移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中的運(yùn)用探析

江 南

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241003）

一、移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.有利于應(yīng)對疫情帶來的挑戰(zhàn)

新冠肺炎疫情發(fā)生后，學(xué)生不能返校，為了貫徹“停課不停學(xué)”的精神，高校思政課積極開展線上教學(xué)，移動教學(xué)平臺的有效運(yùn)用為思政課線上教學(xué)的開展提供了極其重要的平臺支持。正是因?yàn)樵瓢嗾n、學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊會議等一系列移動教學(xué)平臺的有效運(yùn)用，高校思政課線上教學(xué)才成為可能，從而將疫情對思政課教學(xué)帶來的影響降到最低，并且讓廣大師生積極探索全新的思政課教育教學(xué)模式，感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)”的強(qiáng)大魅力。

2.有利于推進(jìn)信息化教學(xué)改革

移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅確保了高校思政課線上教學(xué)的正常進(jìn)行，而且推動了高校思政課信息化教學(xué)改革的進(jìn)程。移動教學(xué)平臺成為高校思政課信息化教學(xué)改革的重要載體，正是因?yàn)樗挠行н\(yùn)用，高校思政課信息化教學(xué)改革才有了抓手。借助移動教學(xué)平臺，高校思政課教師在繼承傳統(tǒng)思政課教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，探索網(wǎng)上與網(wǎng)下互動、課內(nèi)與課外互通的嶄新教學(xué)模式，構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政課教育教學(xué)的新體系。利用移動教學(xué)平臺開展高校思政課線上教學(xué)，有利于思政課教師緊密結(jié)合時(shí)事新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從不同視角和維度進(jìn)行深入淺出地講解和闡述，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對理論的認(rèn)可度和接受度，也更有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論觀察世界、分析現(xiàn)實(shí)的能力。

3.有利于拓展思政課教學(xué)的時(shí)空

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)僅僅是實(shí)體課堂教學(xué)，隨著移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中的有效運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念被刷新。教學(xué)時(shí)空發(fā)生了巨大變化，時(shí)間已經(jīng)不再拘泥于固定的教學(xué)時(shí)間，而是全天候的，無時(shí)不可；空間也不再限于教室，而是轉(zhuǎn)移至“云端”，似乎看不見，卻又無處不在，從而讓廣大師生真正體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政課教學(xué)的輕松愉悅。另外，線上教學(xué)突破時(shí)空的制約，使師生地位更加平等，有利于促進(jìn)師生充分互動，使師生關(guān)系更加融洽，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動性，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形態(tài)。

4.有利于開展個(gè)性化思政課教學(xué)

高校思想政治教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要前提就是開展個(gè)性化思政課教育教學(xué)。長期以來，因?yàn)榧夹g(shù)的限制，個(gè)性化教育教學(xué)很難真正有效開展，但是移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中的有效運(yùn)用，成功破解了這一難題。移動教學(xué)平臺的有效運(yùn)用正在助推高校思政課個(gè)性化教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。移動教學(xué)平臺利用大數(shù)據(jù)挖掘、分析等技術(shù)，將學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為信息，思政課教師可以隨時(shí)提取教學(xué)中的有效信息，及時(shí)進(jìn)行分析，從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等方面的實(shí)際狀況。然后思政課教師采取有針對性的教育教學(xué)方法，做到一人一策，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活的困難，消除思想的困惑，讓學(xué)生在感受到思政課教師人文關(guān)懷的同時(shí)，也能真真切切體會到思政課學(xué)習(xí)的幸福感。

二、移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

1.師生信息素養(yǎng)亟需提升

隨著疫情防控期間線上教學(xué)的開展，廣大師生信息素養(yǎng)存在的不足，尤其是教師的信息素養(yǎng)存在的短板充分暴露出來，亟需提高。高校很多思政課教師也是如此，長期習(xí)慣于實(shí)體課堂教學(xué)，對于線上教學(xué)很少關(guān)注，因此有效開展線上教學(xué)需要的信息素養(yǎng)嚴(yán)重不足。同時(shí)，大學(xué)生雖然是信息化時(shí)代的原住民，但如何有效進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，如何確保線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這些問題的有效解答對大學(xué)生信息素養(yǎng)提出更高的要求。師生信息素養(yǎng)是高校思政課線上教學(xué)有效開展必不可少的重要“內(nèi)存”，沒有這個(gè)“內(nèi)存”，思政課線上教學(xué)將無法“啟動”，就是強(qiáng)行“啟動”，也會“卡頓”甚至“死機(jī)”。因此，高校思政課線上教學(xué)迫切需要思政課教師和學(xué)生不斷“充電”，努力提升信息素養(yǎng)。只有如此，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)”模式中游刃有余，暢享移動教學(xué)平臺為高校思政課教學(xué)帶來的“紅利”。

2.移動平臺建設(shè)有待完善

疫情防控期間線上教學(xué)的集中開展，是對移動教學(xué)平臺的全方位檢測。檢測發(fā)現(xiàn)目前幾乎所有的移動教學(xué)平臺均存在不同程度的問題，就是原來一些口碑較好的移動教學(xué)平臺也存在卡頓、甚至崩潰的現(xiàn)象，更不用說其他的移動教學(xué)平臺了。這還只是“能不能用”的問題，至于“好不好用”，對于廣大師生而言更是一番滋味在心頭。在高校思政課線上教學(xué)期間，師生往往打的是“游擊戰(zhàn)”“運(yùn)動戰(zhàn)”，常常是在不同平臺之間相互切換，一時(shí)之間，電腦、平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品幾乎同時(shí)登場，可謂使盡十八般兵器。問題的根源在于移動教學(xué)平臺的性能、功能等方面均需進(jìn)一步改進(jìn)完善，以適應(yīng)高校思政課線上教學(xué)的需要。

3.教學(xué)資源有效供給不足

在高校思政課線上教學(xué)過程中，教學(xué)資源有效供給嚴(yán)重不足，這成為影響線上教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)突出問題。有的高校借用名校的精品課程或MOOC，這些名師教學(xué)質(zhì)量很高，但是教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)不僅僅是教師水平高，還要看教學(xué)過程中各種因素相互之間的契合度、匹配性、兼容性。在實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)校、專業(yè)、班級、學(xué)生的具體學(xué)情都不相同，只有因材施教才能確保教育教學(xué)效果。而線上教學(xué)不考慮具體學(xué)情，都選用相同的精品課程或MOOC，看似實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，其實(shí)不然。另外，一些高校在思政課線上教學(xué)中，教師自己大膽嘗試直播，搖身一變就成了“網(wǎng)絡(luò)主播”。雖然教師用心良苦，但由于技術(shù)不夠嫻熟、設(shè)備簡陋、網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定等原因，導(dǎo)致直播教學(xué)效果不盡人意。

4.線上教學(xué)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

線上教學(xué)不同于線下教學(xué)。疫情防控期間，很多高校思政課教師開展線上教學(xué)，往往只是將線下教學(xué)搬到了線上，認(rèn)為線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同僅僅是空間的轉(zhuǎn)換。其實(shí)，線上教學(xué)與線下教學(xué)完全是兩種截然不同的教學(xué)模式。既然模式不同，教學(xué)過程中不同元素的組合也就不一樣，這就要求高校思政課教師需要對線上教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。只有遵循學(xué)生心理成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的規(guī)律，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，才能精心打造出優(yōu)質(zhì)的線上思政課教學(xué)設(shè)計(jì)，成功邁出線上教學(xué)的第一步。運(yùn)用移動教學(xué)平臺開展高校思政課線上教學(xué)，需要確立線上教學(xué)理念，利用移動教學(xué)平臺優(yōu)化活動安排，認(rèn)真思考思政課程的結(jié)構(gòu)、組織形式，使課程形態(tài)更加科學(xué)合理。線上教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)融入與思想引領(lǐng)的統(tǒng)一，促進(jìn)思政課信息化教學(xué)與人的全面發(fā)展的良性互動?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’時(shí)代，思想政治理論課必須加強(qiáng)技術(shù)與課程的深層次耦合，才能使技術(shù)更好地服務(wù)于課程目標(biāo)的達(dá)成?！盵1]

5.學(xué)校線上教學(xué)制度欠缺

由于是第一次在全國范圍內(nèi)開展大規(guī)模線上教學(xué)，因此關(guān)于高校思政課線上教學(xué)制度幾乎是空白，而制度又是確保思政課教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要因素。因?yàn)楦咝Ｋ颊n線上教學(xué)制度的缺失，導(dǎo)致線上教學(xué)無所遵循，隨意性很強(qiáng)，例如：移動教學(xué)平臺選擇多樣化導(dǎo)致學(xué)生電腦、手機(jī)里的APP 多如牛毛，眼花繚亂，一門課程一個(gè)平臺，甚至多個(gè)平臺不斷切換，既影響了學(xué)生電子產(chǎn)品的有效運(yùn)行，更影響學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。另外，如何衡量線上教學(xué)的規(guī)范性、如何判斷線上教學(xué)活動的合理性、如何建立個(gè)性化的多元評價(jià)方式、如何評價(jià)線上教學(xué)的實(shí)效性，等等。例如：運(yùn)用移動教學(xué)平臺開展高校思政課線上教學(xué)，當(dāng)課程教學(xué)結(jié)束后，思政課教師需要及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果和存在的問題，同時(shí)學(xué)生也要對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。這就要求建立一個(gè)動態(tài)的評價(jià)體系，能夠?qū)λ颊n線上教學(xué)全過程從多個(gè)維度進(jìn)行客觀、科學(xué)、合理地評價(jià)。顯然，這些問題的有效破解迫切需要高校思政課線上教學(xué)制度的建立健全。

三、移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

1.加強(qiáng)信息素養(yǎng)培訓(xùn)

增強(qiáng)移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中運(yùn)用的有效性，前提是必須加強(qiáng)師生信息素養(yǎng)培訓(xùn)。通過信息素養(yǎng)培訓(xùn)，讓廣大師生不僅會用移動教學(xué)平臺進(jìn)行教與學(xué)，而且能夠教得好，教得輕松，學(xué)得好，學(xué)得愉快。如何開展師生信息素養(yǎng)培訓(xùn)？既要普及信息化基本技術(shù)，也要更新師生信息化理念；既要結(jié)合思政課程的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，也要根據(jù)不同移動教學(xué)平臺的性能培訓(xùn)師生；既要培訓(xùn)操作方法和技巧，也要培訓(xùn)線上教與學(xué)的理論。只有對師生開展全方位、有針對性的培訓(xùn)，才能真正幫助廣大師生有效提高思政課教與學(xué)的效果。運(yùn)用移動教學(xué)平臺開展高校思政課線上教學(xué)，需要思政課教師確立“互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)”的理念，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)的思維，重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下思政課教學(xué)邏輯，有效整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代豐富的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)情境，不斷提高高校思政課線上教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化移動教學(xué)平臺

移動教學(xué)平臺的種種不足，在疫情防控期間的高校思政課線上教學(xué)中已經(jīng)一覽無余。面對各種問題，怎么辦？只有正視高校思政課線上教學(xué)中移動教學(xué)平臺出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究解決，不斷補(bǔ)齊短板，優(yōu)化移動教學(xué)平臺功能，才能不斷推進(jìn)移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)的深度融合，切實(shí)增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課線上教學(xué)的實(shí)效性。高校思政課線上教學(xué)過程中，移動教學(xué)平臺的性能與其技術(shù)含量在一定程度上決定著教學(xué)效果。因此，抓好高校思政課線上教學(xué)，首先要努力提高移動教學(xué)平臺的技術(shù)含量，不斷優(yōu)化其功能。高校思政課教師要聯(lián)合移動教學(xué)平臺的開發(fā)商，爭取針對高校思政課課程特點(diǎn)、教學(xué)要求，遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和理論學(xué)習(xí)規(guī)律，打造具有思政課特色的移動教學(xué)平臺。

3.有效供給教學(xué)資源

面對疫情防控期間高校思政課線上教學(xué)出現(xiàn)的教學(xué)資源有效供給嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，思政課教師必須立足于學(xué)校、專業(yè)、班級、學(xué)生等具體學(xué)情，用心挖掘教學(xué)素材，精心整合教學(xué)資源。尤其是要緊緊圍繞大學(xué)生的所思所想，針對教育客體的需求，教育主體要及時(shí)精準(zhǔn)提供有效教育供給，將中國人民抗擊新冠肺炎疫情中的生動感人的故事、案例結(jié)合高校思政課的相關(guān)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙融入線上教學(xué)。通過有效教學(xué)資源的供給，讓學(xué)生充分感受到中國精神、中國力量、中國速度、中國智慧，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立“四個(gè)意識”，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的迫切需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)獲得感。同時(shí)，思政課教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充關(guān)聯(lián)度高的教育資源，形式要豐富多樣，可以是經(jīng)典理論著作、精品文章、時(shí)事新聞等，幫助學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容為圓心的發(fā)散狀理論知識體系，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的連接，提升運(yùn)用理論正確分析現(xiàn)實(shí)、解決問題的能力。另外，身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)輿論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)都是源自現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)問題在網(wǎng)絡(luò)世界的呈現(xiàn)、聚焦、放大，這些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)往往涉及到道德、法治、價(jià)值、理想、信念等諸多方面。面對網(wǎng)絡(luò)輿論和現(xiàn)實(shí)問題，高校思政課教師在線上教學(xué)中無法回避，也不能回避，相反，這正是彰顯思政課教育人、引導(dǎo)人重要作用的時(shí)刻。因此，在高校思政課線上教學(xué)過程中，教師要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用理論正確分析看待現(xiàn)實(shí)中的問題，在解疑釋惑中真正幫助學(xué)生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，從而武裝頭腦，練就一雙“火眼金睛”，增強(qiáng)理論思考、分析、應(yīng)用的本領(lǐng)。

4.精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動接受外部信息刺激，而是能夠?qū)χR意義進(jìn)行主動建構(gòu)；教師不是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的指導(dǎo)者，是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高校思政課線上教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論指引，同時(shí)也提出了更高的要求。高校思政課線上教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)，但不同于線下教學(xué)的設(shè)計(jì)。高校思政課教學(xué)不能僅僅傳授結(jié)論，更要精心安排教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，點(diǎn)燃思想的火種，激發(fā)思想的火花，深化理論思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高校思政課教師必須立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思考，面向?qū)W生線上學(xué)習(xí)可能遇到的困難，緊緊圍繞如何切實(shí)提升線上教學(xué)實(shí)效性而積極探索。例如：如何確保出勤率、如何有效開展線上互動、如何吸引學(xué)生注意力、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、如何保證教學(xué)活動的合理性與邏輯性、如何檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，等等。另外，高校思政課線上教學(xué)需要更多地創(chuàng)設(shè)師生互動的情境，開展師生平等、坦誠、積極的交流，充分調(diào)動學(xué)生參與互動的興趣，確保學(xué)生在線上教學(xué)過程中始終能夠保持高度集中的注意力。高校思政課線上教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和生成性、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性與遞進(jìn)性、教學(xué)方法的多元性和靈活性、教學(xué)活動的互動性和生動性?！巴瑫r(shí)，還要針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的變化不斷優(yōu)化課程?！盵2]

5.完善線上教學(xué)制度

針對高校思政課線上教學(xué)制度缺失的現(xiàn)狀，高校相關(guān)部門需要主動作為，認(rèn)真調(diào)查研究疫情防控期間思政課教學(xué)情況，獲取第一手資料，高度重視教師和學(xué)生反饋的信息，然后進(jìn)行研討。高校思政課線上教學(xué)制度的設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律、學(xué)生思想情感發(fā)展規(guī)律、思政課教育教學(xué)規(guī)律、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律。思政課線上教學(xué)制度初稿需要向廣大師生征求意見和建議，在充分聽取各方面的寶貴建議的基礎(chǔ)上，修改完善，充分發(fā)揮民主集中制的優(yōu)勢，進(jìn)行民主、科學(xué)、合理地決策，從而確保思政課線上教學(xué)制度的科學(xué)性、合理性、可操作性。當(dāng)然，線上教學(xué)制度確定之后，仍需根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展變化，不斷進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，以制度的不斷創(chuàng)新驅(qū)動思政課線上教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)高校廣大師生思政課信息化教育教學(xué)的獲得感。

四、移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中運(yùn)用的趨勢

1.線上教學(xué)將不斷推廣普及

疫情防控期間高校思政課開展線上教學(xué)，但是隨著疫情防控形勢的好轉(zhuǎn)，學(xué)?；謴?fù)了線下教學(xué)。但是高校思政課線上教學(xué)的探索不會終止，相反，今后將是一個(gè)重要趨勢，而且高校思政課線上教學(xué)會日益趨于成熟，這也是信息化發(fā)展的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨，高校思政課教師必須正視這一現(xiàn)實(shí)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，移動教學(xué)平臺將會更加智能化、人性化，它與高校思政課的深度融合，必將有力推進(jìn)高校思政課線上教學(xué)的有效開展，讓思政課線上教學(xué)越來越智慧化、普及化。

2.線上虛擬實(shí)踐教學(xué)將拓展

高校思政課是理實(shí)合一的課程，理論與實(shí)踐緊密相連、互相貫通。實(shí)踐教學(xué)在疫情防控期間成為高校思政課線上教學(xué)的痛點(diǎn)，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，學(xué)生無法外出開展實(shí)踐活動。如何破解這一難題？成為高校思政課線上教學(xué)必須面對的重要課題。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為破解這一難題提供了可能。思政課教師可以充分利用VR 技術(shù)、可穿戴技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)等一系列先進(jìn)的技術(shù)手段，以移動教學(xué)平臺為依托，打造線上虛擬實(shí)踐教學(xué)中心。“虛擬現(xiàn)實(shí)是人類利用知覺能力和操作能力的新方法。它是一種高逼真度地模擬人在自然環(huán)境中視覺、聽覺、動感等行為的人——機(jī)界面技術(shù)。”[3]在高校思政課線上教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，并不是營造虛擬的環(huán)境，而是創(chuàng)新客觀存在的重現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)高度仿真的情境幫助學(xué)生開展思政課線上實(shí)踐教學(xué)。借助于虛擬實(shí)踐教學(xué)中心，學(xué)生可以打破時(shí)空的限制，身臨其境，沉浸體驗(yàn)，真切感知現(xiàn)實(shí)，獲取現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)可以利用形象生動的互動技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，足不出戶，就可以自由自在地開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動。

3.線上教學(xué)將進(jìn)一步智慧化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G 技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，移動教學(xué)平臺必將快速迭代更新，其性能必將不斷優(yōu)化。數(shù)據(jù)化服務(wù)使高校思政課線上教學(xué)越來越智慧，教學(xué)實(shí)施擁有多樣化的選擇路徑，變得更加輕松自如。移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)的深度融合，有利于加速高校思政課線上教學(xué)的智慧化，有利于師生共享智慧思政教育教學(xué)的成果，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政課線上教學(xué)的獲得感。例如：隨著移動教學(xué)平臺的不斷優(yōu)化，并與高校思政課教學(xué)持續(xù)深度融合，思政課教師可以利用平臺大數(shù)據(jù)挖掘、分析功能，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況、存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，不斷推動線上教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，增強(qiáng)師生對思政課線上教學(xué)的滿意度。

4.線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加協(xié)同

高校思政課線上教學(xué)相對于線下教學(xué)要求更高、難度更大，因此僅僅依靠思政課教師個(gè)人單打獨(dú)斗，很難高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。高校思政課線上教學(xué)涉及到方方面面，例如：教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、教學(xué)素材的選取、教學(xué)策略的構(gòu)想、移動教學(xué)平臺的建設(shè)、信息化教學(xué)設(shè)備的配置和調(diào)試、教學(xué)視頻的錄制和加工、教學(xué)效果的反饋收集、教學(xué)平臺數(shù)據(jù)的分析、教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，等等。顯然，這些方面的工作僅僅依靠思政課教師個(gè)人是無法有效完成的，必須成立高校思政課線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化組合，合理分工，各盡所能。只有成立精干高效的思政課線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此協(xié)同，互相幫助，才能確保思政課線上教學(xué)有序開展，并取得滿意的教學(xué)效果。

高校思政課線上教學(xué)是傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的迭代演進(jìn)，符合大學(xué)生成長的需求和社會發(fā)展的趨勢。移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)中的運(yùn)用，加速了“互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)”模式的發(fā)展，推進(jìn)了高校思政課信息化教學(xué)改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，立足于大學(xué)生的實(shí)際，面向大學(xué)生成長的需求，勇于自我革新，善于創(chuàng)新教學(xué)，樂于助力學(xué)生發(fā)展，不斷拓展移動教學(xué)平臺在高校思政課線上教學(xué)運(yùn)用的空間，為高校思政課線上教學(xué)可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的強(qiáng)大動力。