遠(yuǎn) 洋

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽 455000）

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了很大的影響，取得了積極的效果，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在必要時(shí)做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探索，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、我國高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中面臨的問題

（一）課程設(shè)置不合理

目前，一些高職院校在設(shè)計(jì)護(hù)理專業(yè)相關(guān)課程時(shí)，都是參考本科院校醫(yī)學(xué)類學(xué)科的相關(guān)課程，造成設(shè)計(jì)出來的課程不符合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)。例如，一些高職院校護(hù)理專業(yè)的課程中，用于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課時(shí)較多，實(shí)踐課課時(shí)較少，還容易出現(xiàn)理論課和實(shí)踐課之間聯(lián)系不緊密的情況，導(dǎo)致學(xué)生并不能將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，從而阻礙了學(xué)生護(hù)理學(xué)專業(yè)技能的提高。

（二）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

眾所周知，護(hù)理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)。護(hù)理學(xué)專業(yè)技能水平與人們的身體健康息息相關(guān)，所以在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較嚴(yán)格。但是目前一些高職院校的護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課上，教師依舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在課堂上以自己的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔。也就是說，學(xué)生只是死記硬背相關(guān)理論知識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，加上沒有多媒體設(shè)備的加持，使得實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠直觀明了，教學(xué)過程枯燥乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）高職院校的教學(xué)內(nèi)容無法跟上臨床護(hù)理的發(fā)展步伐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高以及醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，臨床護(hù)理工作對(duì)于護(hù)理專業(yè)知識(shí)的要求越來越高[1]。高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)一批批素質(zhì)較高、臨床護(hù)理能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)思維和臨床醫(yī)學(xué)的要求之間存在較大的差距，例如教學(xué)觀念比較落后，沒能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)和臨床實(shí)踐存在著較嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

二、在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法的現(xiàn)狀

高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，由于一些教師仍舊采用以講授基礎(chǔ)知識(shí)為主、實(shí)踐操作為輔的教學(xué)方式，造成學(xué)生操作能力、應(yīng)變能力以及批判性思維的培養(yǎng)都無法達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)技能的過程中經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，如果進(jìn)行線上學(xué)習(xí)就更容易因?yàn)槿狈τ行У膸熒?dòng)以及學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致學(xué)生的歸屬感較差，不利于護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的開展。信息化背景下，我國許多護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)者和教師不斷探索具備實(shí)踐性、交互性和協(xié)作性的混合式教學(xué)法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以優(yōu)秀案例為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、以提出疑問為導(dǎo)向、以信息技術(shù)手段為教學(xué)支撐，為學(xué)生直觀地模擬各種臨床場景，讓學(xué)生更加清晰明了地理解護(hù)理學(xué)內(nèi)容[2]。其中，在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中合理利用混合式教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)能力以及臨床護(hù)理技巧。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生加深對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法的作用

（一）豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，良好的教學(xué)資源是提升教學(xué)質(zhì)量最重要的因素之一。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，護(hù)理技術(shù)不斷推陳出新，對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要求越來越高。在傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，用于教學(xué)的時(shí)間較少，教師一般都是借助課堂時(shí)間完成課本知識(shí)的傳授，無法拓展臨床實(shí)踐知識(shí)，不利于護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[3]。合理應(yīng)用混合式教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容多樣化，豐富教學(xué)資源。尤其是在護(hù)理學(xué)課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集護(hù)理學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系，更好地學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)量。

（二）不受教學(xué)空間的限制

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)學(xué)校指定的場地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)不夠靈活和自由。合理應(yīng)用混合式教學(xué)法可以有效解決上述問題，因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)法可以搭建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在應(yīng)用混合式教學(xué)法時(shí)，課程開始之前教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前向?qū)W生展示與本課相關(guān)的護(hù)理學(xué)知識(shí)、技能以及優(yōu)秀案例，讓學(xué)生可以更加直觀地了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。日常教學(xué)工作完成后，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生補(bǔ)充一些課外延伸知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度來說，在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中合理應(yīng)用混合式教學(xué)法最重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點(diǎn)是教師的“教學(xué)”，而混合式教學(xué)法的重點(diǎn)則是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”?；旌鲜浇虒W(xué)法應(yīng)用過程中，學(xué)生可以在課堂教學(xué)開始之前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備和疑問記錄工作，在課堂上提出疑問并獨(dú)立尋找答案，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。采用混合式教學(xué)法的課堂，不再局限于教師講、學(xué)生聽，而是徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，讓學(xué)生有話可說，勇于表達(dá)，充分落實(shí)了新課改要求的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教育理念?；旌鲜浇虒W(xué)過程中，教師需要采取正確的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，全面提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來走上工作崗位、更好地勝任臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法的基本要求

（一）設(shè)計(jì)混合式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

一個(gè)成功的教學(xué)方案是推動(dòng)課堂教學(xué)順利開展的先決條件。課程設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)媒體與策略、教學(xué)資源與過程、教學(xué)效果與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的設(shè)計(jì)。其中，最重要的就是教學(xué)策略。混合式教學(xué)策略就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的教學(xué)策略，除了需要符合高職院校教育特點(diǎn)和培養(yǎng)對(duì)象成長規(guī)律外，還需要著重突出信息化技術(shù)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出信息化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，更加直觀地解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”等方面的問題。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)法最大的特征是保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)平臺(tái)方面來看，混合式教學(xué)法在選擇平臺(tái)時(shí)更加關(guān)注平臺(tái)是否可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而非強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。平臺(tái)搭建好之后，教師需要全面挖掘線上護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)資源，并尋找各種輔助性的學(xué)習(xí)資源，以此組成具體的教學(xué)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)法的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)能力，即為學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供充分的資料。所以，信息化學(xué)習(xí)資源質(zhì)量直接影響到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以起到事半功倍的效果。而如何開發(fā)和制作學(xué)習(xí)資源，也對(duì)教師的信息化技術(shù)能力提出了更高的要求。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)

雖然在使用混合式教學(xué)法的過程中，學(xué)生具有很大的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，但是這并不代表在日常教學(xué)中，教師可以放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。一方面教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)水平[4]；另一方面教師還可以通過線上平臺(tái)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)日記以及測驗(yàn)成果，及時(shí)跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此掌握他們的接受能力和學(xué)習(xí)特征等，為后期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以及改進(jìn)教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支持。

五、混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）課前預(yù)習(xí)

高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程專業(yè)性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)開始之前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)必不可少。采用混合式教學(xué)法時(shí)，學(xué)生的線上獨(dú)立學(xué)習(xí)取代了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，成為進(jìn)行護(hù)理學(xué)課堂研討的必要準(zhǔn)備階段。具體來說，教師必須提前在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)通知、提供學(xué)習(xí)資料、給出任務(wù)清單等，并對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求[5]。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，緊緊圍繞任務(wù)清單，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)期間發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)，教師要提供相關(guān)的資料和解答疑惑的路徑，而不是直接告訴學(xué)生答案，以便于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、分析問題、解決問題的能力。

（二）課堂教學(xué)

應(yīng)用混合式教學(xué)法時(shí)，課堂教學(xué)中教師要更加注重課堂互動(dòng)和討論交流。教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行案例研討。例如，當(dāng)你在上學(xué)的路上突然遇到一名患者倒地不起，而且周邊也沒有任何人的情況下，你應(yīng)當(dāng)如何對(duì)該患者實(shí)施搶救？教師首先讓學(xué)生自由討論，深刻認(rèn)識(shí)到自身掌握急救技能的重要性。接著，教師可以將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位對(duì)教師剛才提出的問題逐一進(jìn)行回答和演示。然后通過真人模擬的方式讓學(xué)生進(jìn)行模擬并學(xué)習(xí)操作要點(diǎn)。在學(xué)生做心肺復(fù)蘇實(shí)操的過程中，教師需要及時(shí)指出這一操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)實(shí)操過程中學(xué)生操作不規(guī)范的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析。課堂教學(xué)過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)合作，以此提高學(xué)生的臨床應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）實(shí)踐操作

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)技能的主要途徑。在應(yīng)用混合式教學(xué)法時(shí)，教師可以將實(shí)訓(xùn)操作視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前觀看，這樣在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程開始的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)初步了解了護(hù)理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用場景、操作步驟以及注意事項(xiàng)[6]。在實(shí)訓(xùn)操作過程中，學(xué)生還可以反復(fù)觀看實(shí)訓(xùn)操作視頻，更好地了解操作要點(diǎn)，避免操作失誤。另外，高職院校中設(shè)立的護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地必須24 小時(shí)開放，以便學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況合理安排時(shí)間，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室自主訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以錄制他們的操作視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供其他學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用策略分析

（一）建設(shè)科學(xué)的混合式教學(xué)體系

混合式教學(xué)體系是混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中得以良好應(yīng)用的保障，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系可以讓教學(xué)過程變得更加清晰、科學(xué)。首先，科學(xué)設(shè)計(jì)在線教學(xué)環(huán)節(jié)。在線教學(xué)課前準(zhǔn)備期間，教師要清楚掌握護(hù)理學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備難度適中、新鮮有趣、清晰簡潔、重點(diǎn)突出、針對(duì)性和趣味性強(qiáng)的微課及課件等在線教學(xué)資源；將教學(xué)資源推送到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而收集學(xué)生完成情況、學(xué)習(xí)時(shí)間等信息；在作業(yè)發(fā)布和在線考試環(huán)節(jié)中，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)板塊要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成在線作業(yè)與在線測試，由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分，考試不及格的學(xué)生必須重新考試，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和鞏固所學(xué)知識(shí)；在在線交流和問答環(huán)節(jié)，圍繞護(hù)理學(xué)課程中的重點(diǎn)問題開展在線問答和在線交流，師生共同給出解決方案，并全面梳理解決方案的優(yōu)勢與不足，通過頭腦風(fēng)暴和相互交流拓展護(hù)理專業(yè)學(xué)生的思維。其次，科學(xué)設(shè)計(jì)線下教學(xué)環(huán)節(jié)。問答環(huán)節(jié)方面，圍繞尚未解決的難題，基礎(chǔ)知識(shí)的延伸問題討論、分析和解決，促進(jìn)師生深入交流，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，共享各自收集到的資源，教師提供個(gè)性化的輔導(dǎo)服務(wù)；技能實(shí)操環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、護(hù)理禮儀、護(hù)理技能、臨床服務(wù)、醫(yī)患矛盾處理訓(xùn)練等模塊，通過創(chuàng)設(shè)情境、解決問題、項(xiàng)目合作、模擬訓(xùn)練、醫(yī)院訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；在課堂教學(xué)擴(kuò)展方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、項(xiàng)目探究等方式對(duì)學(xué)生的護(hù)理知識(shí)和技能進(jìn)行測試，歸納學(xué)生實(shí)踐中的常見問題或錯(cuò)誤并指導(dǎo)糾正。最后，合理設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)結(jié)束后布置一些課后作業(yè)，檢查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合技能，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中鞏固理論知識(shí)并提高護(hù)理技能。

（二）建設(shè)專門的教學(xué)資源庫

建設(shè)專門的教學(xué)資源庫，是支持學(xué)生開展護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)前護(hù)理理論、護(hù)理設(shè)備、護(hù)理技術(shù)、護(hù)理理念和護(hù)理工作都出現(xiàn)了新要求、新變化，高職院校開發(fā)與社會(huì)發(fā)展需求匹配的先進(jìn)護(hù)理教學(xué)資源庫，是保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)和技能的重要保障。為此，高職院?？煞e極與醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)合作，引導(dǎo)教師與醫(yī)護(hù)人員共同建立科研合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步開展護(hù)理研究，了解護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、技術(shù)裝備更新動(dòng)態(tài)、護(hù)理崗位要求變化、護(hù)理人員能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，并在這些信息的基礎(chǔ)上建設(shè)更新護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫。具體而言，高職院?？蛇M(jìn)一步細(xì)分護(hù)理教學(xué)資源庫，開設(shè)和完善護(hù)理教育園地、護(hù)理新聞簡報(bào)、護(hù)理科研動(dòng)態(tài)、護(hù)理專業(yè)資源、護(hù)理工作論壇等板塊。（1）在護(hù)理教育園地板塊，應(yīng)注意收集護(hù)理典型案例，實(shí)時(shí)更新和介紹護(hù)理專家的課程，整合一些實(shí)踐資源，確保學(xué)生在教育園地板塊完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、測試和評(píng)價(jià)的全過程。（2）在護(hù)理新聞簡報(bào)板塊，需要收集整理和實(shí)時(shí)更新護(hù)理行業(yè)的新聞動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)展與成果等信息，提升學(xué)生的信息量。（3）在護(hù)理科研動(dòng)態(tài)板塊，更新護(hù)理專業(yè)的項(xiàng)目研究成果，為學(xué)生參與護(hù)理科研項(xiàng)目提供理論指導(dǎo)。（4）在護(hù)理專業(yè)資源板塊，介紹常用護(hù)理器械、護(hù)理技巧和護(hù)理理論。（5）在護(hù)理工作論壇板塊，讓學(xué)生分享護(hù)理知識(shí)、交流護(hù)理經(jīng)驗(yàn)、回答其他同學(xué)的疑問，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的交流與討論。總之，建立專門的護(hù)理教學(xué)資源庫，可以豐富高職護(hù)理課程的教學(xué)內(nèi)容，使護(hù)理知識(shí)的展示更加直觀、立體、生動(dòng)。

（三）建設(shè)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

要充分發(fā)揮混合式教學(xué)法在高職護(hù)理教學(xué)中的功能，建設(shè)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式至關(guān)重要。分層教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)、小組合作等方法在高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，新形勢下要積極引入項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等新方法。如在講授意外拔管知識(shí)時(shí)，通過多媒體播放一些意外拔管導(dǎo)致的醫(yī)療事故典型案例，介紹意外拔管的危害、原因；再通過小組合作交流方式查閱意外拔管資料、討論意外拔管發(fā)生時(shí)的解決辦法等；然后教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)梳理護(hù)理計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握處理各種意外情況的方法，并借助情景模擬讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式使高職護(hù)理課堂變得生動(dòng)有趣，并使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在自主參與和體驗(yàn)的過程中掌握技能、拓展思維，最終提高護(hù)理課程教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)語

總而言之，高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法，不但是挑戰(zhàn)，也是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的機(jī)遇，有助于讓高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程更加科學(xué)有序，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，推動(dòng)護(hù)理學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展有積極作用。新形勢下，在設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建完善的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，要做好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與實(shí)踐操作工作，建設(shè)好混合式教學(xué)體系和護(hù)理教學(xué)資源庫，采用創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，不斷提高混合式教學(xué)法在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果。