● 黃秋荻

都說“活到老，學(xué)到老”，以52歲“高齡”考上湖北某高校的魯新林身體力行地踐行了這一古訓(xùn)。

高齡上大學(xué)，自然備受關(guān)注。因?yàn)檫@不僅要有和年輕人比拼的勇氣，還要有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力。有人為魯新林點(diǎn)贊，覺得他是突破自我的榜樣，但也有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為他“浪費(fèi)教育資源”，應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給年輕人。

稍加思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給年輕人”這句話是站不住腳的。

高校教育資源并不是年輕人獨(dú)享的。我國(guó)在2001年就取消了高考年齡限制，這意味著，只要你有報(bào)考意愿，只要你過了分?jǐn)?shù)線，只要你符合入學(xué)條件，就可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。教育部門允許魯新林報(bào)考，學(xué)校允許魯新林入學(xué)，就已經(jīng)表明了態(tài)度：他有權(quán)利享受教育資源。

另外，上大學(xué)的機(jī)會(huì)靠“留”，是“留不住”的。機(jī)會(huì)不可能從天而降，需要每個(gè)人去努力爭(zhēng)取。即便魯新林不考，也會(huì)有另一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝者被錄取。從這個(gè)層面來說，如果上大學(xué)的機(jī)會(huì)靠留，才是真正的浪費(fèi)教育資源。

更要警惕的是，類似于“浪費(fèi)教育資源”的觀點(diǎn)，有著強(qiáng)烈的功利思維。有的人正是受這種思維的驅(qū)使，才會(huì)對(duì)魯新林讀大學(xué)的得與失進(jìn)行精細(xì)的“打量”。他們覺得高齡人群取得大學(xué)文憑于個(gè)人而言不會(huì)升職加薪，于社會(huì)而言，貢獻(xiàn)也非常有限，教育的投入和產(chǎn)出是“不劃算”的。

這種思維，說白了就是對(duì)人的物化，是用工具關(guān)系理解一些社會(huì)行為和社會(huì)關(guān)系?？扇藨?yīng)該是萬(wàn)物的尺度，而不是用“劃算”與否來衡量的個(gè)體。如果把學(xué)習(xí)的目的和終點(diǎn)看作是掌握一種謀生方式，那就是對(duì)教育的最大誤解。在學(xué)習(xí)中獲得精神成長(zhǎng)，擁有感知幸福和創(chuàng)造生活的能力，足以讓一個(gè)人受益終身。

目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入世界公認(rèn)的普及化階段。我們?yōu)楦嗄贻p人進(jìn)入高校深造而高興，也同樣為中老年人上大學(xué)而喝彩——今天的大學(xué)，是所有人的大學(xué)。

正如魯新林在回應(yīng)質(zhì)疑時(shí)所說的那樣，他沒有浪費(fèi)教育資源，現(xiàn)在很多高職院校完不成招生計(jì)劃，而且國(guó)家鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

四五十歲上大學(xué)的新聞，幾乎每年開學(xué)季都有，今年還有媽媽考上浙大讀博成為兒子“學(xué)妹”的新聞。正因?yàn)橄∩?，他們才?huì)成為新聞的主角，被人們羨慕，被人們敬佩。

其實(shí)我們應(yīng)該向這些高齡大學(xué)生致敬，他們的行動(dòng)，給了我們力量。他們讓我們看到年齡無(wú)法束縛夢(mèng)想和追求，看到學(xué)習(xí)的意義和生命的價(jià)值，從中汲取積極的、向上的力量。

魯新林重新上大學(xué)的舉動(dòng)，帶動(dòng)和鼓勵(lì)了家人朋友積極學(xué)習(xí)，對(duì)于全社會(huì)而言，也起到了引領(lǐng)示范效應(yīng)。相信未來會(huì)有更多的高齡考生去大學(xué)追求自己的精神世界。

學(xué)不可以已，終身學(xué)習(xí)的故事最動(dòng)人。生有涯，知無(wú)涯。我們都知道自己窮盡一生都不能學(xué)盡所有，但沿著知識(shí)的階梯不斷爬升就一定能讓內(nèi)心充盈。從這個(gè)角度來看，高齡大學(xué)生非但沒有浪費(fèi)教育資源，反而使教育資源得到了有效的利用。