江蘇 陳建業(yè)

情境作為試題的考查載體，為學生搭建融合知識、能力和價值綜合測評的平臺，將學科能力考查與思想道德滲透、科學價值觀水平進行有機結合，從而使“立德樹人”“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”等任務與目標真正在高考評價實踐中落地。2020 -2021 年江蘇省高考思想政治評析題與以往相比，最大的變化是增添了情境。本文就江蘇省2020 -2021 年考試思想政治情境型評析題的考查特點與解題策略進行分析。

一、真題再現

【例1】（2020·江蘇卷·37 節(jié)選）長江是中華民族的母親河，是我國重要的生物基因寶庫。長江曾經是一條生物多樣性極其豐富的生態(tài)河流，中華鱘、白鰭豚、白鱘等都曾在這里暢游。而如今，中華鱘岌岌可危，白鰭豚、白鱘相繼滅絕，長江生物完整性指數到了最差的“無魚”等級。長江漁業(yè)的天然捕撈量也從1954 年的42.7 萬噸下降到現在的不足10 萬噸，漁民陷入了越捕越窮的惡性循環(huán)。

長江禁漁勢在必行。2019 年1 月，在“長江大保護”的總體戰(zhàn)略下，國家決定“把修復長江生態(tài)環(huán)境擺在壓倒性位置”，對長江流域重點水域實行全面禁漁，從2020 年1 月1 日起，為期十年。禁捕范圍涉及14 省市，縱貫長江上中下游。11 萬條漁船，約30 萬漁民，將告別長江。

“長江禁漁十年”政策出臺后，解決基層執(zhí)法中存在的“有案不送”“以罰代刑”問題和合理保障漁民生計、引導漁民退捕轉產成為政策落實的當務之急。更需引起重視的是，長江江河岸線長、非法捕撈成本低，漁業(yè)資源一旦恢復增長對退捕漁民的利益誘惑更大，管理難度會隨之增大。維護長江生態(tài)安全，推動長江大保護，任重而道遠。

（2）有觀點認為，長江禁漁獲得成功要靠政府依法行政。運用《政治生活》知識對此觀點加以評析。（6 分）

【參考答案】我國實行依法治國，建設社會主義法治國家。長江禁漁要獲得成功需要政府依法行政。我國政府的宗旨是為人民服務，具有社會主義經濟建設職能和提供公共服務的職能。長江禁漁要獲得成功需要政府充分履行職能合理保障漁民生計，引導漁民退捕轉產。要取得長江禁漁的成功還需要漁民堅持個人利益與國家利益相結合的原則，正確處理眼前利益和長遠利益的關系。

【例2】（江蘇省2021 年新高考適應性考試思想政治·19）

A【經濟全球化與對外開放】

增長與發(fā)展委員會（Commission on Growth and Development）在2008 年的年度報告中指出：“1950 年以來，年增長超過7%并持續(xù)25 年以上的國家和地區(qū)共有包括中國、巴西、中國香港等13 個，其共性就是保持對全球經濟開放?！?/p>

2016 年以來，單邊主義、保護主義等“逆全球化”思潮涌動。英國脫歐、美國退出跨太平洋伙伴關系協(xié)定、邊境筑墻、提高關稅等事件相繼發(fā)生。這些現象表明，全球化進程正受到阻礙。

謝里丹唐草風格的花型大小取決于兩點：一是所用的工具，二是作品的大小。原來的皮雕多用于馬鞍，所以作品個頭都比較大，花也比較大，現在很多皮雕作品多用于小件，而且工具也更加精細，所以就連表帶上也可以雕花。還要注意，就是皮革的厚度，厚的皮革不適合很小的花，薄的皮子也不適合很大的花。最薄的皮雕皮也就是1.6mm，一般錢夾等小物2.0mm的就很合適，追求特殊效果的除外。

結合材料，請你對“逆全球化”現象進行簡要評析。

【參考答案】經濟全球化是生產力發(fā)展的產物，又推動生產力的發(fā)展。全球化符合經濟規(guī)律，符合各方利益，“逆全球化”違背經濟規(guī)律，一些國家提高關稅等逆全球化措施，從長遠看不利于相關國家經濟的長遠發(fā)展。全球化是一把“雙刃劍”，出現新問題新挑戰(zhàn)需要積極應對。推動全球化深入發(fā)展，而不是“逆全球化”。

二、考查特點

研究2020 -2021 年的江蘇省考試情境型評析題，我們會發(fā)現它具有以下特點：

1.情境化。重視對真實社會生活情境進行結構化處理，為有效測試考生的能力和素養(yǎng)提供可靠平臺。試題創(chuàng)設的問題情境，直面現實生活，富有時代氣息?？忌鲱}的過程，就是在真實生活情境的主題或項目中，調動所學知識，分析復雜情境的組成結構、主體關系、價值判斷、功能作用，將情境的邏輯和理論的邏輯有機結合，運用創(chuàng)新思維方式推斷出合理結論的過程。

2.綜合性。從試題創(chuàng)設的問題情境看，屬于反映的內容層次較多、呈現的形式比較多元、具有測試目標的綜合性、需要深入解讀的復雜情境。從考查的知識與能力看，要求考生能夠綜合運用思想政治學科的知識和思想方法，多角度觀察、思考、發(fā)現、分析和解決問題，突出考查不同知識間的內在聯(lián)系和不同能力的綜合運用，注重知識的完整性和能力的復合性，引導學生學會整合知識，發(fā)展復合能力。從學科素養(yǎng)看，學生在特定的情境中對有關問題的思考和回答，需要具有關注社會生活的意識，對社會生活現狀有較為全面且深刻的了解和思考，需要有堅定的政治立場與理想信念，科學求知、求真務實，落實法治意識與公共參與素養(yǎng)。

3.對應度。情境材料與答案的對應度高。材料信息是答案的源本，答案就在材料中。離開了情境材料，答案就成了無源之水、無本之木。解答試題的過程中，需要考生具備對情境材料的閱讀和思路梳理的能力，充分利用感知、分析、判斷、推理等邏輯思維，不斷提升借助特定情境形成的抽象思維能力。準確獲取試題情境的關鍵信息、理解并整合信息的能力是制約考生正確答題的重要因素。

三、解題策略

從江蘇省考試院的多年反饋情況看，評析題得分普遍較低。為進一步提升學生解答情境型評析題的能力和水平，筆者對此類題型的復習教學，提出如下思考和建議：

2.方法要對。①審讀“題眼”，明確題型。題眼，即題目的設問要求。例如“真題再現”中兩個題目的題眼，分別是“評析長江禁漁獲得成功要靠政府依法行政”“評析‘逆全球化’現象”。通過審讀題眼，容易明確此類題目屬于評析類試題。

②尋找辯點，判斷類型。評析類試題的實質是對題目中隱含的辯點進行評析，因此，解答好評析題的前提是尋找到辯點，并判斷出辯點的類型。大致說來，評析題的辯點主要有三種類型——必然點、或然點、遺漏點。所謂必然點，是指評析的觀點是確定的，要么正確，要么錯誤，或者既有正確成分，又有錯誤成分（即肯定型、否定型、正誤混雜型）。所謂或然點，是指結論是不確定的，既不能完全肯定，也不能完全否定，是附加條件型的辯點，辯點在一定條件下成立，在一定條件下又不成立。所謂遺漏點，是指辯點的觀點只是其必要條件，而不是充分條件，是把影響事物的多種因素歸結為單一因素，犯了以偏概全的邏輯錯誤。例如：“在我國，人民是國家的主人，人民在國家和社會中的主人翁地位表現在國家權力機關由公民直接選舉產生?！彼扇齻€辯點組成:“在我國，人民是國家的主人”屬于必然點；“國家權力機關由公民直接選舉產生”屬于或然點；“人民在國家和社會中的主人翁地位表現在選舉產生?！睂儆谶z漏點。

③根據類型，分層作答。根據辯點的不同類型，按照評析題所固有的層次要求進行作答。首先要對辯點作出判斷。辯點類型不同，判斷不同。對必然點，一般可作出“題中觀點是正確的，題中觀點是錯誤的，認為什么是正確的、認為什么是錯誤的”判斷；對于或然點，一般可作出“對題中觀點要作具體分析”判斷；對于遺漏點，一般可作出“題中觀點是片面、不科學的”判斷；其次，要對辯點作出分析。辯點類型不同，分析解答的要求不同。解答必然點，要回答出正確或錯誤的理論依據，并運用有關知識分析說明正確的觀點為什么是正確的，錯誤的觀點為什么是錯誤的，怎樣才是正確的。解答或然點，要根據辯點的具體情況，添加一定的條件，從多角度、多側面進行分析，對辯點展開討論，指出在什么條件下是合理的，合理的因素是什么，為什么是合理的；在什么條件下是不合理的，不合理的因素是什么，為什么是不合理的，怎樣才能是合理的。解答遺漏點，要首先承認辯點所述的理由從某種程度、某種角度、某個側面上講是正確的、合理的，并說明為什么是正確的，然后再多角度、多側面地補全其他方面的理由和條件，從而使得命題最終趨于全面、完整。最后，對題中觀點作出總結。對于合理、正確的觀點，要說明應該堅持和如何堅持；對不合理、錯誤的觀點，要說明錯誤的實質是什么，有什么危害，如何克服這種危害。

3.方式要變。①注重創(chuàng)設情境，進行辨析教學、提升能力素養(yǎng)。通過設置新穎豐富真實典型的問題情境，引導學生多維度觀察、多途徑探究事物，進行綜合分析，大膽質疑，在價值沖突中深化理解，在比較鑒別中提高認識，在辨析辯論中拓展視野，培養(yǎng)提升學生對事物的判斷能力、觀察分析能力和理性思辨能力。

②關注社會熱點，激發(fā)學生思維潛能。根據熱點話題，選定有價值的議題，精心設計有價值的問題，引導學生了解社會、深入實踐，保持對實踐發(fā)展和理論創(chuàng)新的敏感度，讓新事物、新現象、新理論和新觀點進入課堂；不限制學生的思維廣度，不刻意避免敏感性話題，以事實為根據，以理解領會為目的，對學生在認識上的困難和障礙進行啟發(fā)引導；善于向學生拋出能激發(fā)其思考的問題，并引導學生在解決問題的過程中發(fā)展多方面的思維與智能，獲得情感上的體驗和感悟，鼓勵學生積極思考。

③優(yōu)化必備知識，實現知識、能力和素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。學科必備知識是提高思想政治學科素養(yǎng)的重要支撐和前提，是新高考考查內容的重要組成部分，也是學生在復習時最能作為抓手的東西。提高評析題的解答能力還需要將零散知識結構化整合，對知識進行遷移聯(lián)系，打通知識之間的脈絡，融會貫通，形成立體的知識網絡。