河北 王樂(lè)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“普法工作要在針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫，特別是要加強(qiáng)青少年法治教育。青少年是法治中國(guó)建設(shè)的未來(lái)和希望，學(xué)校是開(kāi)展青少年法治教育的重要陣地?！弊鳛榕囵B(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的主要課程，在大中小思想政治課一體化建設(shè)的背景下，將法治教育納入中小學(xué)教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)思想政治課中開(kāi)設(shè)法治知識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)與法治思維，對(duì)于推動(dòng)全面依法治國(guó)的進(jìn)程具有決定性意義。本文以統(tǒng)編版新教材必修三《政治與法治》第九課“全面依法治國(guó)的基本要求”為例，探究如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)、樹(shù)立法治意識(shí)、培養(yǎng)法治思維、弘揚(yáng)法治精神，自覺(jué)融入我國(guó)的法治建設(shè)歷程中，成為全面推進(jìn)依法治國(guó)的參與者、貢獻(xiàn)者和引領(lǐng)者。

一、以知為先，筑牢法治根基

知是行之始，教師要先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)法治理論知識(shí)，在推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中學(xué)，在法治道路的歷史中學(xué)，在立法、執(zhí)法、司法、守法的實(shí)踐中學(xué)，從而培養(yǎng)法治使人共享尊嚴(yán)、讓社會(huì)更和諧、讓我們生活更美好的認(rèn)知和情感，做習(xí)近平法治思想的忠實(shí)認(rèn)同者、堅(jiān)決遵守者和優(yōu)秀貫徹者。

知從何處來(lái)？從法治理論中學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法和全民守法的內(nèi)涵，明確立法、執(zhí)法、司法和守法的重要原則和要求，了解法律制定執(zhí)行流程，理解立法、執(zhí)法、司法和守法對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的積極意義；在推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)的進(jìn)程中學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)立法、執(zhí)法、司法和守法四者是相輔相成缺一不可的，科學(xué)立法是全面推進(jìn)依法治國(guó)的前提，嚴(yán)格執(zhí)法是其關(guān)鍵，公正司法是其重點(diǎn)，全民守法是其基礎(chǔ)，懂得全面依法治國(guó)在國(guó)家治理中的重要作用。在法治道路的歷史中學(xué)，厚重的法史,就是一本最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū),1949 年開(kāi)啟法治建設(shè)新紀(jì)元、1954 年頒布第一部憲法、1982 年頒布現(xiàn)行憲法、1999 年將依法治國(guó)寫入憲法、2012 年全面推進(jìn)依法治國(guó)、2020 年習(xí)近平法治思想是全面依法治國(guó)的根本遵循和行動(dòng)指南，將教材內(nèi)容與文獻(xiàn)研究活動(dòng)相結(jié)合，從搜集歷史上的法治名言、法律文獻(xiàn)、某一部具體法律如民法典的產(chǎn)生和完善中探知全面依法治國(guó)是國(guó)家治理現(xiàn)代化的一場(chǎng)深刻的革命。在立法、執(zhí)法、司法、守法的實(shí)踐中學(xué)，可以走出學(xué)校課堂，走進(jìn)社會(huì)第二課堂，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)與所見(jiàn)所聞相結(jié)合，從而提高面向復(fù)雜社會(huì)情境時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)“科學(xué)立法”時(shí)，可以組織學(xué)生走訪市人大常委會(huì)、參與觀看立法聽(tīng)證會(huì)；在學(xué)習(xí)“嚴(yán)格執(zhí)法”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)警營(yíng)領(lǐng)略別樣“警彩”，可以將學(xué)生分小組跟隨交通執(zhí)法隊(duì)體驗(yàn)零距離執(zhí)法，可以隨同行政執(zhí)法局工作人員做 “小執(zhí)法隊(duì)員”觀察如何處置占道商販、整治校園周邊環(huán)境和處理違反交通規(guī)則的行人。在學(xué)習(xí)“公正司法”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)匦姓?zhēng)議化解中心、仲裁委員會(huì)辦案中心、市中級(jí)人民法院和市人民檢察院，開(kāi)展法庭參觀學(xué)習(xí)或進(jìn)行模擬法庭，了解法院審判法庭的組成及審判執(zhí)行流程，以案釋法，零距離感受法律權(quán)威。在學(xué)習(xí)“全民守法”時(shí)，可以邀請(qǐng)交警、調(diào)解員、檢察官、法官或其他行政和司法執(zhí)法人員參與，讓學(xué)生自己拍攝“違法”視頻，結(jié)合生活實(shí)際和生活實(shí)例進(jìn)行普法宣傳，拉近法治與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻守法、事事守法的法治意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生逐步樹(shù)立法治意識(shí)，筑牢法治根基，讓法治思維成為自己解決實(shí)際生活中問(wèn)題的利器。

二、以論為引，明辨維護(hù)法治

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解相關(guān)法律知識(shí)，也具備了較強(qiáng)的邏輯思維和探究能力，但對(duì)于法律的認(rèn)同感仍然處于感性階段，教師要利用議題從理性認(rèn)識(shí)的角度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)全面推進(jìn)依法治國(guó)的深層次認(rèn)同。思想政治學(xué)科統(tǒng)編版新教材與舊教材的內(nèi)容和教學(xué)方式有很大不同。議題式教學(xué)成為新教材的主要開(kāi)展方式，突出學(xué)生主體性，結(jié)合時(shí)政材料，圍繞每一框設(shè)置的總議題和子議題開(kāi)展小組合作討論，隨著議題的進(jìn)行讓學(xué)生能夠自己感知教材的知識(shí)點(diǎn)和教材所要傳達(dá)的思想，從而完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠反映思想政治課“活動(dòng)型”的性質(zhì)，關(guān)鍵在于確定開(kāi)展活動(dòng)的議題。與快速發(fā)展變化的社會(huì)生活相比，高中思想政治課相對(duì)來(lái)說(shuō)是“靜態(tài)”的，而社會(huì)生活是鮮活的，是“動(dòng)態(tài)”的，應(yīng)把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“靜態(tài)”與“動(dòng)態(tài)”的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)“科學(xué)立法的內(nèi)涵”時(shí)，教師設(shè)置總議題：“一部良法?！睂ⅰ胺劢z倒奶事件”引入課堂：傾倒牛奶“打投”，是粉絲為了讓自己的“愛(ài)豆”出道進(jìn)行的一種集資活動(dòng)。這種集資行為在“飯圈”是普遍現(xiàn)象，是粉絲主動(dòng)結(jié)成團(tuán)體，為喜歡的偶像籌集款來(lái)支持的行為。為什么此舉引發(fā)了公眾強(qiáng)烈譴責(zé)？學(xué)生思考后得出：該行為是一種不理智的追星行為，造成了嚴(yán)重的食物浪費(fèi)，是一種違法行為。議題一：“溯源之旅——《反食品浪費(fèi)法》公布”。假如你是《反食品浪費(fèi)法》發(fā)布的新聞發(fā)言人，請(qǐng)就記者提問(wèn)，做出回答和解釋。設(shè)問(wèn)：為什么要制定《反食品浪費(fèi)法》，有什么重大意義？《反食品浪費(fèi)法》是如何體現(xiàn)中國(guó)特色的？有哪些突出亮點(diǎn)？學(xué)生思考后回答得出結(jié)論：科學(xué)立法的內(nèi)涵，即《反食品浪費(fèi)法》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，符合國(guó)情和實(shí)際，尊重了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，提高了法律的質(zhì)量。議題二：“落地之策——《反食品浪費(fèi)法》實(shí)施”。繼續(xù)設(shè)問(wèn)：《反食品浪費(fèi)法》有何“落地困難”？由誰(shuí)解決“落地難”？通過(guò)對(duì)議題的一步步探討和解決，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。學(xué)生對(duì)如何科學(xué)立法了解后辨析自己的觀點(diǎn)，提出自己的解決方案：要對(duì)浪費(fèi)進(jìn)行精準(zhǔn)定性，明確量化節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)，用理性的方式合法有序參與立法，努力為完善法治中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

在教學(xué)“嚴(yán)格執(zhí)法的要求”時(shí)，教師可設(shè)置總議題：嚴(yán)格執(zhí)行交規(guī)，全力穩(wěn)定道路安全。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)逆行、闖紅燈、橫穿機(jī)動(dòng)車道、騎電動(dòng)車未佩戴頭盔的行為嗎？議題一：跟隨執(zhí)法蹤跡，感悟嚴(yán)格執(zhí)法。對(duì)騎電動(dòng)車不帶頭盔等違法行為進(jìn)行處罰應(yīng)堅(jiān)持什么原則？對(duì)于首單免罰交通處罰形式有何看法？學(xué)生思考后得出：首單免罰體現(xiàn)了融法、理、情于執(zhí)法過(guò)程中，以法律為依據(jù)、以法理說(shuō)服人、以共情感化人，獲取當(dāng)事人的理解和支持，爭(zhēng)取取得最大化的執(zhí)法效果。教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：交警借助無(wú)人機(jī)對(duì)道路交通違法行為執(zhí)法情況作出評(píng)價(jià)。據(jù)此談?wù)?，政府?yīng)該如何嚴(yán)格執(zhí)法？進(jìn)入議題二：回顧執(zhí)法行為，探尋嚴(yán)格執(zhí)法的路徑。學(xué)生討論后得出推進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法的原則、內(nèi)容、程序和方式，明確嚴(yán)格執(zhí)法是對(duì)立法成果的最大尊重，也是最直接有效的普及法律方式。

在教學(xué)“公正司法的內(nèi)涵”時(shí)，開(kāi)展思辨問(wèn)題：輿論是否可以影響司法公正？以藥家鑫案法庭發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，旁聽(tīng)者變身“陪審團(tuán)”，向旁聽(tīng)群眾發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷一事備受爭(zhēng)議為例，使學(xué)生能夠在求異的基礎(chǔ)上碰撞出思維的火花，深入分析影響司法公正的因素以及堅(jiān)持司法公正的原則，同時(shí)也了解輿論影響司法公正的方式和后果，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。只有尊重事實(shí)和法律，輿論與司法才會(huì)互不干擾。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，不要忘記“輿論監(jiān)督”與“輿論審判”僅一線之隔，切勿越界。同時(shí)可以搜集典型司法案例或年度典型案件，如2021 年度十大典型案例之一沈某某與楊某某等身體權(quán)糾紛案，讓學(xué)生站在當(dāng)事人或司法機(jī)關(guān)的角度分析案例，了解未成年人在校玩鬧發(fā)生碰撞引發(fā)醫(yī)學(xué)檢查費(fèi)用負(fù)擔(dān)爭(zhēng)議的處理思路，釋法說(shuō)理詳盡，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司法流程和原則。

在教學(xué)“全民守法的內(nèi)涵”時(shí)，教師可設(shè)置總議題：如何保護(hù)未成年人合法權(quán)益、預(yù)防未成年人犯罪。高中生屬于未成年人，并且在現(xiàn)實(shí)生活中侵害未成年人合法權(quán)益的事件時(shí)有發(fā)生，因此2021 年十三屆全國(guó)人大相繼修訂出臺(tái)的新《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，這更值得學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注。由此設(shè)置議題一：保護(hù)未成年人合法權(quán)益、預(yù)防未成年人犯罪，國(guó)家在行動(dòng)、全民在行動(dòng)，你知道多少？通過(guò)了解國(guó)家、社會(huì)對(duì)保護(hù)未成年人合法權(quán)益和預(yù)防未成年人犯罪的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，辨別對(duì)錯(cuò)，明確行為規(guī)范，樹(shù)立法治觀念；使學(xué)生明白為了保護(hù)他們的成長(zhǎng)，國(guó)家、社會(huì)、家庭所做的努力，正確對(duì)待法律關(guān)愛(ài)，依法行使自身權(quán)利，履行義務(wù)。

論從辯中來(lái)，論是聯(lián)結(jié)“知”與“踐”的重要環(huán)節(jié)，教師要深入挖掘具有思辨性的議題材料和時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生掌握法治思維，增強(qiáng)法治認(rèn)同感，讓法治思維在學(xué)生心里落地生根。

三、以行為重，踐行法治精神

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)自身體驗(yàn)，逐步加深對(duì)法治知識(shí)的理解，在真實(shí)社會(huì)情境中有效踐行法治理念。

教學(xué)“推進(jìn)科學(xué)立法”時(shí)，要注重從學(xué)生身邊的小事入手，將法治精神融入學(xué)校班級(jí)管理，學(xué)?；虬嗉?jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的形成應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的參與。千里之行始于足下，要在很多具體的學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中融入法治理念。比如，讓學(xué)生參與決定如何選班長(zhǎng)、如何評(píng)先進(jìn)、決策郊游地點(diǎn)、主題班會(huì)活動(dòng)等，在具體的生活小事中，感受到公平公正的法治理念和科學(xué)立法的原則，學(xué)會(huì)用法治的思維和方式去解決生活中的問(wèn)題。

在教學(xué)“推進(jìn)公正司法”時(shí)，可以開(kāi)展活動(dòng)一：走進(jìn)人民法院，感受司法威嚴(yán)，讓學(xué)生談一談進(jìn)入法院看到的標(biāo)志物——法徽的感受，講解法徽的寓意：麥穗與齒輪象征著以工人與農(nóng)民為主體的人民大眾，華表象征著中華民族，天平寓意公平正義。法徽體現(xiàn)了法官代表國(guó)家行使審判權(quán)，保障在全社會(huì)實(shí)現(xiàn)公平和正義的深刻喻義，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)公正司法的理解?；顒?dòng)二：體驗(yàn)法官身份，感悟使命擔(dān)當(dāng)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)法院，第一站走進(jìn)受理大廳，了解案件受理全過(guò)程；第二站走進(jìn)審判廳，聽(tīng)審判人員詳細(xì)講解審判工作的各種環(huán)節(jié)，通過(guò)直擊現(xiàn)場(chǎng)模擬開(kāi)庭了解主審、辨護(hù)人、公訴人等各方的職責(zé)。使學(xué)生真正感受任何的審判都是以法律為準(zhǔn)繩的。觀看我市法院一天的工作視頻，零距離感受法官工作，通過(guò)真實(shí)的情境全面了解推進(jìn)公正司法的措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公正司法的認(rèn)同。

在教學(xué)“推進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法”時(shí)，圍繞疫情防控期間常見(jiàn)易發(fā)的違法案件主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以邀請(qǐng)執(zhí)法隊(duì)員向?qū)W生介紹典型案例，如2020 年1 月24 日，為了引起關(guān)注，張某在微信群內(nèi)發(fā)布“有個(gè)武漢回來(lái)的，剛回來(lái)就發(fā)燒，整個(gè)樓都封了，今天抓走了好幾個(gè)”等不實(shí)信息。進(jìn)而追問(wèn)學(xué)生“這種行為屬不屬于違法行為，處罰的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么”，并通過(guò)動(dòng)畫短片“言論自由，但不可違法”向?qū)W生們講述了言論自由的界限，以及網(wǎng)絡(luò)言論自由的法律規(guī)制。還可以設(shè)置互動(dòng)知識(shí)搶答等多種環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高守法的自覺(jué)性、主動(dòng)性，樹(shù)立法治底線不可觸碰的意識(shí)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀街道聯(lián)勤網(wǎng)格化中心及行政執(zhí)法監(jiān)督曝光臺(tái)，通過(guò)對(duì)監(jiān)控探頭的演示，現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法的模擬使學(xué)生們直觀地了解當(dāng)今城市綜合管理數(shù)字化手段的運(yùn)用，加深了對(duì)城管執(zhí)法職責(zé)的理解，明確嚴(yán)格執(zhí)法的要求和原則。

在教學(xué)“推進(jìn)全民守法”時(shí)，教師展示“弘揚(yáng)學(xué)校正能量，堅(jiān)決杜絕校園欺凌”宣傳畫報(bào)。維護(hù)未成年人合法權(quán)益，杜絕校園欺凌，不僅是國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校的責(zé)任，更是我們青少年義不容辭的責(zé)任，保護(hù)未成年人合法權(quán)益、預(yù)防未成年人犯罪，同學(xué)們義不容辭，傳播校園正能量，杜絕校園欺凌，你該做些什么？在學(xué)校范圍內(nèi)，開(kāi)展國(guó)旗下講話、主題班會(huì)活動(dòng)、邀請(qǐng)心理團(tuán)輔及專家講座、法制人員講校園欺凌案例，開(kāi)展杜絕校園欺凌的法制宣傳教育等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，思考得出：自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法；增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，了解更多求助渠道，尋求幫助；保護(hù)自己團(tuán)結(jié)同學(xué)，弘揚(yáng)互幫互助的精神，豐富道德底蘊(yùn)，法治與德治相結(jié)合；強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)契約精神，共同遵守學(xué)校和班級(jí)規(guī)章制度。

教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式沉浸式教學(xué)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)思行相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，通過(guò)真實(shí)的情境，透過(guò)現(xiàn)實(shí)表象探尋法治本質(zhì)。在實(shí)踐中，踐行法治精神，為實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)注入新鮮活力。

四、以悟?yàn)橛?，在“有守”中?shí)現(xiàn)“有為”

悟是對(duì)知、論、行之后植入內(nèi)心的領(lǐng)悟，是從感性認(rèn)知、理性分析到實(shí)踐探究和情感的升華，教師通過(guò)真實(shí)的事例和體驗(yàn)沉浸式法治實(shí)踐活動(dòng)，知情意行交融，激發(fā)學(xué)生將在事例體驗(yàn)中獲得的法治精神內(nèi)化于心，法治思維外化于解決實(shí)際社會(huì)事務(wù)中。

在教學(xué)“公正司法的重要性”時(shí)，講述湖南女子殺害同鄉(xiāng)女法官事件，由于堅(jiān)決拒絕人情干擾，被懷恨在心的疑犯向慧殺害?？删吹呐ü僦艽好窢奚暗淖詈笠痪湓捠牵骸凹幢闶俏宜懒?，你的事情也是不可能的！”法官具有了法治信仰之初心，司法為民之情懷，必然具備高度的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生感悟司法工作人員不惜用生命捍衛(wèi)了維護(hù)社會(huì)公平正義的司法防線，向推進(jìn)公正司法的工作人員致敬，并珍惜每一個(gè)追尋公平正義的日子。

在學(xué)習(xí)“嚴(yán)格執(zhí)法意義”時(shí)，展示我市區(qū)綜合執(zhí)法大隊(duì)在疫情期間的執(zhí)法工作。為全力做好新冠肺炎疫情防控工作，全市綜合行政執(zhí)法系統(tǒng)迅速進(jìn)入“戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)”，與時(shí)間賽跑，全力以赴，始終把保障人民群眾生命健康安全作為使命，緊急動(dòng)員落實(shí)各項(xiàng)疫情防控措施，逐戶傳達(dá)防疫政策、公共場(chǎng)所疫情防控專項(xiàng)督導(dǎo)檢查、嚴(yán)厲打擊涉嫌哄抬物價(jià)、散布漲價(jià)信息、囤積居奇等違法行為，全力穩(wěn)定市場(chǎng)秩序。在抗擊疫情期間，執(zhí)法人員不顧自己安危始終奮斗在一線，用使命和擔(dān)當(dāng)捍衛(wèi)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義，推進(jìn)建設(shè)法治政府和取得這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)的勝利，引導(dǎo)學(xué)生了解嚴(yán)格執(zhí)法的重要性，激勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加深對(duì)執(zhí)法人員的理解和尊重。

在學(xué)習(xí)“全民守法的重要性”時(shí)，教師用抗擊疫情時(shí)全民所做的事跡感染學(xué)生，抗疫期間人人顧全大局，自覺(jué)遵守《傳染病防治法》，自覺(jué)履行義務(wù)，自覺(jué)服從命令。人人守責(zé)任，服從調(diào)度。全民服從執(zhí)法機(jī)關(guān)的統(tǒng)一指揮和調(diào)度，主動(dòng)配合。人人守公德，自我約束。從疫情地區(qū)返回的公民都能配合社區(qū)規(guī)定進(jìn)行居家隔離。在疫情嚴(yán)重期間，大家也能按要求“宅”在家中不添亂。人人守陣地，積極監(jiān)督。全民發(fā)現(xiàn)有來(lái)自疫情地區(qū)但未上報(bào)人員，進(jìn)行了及時(shí)勸誡也撥打了舉報(bào)電話。人人守底線，履行義務(wù)。全民都自覺(jué)配合疫情調(diào)查、有序進(jìn)行核酸檢測(cè)、積極注射新冠疫苗、居家隔離，出行也如實(shí)提供個(gè)人行程碼、健康碼和核酸證明。人人守規(guī)矩，服從管理。全民主動(dòng)服從防控管理，進(jìn)行出入登記、佩戴口罩、體溫檢測(cè)等行為，使學(xué)生感悟到是每一位公民的遵紀(jì)守法才共同筑起了抗擊疫情的銅墻鐵壁，才能取得抗擊疫情的勝利，要用自己的努力和行動(dòng)傳遞正能量，踐行法治精神。

經(jīng)過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、思辨分析、參與實(shí)踐，能使學(xué)生筑牢法治信念，明辨維護(hù)法治，深刻領(lǐng)悟踐行法治精神的重要性，從而增強(qiáng)為建設(shè)法治國(guó)家、法治政府和法治社會(huì)的決心，強(qiáng)化為全面推進(jìn)法治中國(guó)而接續(xù)奮斗的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，層層環(huán)扣，帶領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)中有所學(xué)、從議題中有所明、從實(shí)踐中有所感、從榜樣中有所悟，由知、情到意、行的轉(zhuǎn)化，逐步實(shí)現(xiàn)知情意信行的合一、涵養(yǎng)法治素養(yǎng)、自覺(jué)踐行法治精神，在“有守”中實(shí)現(xiàn)“有為”，在全面推進(jìn)依法治國(guó)的新征程中展現(xiàn)新?lián)?dāng)、實(shí)現(xiàn)新作為。