袁 野

精益求精、追求卓越的工匠精神體現(xiàn)的是從業(yè)者的高尚情操和精湛技藝，既是能力要求也是價(jià)值觀念。因此，將工匠精神融入師范生專業(yè)發(fā)展必能提高師范生的整體素養(yǎng)，讓師范生在掌握扎實(shí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，全身心投入教學(xué)，提高自己的思想水平和創(chuàng)新意識(shí)，以更加專業(yè)的姿態(tài)在未來的教育崗位上發(fā)光發(fā)熱。通過對(duì)師范生的思想政治教育要使其理解工匠精神內(nèi)涵和工匠精神與其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從而使師范生深刻理解工匠精神對(duì)其內(nèi)在要求，在未來的學(xué)習(xí)和工作過程中自覺踐行工匠精神，成為新時(shí)代出色的人民教師。

一、工匠精神概述

工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)。李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中鼓勵(lì)企業(yè)培育精益求精的工匠精神，為其賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。工匠精神的基本內(nèi)涵主要有以下四點(diǎn)。

(一)敬業(yè)。敬業(yè)是工匠精神的首要內(nèi)涵，它是指從業(yè)者要對(duì)自己的職業(yè)心懷敬畏和熱愛，認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)地完成自己的工作任務(wù)。敬業(yè)不僅是工匠精神的內(nèi)涵，也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，也是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一，其重要性自然不言而喻。每一位社會(huì)工作者都要深刻認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的深厚情感，自覺承擔(dān)起工作責(zé)任。

(二)精益。精益即精益求精，它是指從業(yè)者對(duì)自己的每項(xiàng)工作、每件產(chǎn)品都精益求精、追求卓越的職業(yè)品質(zhì)，不論再小的事，也要做到最好。精益是工匠對(duì)待自己作品的態(tài)度，每件產(chǎn)品、每道工序都凝結(jié)著匠人的智慧與汗水，都是匠人在無數(shù)次精雕細(xì)琢后的成果，包含了匠人嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

(三)專注。專注是所有大國(guó)工匠必須具備的特質(zhì)，它是指專心、耐心、堅(jiān)持的精神，匠人需要心無旁騖地投入制造過程中，不斷鍛煉自身技藝，最終做到優(yōu)異、出色。專注既是一種精神，也是一種品格，是匠人對(duì)工作的執(zhí)著與堅(jiān)持，唯有專注地投入工作，踏實(shí)磨練自己的技藝，才能在職業(yè)領(lǐng)域里闖出廣闊天地。

(四)創(chuàng)新。創(chuàng)新是工匠精神的核心要素，它是指不被束縛、尋求突破、勇于革新的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一次科技進(jìn)步的背后都是工匠們一次次的技術(shù)革新和工藝更新，只有工匠在傳承中發(fā)展技藝，大膽地尋求技術(shù)突破，才能不斷提高生產(chǎn)效率，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

二、師范生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的愈加重視，師范生發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。師范生需要了解成為一名教師的必備素質(zhì)，從內(nèi)心接納教師角色，熱愛教學(xué)工作，為走上教師崗位做好全方位的準(zhǔn)備。然而，目前我國(guó)師范生專業(yè)發(fā)展仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

(一)師范生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏信念感。工匠精神的首要內(nèi)涵就是敬業(yè)，然而，目前部分師范生對(duì)自己未來所要從事的教育事業(yè)尚未形成全面且正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師的職責(zé)只是講授知識(shí)，沒有深刻認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所負(fù)的引導(dǎo)和推進(jìn)作用，不能全方面發(fā)展自身素質(zhì)，從而導(dǎo)致其不能較好地應(yīng)對(duì)未來職業(yè)中出現(xiàn)的各類挑戰(zhàn)。除此之外，還有部分師范生的職業(yè)信念不強(qiáng)，教育事業(yè)事關(guān)國(guó)家發(fā)展的根本，是重要且神圣的事業(yè)，需要教育工作者懷揣堅(jiān)定信念投入工作中，然而，目前的師范生對(duì)于教育事業(yè)的情感不夠深厚，在日常的學(xué)習(xí)中也不能將自己帶入教師角色，缺乏信念感，學(xué)習(xí)效果不佳。

(二)師范生實(shí)踐能力較弱。師范生在校學(xué)習(xí)期間，多以理論學(xué)習(xí)為主，而且學(xué)生也把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，缺乏實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，這就導(dǎo)致了師范生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的不匹配。在教育實(shí)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生對(duì)教育職業(yè)缺乏熱情和對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不重視，導(dǎo)致出現(xiàn)敷衍教學(xué)、機(jī)械教學(xué)等現(xiàn)象，不利于鍛煉師范生的實(shí)際教學(xué)能力，也不利于培養(yǎng)師范生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在實(shí)習(xí)過程中，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境是多變的，可能會(huì)出現(xiàn)書本中未曾包含的情況，由于師范生的實(shí)踐能力不足，不能對(duì)這些例外事件做出正確的處理，從而影響教學(xué)效果。種種現(xiàn)象都說明了目前師范生的實(shí)踐能力較弱，不能滿足實(shí)際教學(xué)要求，不利于師范生的專業(yè)發(fā)展。

三、工匠精神融入師范生專業(yè)發(fā)展的重要作用

以工匠精神激勵(lì)師范生自覺提升自己道德水平和綜合素質(zhì)，將工匠精神融入師范生專業(yè)發(fā)展中，對(duì)于促進(jìn)師范生成長(zhǎng)，推進(jìn)師范生培養(yǎng)事業(yè)起著重要的作用。工匠精神能夠激發(fā)師范生對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，使其在鞏固自身文化基礎(chǔ)的同時(shí)提高思想水平，深刻認(rèn)識(shí)到身為師范生所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，以更加飽滿的熱情迎接未來的職業(yè)生涯。師范生能以精益求精的態(tài)度錘煉自身素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力思考自己在教育理論與實(shí)踐方面的不足，堅(jiān)持不懈地鍛煉自己的教學(xué)本領(lǐng)，成為能夠滿足多元化教學(xué)需求的后備人才。除此之外，工匠精神還能激勵(lì)師范生大膽創(chuàng)新，敢于在日常學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中靈活運(yùn)用教育理論，創(chuàng)新教育方式，形成自己教學(xué)特色，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)，未來走上工作崗位后能夠憑借自己的創(chuàng)新能力解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。

四、工匠精神融入師范生專業(yè)發(fā)展的思想政治教育路徑

(一)深化思想政治教育工作，將工匠精神滲透師范生日常生活。傳統(tǒng)思想政治教育的教學(xué)形式單一，大多只是課堂講解或?qū)ｎ}講座，教學(xué)內(nèi)容也只是空泛的理論介紹，并沒有將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，因此師范生對(duì)思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容理解不深刻，無法用其指導(dǎo)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，甚至有的學(xué)生下課就忘，思想政治教育的效果不明顯。因此，思想政治課教師需要深化自己的教學(xué)工作，不僅要讓師范生了解工匠精神的內(nèi)涵，還要將其與師范專業(yè)知識(shí)和教育事業(yè)聯(lián)系起來，把精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神與具體的教學(xué)情境相融合，幫助學(xué)生理解工匠精神在其專業(yè)發(fā)展中的作用，明確工匠精神對(duì)自身的發(fā)展要求，并能在工匠精神的指引下為未來的教育工作做好準(zhǔn)備。除此之外，思政課教師也要以身作則，用自己較高的思想素質(zhì)和道德水平來感染學(xué)生，在思政課教學(xué)過程中關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r，多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)等方面的困難，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與形式，不斷雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。思政課教師通過自己教學(xué)過程生動(dòng)地展現(xiàn)出精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神，能夠使學(xué)生耳濡目染，對(duì)工匠精神在教育事業(yè)中的運(yùn)用形成更加深刻的印象，從而在未來的學(xué)習(xí)和工作中自覺踐行工匠精神。

(二)樹立榜樣模范，結(jié)合具體事跡加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。在各行各業(yè)都弘揚(yáng)工匠精神的大背景下，一批批榜樣人物涌現(xiàn)，因此，思想政治課教師可以通過樹立榜樣來使學(xué)生深刻感受工匠精神的內(nèi)涵。對(duì)于師范生來說，他們未來將要走上教育崗位，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)外，工匠精神對(duì)他們提出更高的要求，要具備良好的師德和崇高的使命感，只有這樣才能成為一名合格的人民教師。因此，思政課教師可以為師范生介紹優(yōu)秀的教師模范，通過介紹他們的榜樣事跡來讓師范生感受他們身上的工匠精神，從而使師范生能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)來錘煉自身品性，提高自己的思想政治水平。比如，教師可以為師范生介紹張桂梅教師扎根大山數(shù)十年，將數(shù)千名女孩送出大山、送進(jìn)大學(xué)的感人事跡，使師范生感受張桂梅對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛，以及高尚的師德，理解她身上所展現(xiàn)出的愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。除此之外，思政課教師還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師舉行講座，與師范生交流作為一名教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所需具備的品質(zhì)，讓師范生從榜樣人物的身上感受工匠精神在教育事業(yè)中的表現(xiàn)，以此來激發(fā)師范生熱愛教育、關(guān)心學(xué)生、琢磨教學(xué)、敢于革新的職業(yè)精神，提高師范生的綜合素質(zhì)。

(三)重視實(shí)踐過程，培養(yǎng)師范生工匠精神。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思想政治教育必須落到實(shí)處才能真正發(fā)揮其作用，因此，思政課教師需要將工匠精神同師范生的實(shí)習(xí)過程結(jié)合起來，讓師范生走出校園，走入課堂，充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用，明白工匠精神對(duì)其要求，在實(shí)際的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中不斷磨煉自己的品性，深化對(duì)教育工作的情感，不斷琢磨并提升自身教學(xué)技能，掌握過硬的教學(xué)本領(lǐng)，精益求精，力求在實(shí)習(xí)過程中取得最佳的教學(xué)效果。思政課教師可以對(duì)師范生的實(shí)習(xí)過程給予指導(dǎo)，讓師范生定期書寫自己的實(shí)習(xí)思考，反思自己在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過實(shí)習(xí)反思來加深師范生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，幫助師范生更好地踐行工匠精神，增強(qiáng)師范生的責(zé)任感，使其通過實(shí)習(xí)做到知行合一，保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛，仔細(xì)琢磨自己的教學(xué)過程以不斷提升自身教學(xué)能力和水平，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)工作，不斷追求卓越，培養(yǎng)自己的工匠精神。

五、結(jié)語

綜上所述，將工匠精神融入師范生專業(yè)發(fā)展能夠很大程度激發(fā)師范生對(duì)于教育事業(yè)的熱情，提升師范生的綜合素養(yǎng)，因此，開展好這一方面的思想政治教育工作對(duì)于教育事業(yè)的后備人才培養(yǎng)起著重要的作用。思想政治課教師可以通過將工匠精神滲透師范生日常生活、樹立榜樣模范以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)、重視實(shí)踐過程以培養(yǎng)師范生的工匠精神三個(gè)方面開展思政教育，幫助師范生全方面地提升自身素養(yǎng)，更好地接受教師角色，掌握教育事業(yè)所需的各項(xiàng)技能，為未來走向教育崗位做好充足的準(zhǔn)備。