廖一霖

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可以緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2022年高校畢業(yè)的應(yīng)屆生人數(shù)已經(jīng)突破1 000萬，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恐饾u達到飽和狀態(tài)[1]。大學(xué)生在校期間能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，學(xué)習(xí)到更多的先進理念，創(chuàng)新能力不斷增強[2]，返回鄉(xiāng)村自主創(chuàng)業(yè)，能將所學(xué)專業(yè)知識合理運用到工作中，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才支持，進而帶動就業(yè)，有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，助力鄉(xiāng)村振興。

1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素

1.1 個人因素

實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興離不開大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持，而大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠使其自身價值得到實現(xiàn)，二者相輔相成。實踐證明，大學(xué)生是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的新生代主力軍，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠充實農(nóng)村人力資源，使農(nóng)村經(jīng)濟得到改善[3]。雖然在鄉(xiāng)村振興背景下，國家制定并實施了一系列扶持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策，但是仍有部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在缺陷。首先，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一件艱辛的事情，創(chuàng)業(yè)途中經(jīng)常會面對各種壓力與困難，只有創(chuàng)業(yè)者自身有較強的心理素質(zhì)，有足夠的信心以及堅持不懈的精神，才能夠使創(chuàng)業(yè)事半功倍。但是，現(xiàn)階段部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)途中遇到困難就會退縮，抗壓能力差，缺乏創(chuàng)新精神，對未知領(lǐng)域的管理能力與觀念較為落后，使其創(chuàng)業(yè)成功率大打折扣。其次，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。部分大學(xué)生選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的原因是畢業(yè)之后找不到理想的工作，而大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前沒有過多的工作經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)項目的了解程度不高，存在盲目選擇的現(xiàn)象[4]。最后，創(chuàng)業(yè)能力有限。大學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)的是理論知識，實踐經(jīng)驗不足，當(dāng)在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)問題時，對問題的分析、解決以及資源整合等方面的能力較弱，無法正確、從容、有效地解決問題。

1.2 家庭因素

學(xué)生人格、能力、思維的養(yǎng)成不僅取決于校園教育，同時也受原生家庭的影響。如果學(xué)生父母的思維能力強、創(chuàng)新意識較強，敢于挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，那么孩子在父母的影響下，畢業(yè)之后可能會更傾向于自主創(chuàng)業(yè)。但是，如果學(xué)生父母思想比較保守，家長更希望孩子畢業(yè)后留在大城市謀求更好的發(fā)展，會讓孩子選擇報考國家機關(guān)、事業(yè)單位，在父母看來，這樣的工作才能夠算得上體面[5]。有時學(xué)生想回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也會遭到父母的極力反對，父母會主觀認為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在一定風(fēng)險，而且沒有穩(wěn)定的工作就失去了所謂的體面。

1.3 學(xué)校因素

“雙創(chuàng)”政策出臺之后，為高等院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力保障和依據(jù)。正因如此，高校掀起了“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等活動熱潮，紛紛創(chuàng)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)示范基地等平臺，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，但是在具體實施過程中存在以下問題。首先，創(chuàng)業(yè)教育輕實踐重理論[6]?，F(xiàn)階段部分教師的專業(yè)性不強，在實際教學(xué)過程中將教學(xué)重點放在了理論教學(xué)上，缺乏對學(xué)生的實踐教育，沒有對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，不符合現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求。其次，沒有相對專業(yè)、系統(tǒng)的教材來支撐教師開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育活動。最后，部分高校沒有對創(chuàng)業(yè)教育投入足夠的資金，雖然當(dāng)前很多高校在教學(xué)過程中都逐漸意識到了對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是在實際教學(xué)過程中并沒有體現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)教育的重視，依然將大部分教育資金投入到理論教學(xué)中[7]。

1.4 政府因素

政府既是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的推動者也是重要的執(zhí)行者，在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)建設(shè)工作中扮演重要角色，但現(xiàn)階段在鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中，一些地方政府在制定各種扶持政策時，將重心放在了創(chuàng)業(yè)前期的啟動階段，主要也是為了吸引更多大學(xué)生畢業(yè)后返回鄉(xiāng)村自主創(chuàng)業(yè)，并沒有結(jié)合大學(xué)生實際返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的需求來制定有關(guān)稅收、培訓(xùn)等方面的政策[8]。其實，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最難的應(yīng)該是在中后期遇到風(fēng)險防控方面的問題，要真正提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率，還需要在這方面加大扶持力度。此外，在內(nèi)容表述制定方面過于籠統(tǒng)，缺乏具體執(zhí)行細則，使相關(guān)部門在落實過程中缺少理論依據(jù)，或者沒有將所制定的政策貫徹落實到大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中，在執(zhí)行過程中工作效率與協(xié)調(diào)能力較低，使創(chuàng)業(yè)啟動政策流于形式，失去其存在意義。

2 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的路徑

2.1 大學(xué)生層面

首先，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該認真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識與技能，多關(guān)注國家在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面出臺的最新政策以及推出的就業(yè)信息等，提前做好職業(yè)規(guī)劃，明確自身目標，為未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。如果有創(chuàng)業(yè)意愿，應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)精神，當(dāng)學(xué)校舉辦與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動或者比賽時，學(xué)生可以積極參與其中。這樣不僅能夠鞏固所學(xué)知識與技能，還能夠拓寬交友圈，結(jié)識到更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，為日后創(chuàng)業(yè)積累人脈。此外，大學(xué)生在參加各種比賽的過程中，能夠不斷強化心理素質(zhì)，使大學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)自身溝通、組織、執(zhí)行等方面的能力[9]。

其次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)決定畢業(yè)之后返回家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，那么就要根據(jù)自身實際能力、專業(yè)特長以及家庭經(jīng)濟條件等因素，多與老師溝通，爭取父母的意見，還應(yīng)該向經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)成功者虛心學(xué)習(xí)，充分做足心理準備。在堅定返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的決心與信心、正確認識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的同時，也要不斷培養(yǎng)自身抗壓能力。在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，應(yīng)該有堅定的目標，避免盲目跟風(fēng)，在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該不斷增強自身的創(chuàng)業(yè)精神，以多元化的思維方式考慮問題，將在學(xué)校所學(xué)知識合理運用到創(chuàng)業(yè)實踐中。

2.2 高校層面

首先，學(xué)校在對學(xué)生進行教育的過程中，應(yīng)該及時順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，打破學(xué)生對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思想，將大學(xué)生雙創(chuàng)教育充分重視起來?？梢詫厴I(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生納入就業(yè)率考核范圍內(nèi)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，在就業(yè)指導(dǎo)上，要加強與大學(xué)生生源地的聯(lián)系，多安排大學(xué)生回家鄉(xiāng)實習(xí)。

其次，為了提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量，高校需要有針對性地對雙創(chuàng)課程進行制定，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教材質(zhì)量。很多教師在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，將教學(xué)重點放到了理論知識上，忽略了實踐鍛煉，針對這些問題，學(xué)校應(yīng)該不斷強化師資力量，提升教師專業(yè)能力與水平，多聘請一些“雙師型”教師。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，用大學(xué)生感興趣的話題與方式對其進行創(chuàng)業(yè)教育。可以多組織一些有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等話題的活動與講座，聘請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士與學(xué)者在課堂中與大學(xué)生面對面交流，為其日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)?？梢怨膭畲髮W(xué)生走出校園，去各種農(nóng)業(yè)類企業(yè)了解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的程序，增加教學(xué)的實踐性。

最后，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分了解大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)意向，并且給予學(xué)生鼓勵與支持。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

2.3 政府層面

首先，政府需要推出有實質(zhì)性的鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策?？梢约哟髮σ恍├溟T領(lǐng)域相關(guān)項目的扶持力度，這樣既可以平衡各領(lǐng)域之間的發(fā)展，又可以豐富大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的選擇，或者適度簡化大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的登記程序，推行“一址多照”“一照多址”等政策[10]。

其次，政府需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展狀況，有針對性地對地返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行政策補助，這樣有利于小微企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，可以適當(dāng)降低行政事業(yè)性收費額度或者將其直接取消。為了提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心，在大學(xué)生辦理各種證件或者是進行工商登記的過程中，將各項扶持政策貫徹落實到實際工作中。如果大學(xué)生畢業(yè)之后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)選擇了與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的項目，政府可以適當(dāng)?shù)販p少其所得稅征收；如果大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項目與高新技術(shù)有關(guān)，政府可以適當(dāng)給予一定比例的貸款貼息。

最后，改變傳統(tǒng)的服務(wù)理念，不僅要對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前期給予支持，還要重視大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，對其進行有針對性的服務(wù)。尤其要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中后期的風(fēng)險防護方面的指導(dǎo)，考慮到返鄉(xiāng)大學(xué)生的社會閱歷不足、心理抗壓能力較低、沒有很強的風(fēng)險承擔(dān)能力，當(dāng)在創(chuàng)業(yè)過程中遇到較為棘手的問題時容易失去創(chuàng)業(yè)信心，從而放棄創(chuàng)業(yè)這一心理特征。政府應(yīng)該不斷強化自身服務(wù)意識，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供法律援助以及各種政策咨詢等，通過提供過程風(fēng)險分析、資金運轉(zhuǎn)等服務(wù)來減少大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的風(fēng)險，降低創(chuàng)業(yè)成本，從根本上提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，可以建設(shè)本地的大學(xué)生就業(yè)平臺，幫助家鄉(xiāng)大學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，激發(fā)他們回報家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

2.4 社會層面

首先，應(yīng)不斷加強對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)的扶持力度，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境?？梢约哟笮藿ㄗ詠硭畯S等資金投入，確保用水安全；一些農(nóng)村的電路存在老化等問題，需要進行改造與維修；可以在鄉(xiāng)村設(shè)置多個垃圾箱，有利于凈化鄉(xiāng)村環(huán)境。此外，還應(yīng)加大對鄉(xiāng)村教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升村民的幸福感。

其次，加大對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義的宣傳力度，使大學(xué)生了解到更多有關(guān)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策?？梢詫⒏鞣N大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的典型案例加以整合，通過網(wǎng)絡(luò)講座等方式進行宣傳，逐漸消除人們對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的偏見，讓大學(xué)生意識到畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一件非常光榮的事情，提升大學(xué)生自我認同感。

最后，家庭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會層面中的重要組成部分。大學(xué)生畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)離不開家人的支持與鼓勵，因此，家庭成員需要摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，增強大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)信心，使其更加堅定目標，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。

3 結(jié)語

綜上所述，社會競爭日益激烈，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所帶來的機遇，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，積極參與到社會各種實踐活動中，利用自己所學(xué)，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神。與此同時，引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，需要政府、學(xué)校、社會各界的共同努力，吸引更多大學(xué)畢業(yè)生助力鄉(xiāng)村發(fā)展。