讓小學(xué)低段語文課堂“活”起來

張禮

心理學(xué)研究表明，積極的情感體驗(yàn)可以為學(xué)生帶來健康的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。心態(tài)對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言是至關(guān)重要的，積極面對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)語文低段教學(xué)中，可以讓小學(xué)低段語文課堂“活”起來，從而讓孩子們愛上語文。

一、用積極的課堂環(huán)境深深地吸引學(xué)生的注意力

1.創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，用積極的情緒引導(dǎo)孩子。

要想讓課堂教學(xué)效果最大化，教師就要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。在小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，部分學(xué)生甚至有一些恐懼、害怕等消極心理，想要讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系是十分重要的。兒童的情緒、情感處于發(fā)展時(shí)期，教師要善于隱藏自己的不良情緒，把微笑、認(rèn)同、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、信任等情緒通過肢體或語音傳遞給孩子們，用親和力喚醒孩子們的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，過于嚴(yán)厲的神情和語言會(huì)讓孩子們望而生畏，內(nèi)心的緊張會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，甚至影響思維的發(fā)展。因此，教師每天走進(jìn)班級(jí)，都應(yīng)盡量以最愉悅的心情、最溫和的態(tài)度對(duì)待孩子們，仔細(xì)觀察課堂上的每一個(gè)孩子。聽講不認(rèn)真的，先輕聲提醒，再找個(gè)機(jī)會(huì)讓他回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，表揚(yáng)一下，喚起他內(nèi)心的成就感和幸福感;答錯(cuò)問題的，切不可簡(jiǎn)單批評(píng)，而是要鼓勵(lì)他認(rèn)真思考一下?！拔蚁嘈拍隳茏龊谩薄拔蚁嘈拍隳苄小薄處煹墓膭?lì)和信任就是一股春風(fēng)，溫暖而又和煦，我們要用這股春風(fēng)喚醒孩子們對(duì)語文的興趣，以及對(duì)知識(shí)的渴望。

2.建立輕松的課堂氛圍，用積極的方式吸引學(xué)生。

研究表明，人類在輕松、愉悅的氛圍中，才能在面對(duì)某一學(xué)科時(shí)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上，學(xué)生是主體，由于低段學(xué)生還未完全從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)中走出來，要讓他們更快更好地融入課堂，教師要更新教學(xué)理念，走下講臺(tái)，融入學(xué)生中去，用積極的語言做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中，把每個(gè)學(xué)生的名字用拼音寫出來制作成名片，讓孩子們帶著名片上臺(tái)拼讀自己的名字，做自我介紹，教師坐在學(xué)生的位置上當(dāng)觀眾，給予他們中肯的評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，為了保持他們的注意力，在教學(xué)時(shí)還可以恰當(dāng)引入兒歌，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒歌結(jié)合起來，與學(xué)生一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳、扭扭腰，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

二、讓積極的課堂體驗(yàn)牢牢地抓住學(xué)生的注意力

1.設(shè)置合理的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

小學(xué)低段語文教學(xué)目標(biāo)要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。如在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，教師先播放精心制作的展現(xiàn)秋天景色的課件，把學(xué)生帶入秋天的情境之中，讓學(xué)生直觀地看到秋天的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì)在具體的情景中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在具體的情景中深入體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并積累豐富的語言。

2.創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與課堂。

在教學(xué)的過程中，教師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上能夠積極地為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我以“可愛的小兔子們，請(qǐng)你們和好朋友商量商量，看看有什么好辦法，能把這大南瓜運(yùn)回家吧！”這句話讓孩子代入了小兔子的角色，孩子們興趣盎然，仿佛自己就是那只要運(yùn)南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來。這一做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言溝通的情境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使學(xué)生的思維和表達(dá)能力得到提高。

3.采用積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

積極的評(píng)價(jià)能夠?qū)φZ文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)于低段語文課堂教學(xué)來說，不僅要實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的生活，在課堂上盡量用積極的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)，使他們積極參與課堂。評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，教師可以不局限于口頭夸獎(jiǎng)，還可以通過一些行為、動(dòng)作，或者簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生。比如，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極回答問題可積一分，認(rèn)真完成作業(yè)并被評(píng)為優(yōu)秀，可積兩分，每累積到一定分?jǐn)?shù)可以抽一次獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品由教師根據(jù)班級(jí)教學(xué)的具體情況而定。通過這種方式，學(xué)生在課堂中受到激勵(lì)，能夠更加踴躍地舉手回答問題。在師生討論環(huán)節(jié)，如果有學(xué)生在他人回答問題時(shí)直接說出答案，教師也可以為他敢于回答問題的勇氣積一分，長(zhǎng)此以往，一些不愿意舉手的孩子就會(huì)受到課堂活躍氛圍的影響，愿意主動(dòng)加入到同學(xué)之間，能夠積極回答問題。

4.采用正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生被積極氛圍所感染。

對(duì)小學(xué)生而言，榜樣的作用是無窮的。一個(gè)好的寫字姿勢(shì)，對(duì)于周邊的學(xué)生能夠起到帶動(dòng)作用;一個(gè)好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠?qū)χ苓叺膶W(xué)生產(chǎn)生影響。在朗讀課文的時(shí)候，教師可以走到學(xué)生中間，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生被積極氛圍所感染。

綜上所述，將積極心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，同時(shí)也為教師教學(xué)創(chuàng)造了環(huán)境，營(yíng)造了氛圍。

【作者單位：四川南充市五星小學(xué)南門壩分?！?/p>