。

評(píng)價(jià)體系是課程思政實(shí)施效果的重要反饋。高校通過(guò)對(duì)財(cái)會(huì)審專業(yè)“課程思政”效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的直觀反饋。通過(guò)整理反饋，教務(wù)部門可以吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，明確下階段“課程思政”的教學(xué)計(jì)劃，以獲得更好的教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)方法上盡量多樣化，例如隨機(jī)采訪、網(wǎng)絡(luò)評(píng)審、電子問(wèn)卷和學(xué)生座談等，以保證公平公開(kāi)性；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，將學(xué)生知識(shí)獲得和情感獲得指標(biāo)相結(jié)合，并把商業(yè)倫理、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和智育相結(jié)合；在評(píng)價(jià)主體上，改變以教師為主的評(píng)價(jià)體系，納入學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師生互評(píng)等方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀，展現(xiàn)商業(yè)倫理視角下財(cái)會(huì)審專業(yè)“課程思政”真實(shí)的教學(xué)效果，為學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際工作崗位夯實(shí)倫理技能基礎(chǔ)。

（四）高度重視校企倫理協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)與評(píng)價(jià)

課程思政實(shí)踐教育是學(xué)生比較感興趣的教學(xué)手段之一。在黨建引領(lǐng)下，高校充分利用校友單位、行業(yè)組織、政府部門、產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地、紅色教育場(chǎng)館，建立和完善校企協(xié)同育人機(jī)制，可開(kāi)拓商業(yè)倫理教育新思路和新視野。如一些高校按照“共建、共管和共享”的原則，與企業(yè)（政府）共建思政育人基地，合力搭建課程思政與倫理教育場(chǎng)所，定期開(kāi)展交流、考察和培訓(xùn)活動(dòng)，既有利于高校人才培養(yǎng)，也可助力企業(yè)文化育人建設(shè)。湖南工商大學(xué)通過(guò)專業(yè)課程引入就業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地（如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和工業(yè)園區(qū)等）移動(dòng)課程思政教育內(nèi)容，剖析資本市場(chǎng)違規(guī)造假案例，探究會(huì)計(jì)領(lǐng)域的倫理問(wèn)題，全面提高學(xué)生的商業(yè)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。

在協(xié)同育人過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)（政府）專家來(lái)校講座授課，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說(shuō)教，幫助學(xué)生了解社會(huì)中真正面臨的商業(yè)倫理與職業(yè)判斷決策問(wèn)題。通過(guò)校友企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和校友母?；卦L活動(dòng)的開(kāi)展，可提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的客觀分析能力和綜合素質(zhì)能力。專業(yè)教師可借助“課程思政”相關(guān)項(xiàng)目支持和協(xié)同育人機(jī)制，把“課程思政”從學(xué)校課堂移動(dòng)到企業(yè)（政府）現(xiàn)場(chǎng)，又把實(shí)務(wù)專家從企業(yè)（政府）請(qǐng)到學(xué)校課堂，實(shí)現(xiàn)雙方思政文化資源教育共享，并開(kāi)展有效性評(píng)價(jià)，聚力提升學(xué)生倫理素養(yǎng)和職業(yè)判斷能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

青年學(xué)子在校學(xué)習(xí)，不僅要掌握科技文化專業(yè)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何做人和做事；大學(xué)生活是社會(huì)生活的一部分，是青年學(xué)子修身守正、立心鑄魂和道德情操塑造并發(fā)展的重要過(guò)程。實(shí)踐證明：高校將“商業(yè)倫理”思維嵌入到財(cái)會(huì)審專業(yè)本科和研究生（含MPAcc/MAud）課程思政教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的育人功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和思政課形成協(xié)同育人效應(yīng)，切實(shí)提高課程育人能力，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，保證“三全育人”效果和培養(yǎng)復(fù)合型德才兼?zhèn)涓呒?jí)會(huì)計(jì)人才均有很好的助推效果。