郭 甜

在教育改革的背景下，新時(shí)代教育評價(jià)被廣泛應(yīng)用于各大高校的學(xué)科建設(shè)中。傳統(tǒng)的高校課程無法滿足新時(shí)代教育工作的更高要求，需要在新時(shí)代教育評價(jià)的引領(lǐng)下，對高校學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，高校學(xué)科的改革已經(jīng)成為目前高等院校教育和發(fā)展的主要趨勢。

一、新時(shí)代教育評價(jià)對高校學(xué)科建設(shè)提出的新要求

在《總體方案》中，新時(shí)代的教育評價(jià)對高等院校的學(xué)科建設(shè)提出了更多要求，要求其將“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的錯(cuò)誤習(xí)慣改正，徹底將不合理的評價(jià)導(dǎo)向扭轉(zhuǎn)，將立德樹人的教育機(jī)制進(jìn)一步完善，使創(chuàng)新科研獲得更科學(xué)的評價(jià)。其提出的新評價(jià)方法在解決教育評價(jià)上意義重大。該方案致力于營造健康的教育生態(tài)，力求將教育治理能力有效提高，要求教育政績觀得到正確重視，大力破除當(dāng)?shù)卣亩桃曅袨?，杜絕其功利化傾向。在該評價(jià)方式下，高校要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人；教師教學(xué)要滿足高校新的教學(xué)要求，不再單一關(guān)注學(xué)生卷面考試成績，而是提高其思想政治教育的重視，同時(shí)要求其具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)后具有發(fā)展?jié)摿ΑＴ谶M(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)應(yīng)當(dāng)徹底摒棄“唯論文”思想，拒絕以論文數(shù)量作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注科研的質(zhì)量與價(jià)值，對其作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行評估。

二、新時(shí)代教育評價(jià)下高校學(xué)科建設(shè)面臨的困難

(一)學(xué)科建設(shè)不深入。

1.基礎(chǔ)設(shè)施不完備。當(dāng)前高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)沒有跟上學(xué)科建設(shè)的需要，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)需要有性能完備的多媒體設(shè)備進(jìn)行理論傳輸，而缺乏此類基礎(chǔ)設(shè)施導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程延伸時(shí)只能通過口頭轉(zhuǎn)述進(jìn)行文化知識的拓展，導(dǎo)致學(xué)生對其接受度不高，文化類課程的建設(shè)受到阻礙。同時(shí)需要依靠具有前沿技術(shù)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究，而大多數(shù)高校使用的實(shí)驗(yàn)器材較為老舊或數(shù)量較少，無法保證每位學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，難以對技術(shù)型的課程進(jìn)行深入建設(shè)。體育類的課程對于基礎(chǔ)設(shè)施的依賴性更強(qiáng)，以羽毛球體育項(xiàng)目為例，就器材而言，很少有高校為學(xué)生提供羽毛球相關(guān)器材，即便有提供公共的羽毛球拍，該球拍的質(zhì)量也較差，會在一定程度上影響學(xué)生的水平發(fā)揮，有的羽毛球拍甚至?xí)霈F(xiàn)脫把的情況，嚴(yán)重威脅了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。大部分高校要求學(xué)生自行準(zhǔn)備器材，也沒有準(zhǔn)備備用器材應(yīng)對一些突發(fā)情況，沒有器材的學(xué)生只能自由活動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然參與了羽毛球此類體育課程，但卻并沒有進(jìn)行練習(xí)，無法起到鍛煉身體、提高身體素質(zhì)的作用。

2.評價(jià)系統(tǒng)不完善。當(dāng)前大部分高校的課程建設(shè)現(xiàn)狀是較為注重學(xué)習(xí)成果，而忽視學(xué)習(xí)的過程與方法。學(xué)校的教學(xué)評價(jià)過于寬松和老舊，依然以考試成績作為教學(xué)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中只注重知識的傳授，而對學(xué)生的能力缺乏關(guān)注。大部分學(xué)生都是被動(dòng)接受教師的理論灌輸，而非自我思考和探究。同時(shí)由于教學(xué)評價(jià)的缺失，導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生的課程管理也出現(xiàn)了漏洞，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行管束。

3.建設(shè)內(nèi)容不全面。大多高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)往往存在著片面建設(shè)的情況，對理工類的應(yīng)用型學(xué)科過于關(guān)注，而人文社會類的學(xué)科通常受到漠視，尤其是體育、思政方面的課程往往被學(xué)校忽視，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得全面的教育，對其身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)以及思想品德缺乏關(guān)注，即便國家大力號召立德樹人教育與五育并舉教育，但在高校的學(xué)科建設(shè)中成效甚微[1]。

(二)建設(shè)水平有缺陷。

1.建設(shè)理念存在偏差。眾多高校沒有跟上教育改革的步伐，其課程建設(shè)的觀念較為老舊，沒有深刻地認(rèn)識到當(dāng)今的教育形式下相較于灌輸理論知識獲取優(yōu)異的卷面考試成績已經(jīng)不能成為評判一門學(xué)科建設(shè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中沒有注重學(xué)生的個(gè)人能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而是依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背理論知識。當(dāng)面對教育部門的課程檢查時(shí)，其往往采取表面化的課程改革措施敷衍了事，例如在進(jìn)行思政教育與諸多課程的融合時(shí)，許多高校僅僅對課程名字進(jìn)行了更改，卻沒有更新課程內(nèi)容，導(dǎo)致課程的建設(shè)僅僅是表面功夫，根本沒有取得實(shí)際成效。

2.人才素質(zhì)參差不齊。學(xué)科建設(shè)依賴于師資力量，然而大多數(shù)高校的師資人才素質(zhì)參差不齊。部分教師在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)仍舊以老舊的方法應(yīng)對課程改革，導(dǎo)致其學(xué)科改革效果較差。并且當(dāng)前大多數(shù)高校的辦學(xué)定位不科學(xué)導(dǎo)致其專業(yè)科學(xué)缺乏特色，在此基礎(chǔ)上為社會提供的有效轉(zhuǎn)化較少，無法吸引優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行學(xué)科改革，其師資配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大力推行學(xué)科改革的程度[2]。

三、新時(shí)代教育評價(jià)下高校學(xué)科建設(shè)改革的措施

(一)拓展學(xué)科建設(shè)深度。

1.完備基礎(chǔ)設(shè)施。為了方便教師進(jìn)行學(xué)科改革，學(xué)校需要加快建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的步伐。學(xué)校需要保障校園網(wǎng)的暢通，教師能夠通過校園信息網(wǎng)絡(luò)找到自己想要的教學(xué)資源。教育資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，教師對其是否合理運(yùn)用對最終教學(xué)成果有很大程度的影響。如果沒有豐富的教學(xué)資源幫助教師更好地理解外來文化，那么在跨文化類型的課堂上，教師的文化教學(xué)將會顯得蒼白無力。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)完善教室的多媒體設(shè)備，讓教師能夠依靠多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而言，學(xué)校更應(yīng)該積極引進(jìn)性能完備的研究設(shè)備，通過設(shè)備讓學(xué)生與尖端技術(shù)接軌，同時(shí)提高此類學(xué)科的實(shí)踐性。對于體育、音樂此類文體類課程而言，其基礎(chǔ)設(shè)施同樣需要得到重視，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材。在平時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，盡量讓學(xué)生使用學(xué)校提供的器材例如羽毛球拍、籃球、足球等，以便于教師掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該把握器材的質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕器材采買的人員中飽私囊、以次充好，避免教學(xué)安全事故的發(fā)生。準(zhǔn)備好器材后相應(yīng)的器材管理也需要跟上步伐，做好器材的管理一方面可以維護(hù)好相關(guān)器材，避免資源浪費(fèi)，節(jié)約學(xué)校的采買成本；另一方面是方便定期檢查相關(guān)器材，避免器材的老化破損為學(xué)生帶來安全隱患。

2.完善評價(jià)系統(tǒng)。評價(jià)體系既需要針對教師，也需要針對學(xué)生。對于教師而言，高校需要嚴(yán)格按照評價(jià)體系中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師，讓教師深刻認(rèn)識到課程改革的成效與其所獲得的教學(xué)評價(jià)息息相關(guān)。學(xué)校需要對任教課程進(jìn)行隨機(jī)抽查，讓教師意識到學(xué)校對課程改革的重視，避免教師輕視課程改革的教學(xué)要求，僅僅為了完成教學(xué)考試任務(wù)忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，評價(jià)體系也是不可或缺的。當(dāng)前教育部門注重高校學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸重視對學(xué)生各類學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善的學(xué)習(xí)評價(jià)體系是對學(xué)生的有效制約，學(xué)校能夠依據(jù)完善的學(xué)習(xí)評價(jià)制度，對學(xué)生在不同課程上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。合理的評價(jià)體系能夠有效避免學(xué)生只注重書面成績，而忽略了個(gè)人能力。在進(jìn)行課程改革時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生的平時(shí)成績考核，學(xué)生的總成績不再僅僅由卷面考試決定，而是需要教師對其在課堂上的表現(xiàn)和課后的思考作業(yè)進(jìn)行打分，課堂表現(xiàn)占20%，課后作業(yè)占10%，卷面成績占70%，確保學(xué)生在課堂上積極調(diào)動(dòng)思維，不僅僅是死記硬背知識點(diǎn)，更是對學(xué)科進(jìn)行有深度的思考和鉆研。課后作業(yè)也不再是普通的知識點(diǎn)鞏固，而是教師根據(jù)書本提出的探究性問題，學(xué)生通過獨(dú)立思考和表述來提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。不同課程的評價(jià)方式不同，對于體育類課程而言，需要對評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行靈活變通。以羽毛球課程為例，羽毛球教學(xué)可發(fā)揮的空間較大，評價(jià)方式可以靈活變通，例如教師可以在學(xué)期末組織羽毛球比賽，在比賽中觀察學(xué)生展現(xiàn)的動(dòng)作，了解其學(xué)習(xí)成果并予以評價(jià)[3]。

3.拓寬建設(shè)內(nèi)容。高校的課程建設(shè)需要秉承新時(shí)代的教育評價(jià)，對建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，不再只關(guān)注理工類的應(yīng)用型學(xué)科，也需要對文體類的學(xué)科進(jìn)行改革。尤其需要進(jìn)行立德樹人教育，隨著教育改革的工作持續(xù)深入地開展，高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，立德樹人對于教育工作而言具有非常深遠(yuǎn)的意義。與其適配的課程改革還有“課程思政”的號召，在諸多學(xué)科中融入思政教育，豐富學(xué)科的內(nèi)涵。例如在體育課程中加入思政教育，強(qiáng)化立德樹人效果。體育課程作為高校課程體系中不可或缺的組成部分，對學(xué)生的思政教育起著重要作用。因此，探尋兩者之間融合發(fā)展的路徑是新時(shí)代下學(xué)科改革的迫切需要。為了讓思政教育更能走進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，高校體育課程與思政教育的融合勢在必行，思政教育寄托于體育課程之中，可以在同學(xué)們鍛煉身體的同時(shí)提高自身思想素質(zhì)。

(二)提高學(xué)科建設(shè)水平。

1.更新建設(shè)理念。要想提高高校學(xué)科的建設(shè)水平必須要更新建設(shè)理念，在新時(shí)代的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)?shù)卣仨氁獢[正其教育政績觀，摒棄一切教育短視行為，徹底杜絕其功利化傾向，避免其在高校學(xué)科改革上適得其反。高校學(xué)生需要擺正自身的學(xué)習(xí)觀念，其進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的是掌握相關(guān)知識和技能為將來成為社會頂梁柱做準(zhǔn)備，因此其學(xué)習(xí)成果必須要貨真價(jià)實(shí)，只有通過真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋才能對學(xué)科的建設(shè)作出切實(shí)貢獻(xiàn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)需要避免“唯論文”思想，論文數(shù)量已經(jīng)不再成為評判學(xué)科建設(shè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)該關(guān)注研究的質(zhì)量與價(jià)值[4]。

2.培養(yǎng)建設(shè)隊(duì)伍。新時(shí)代教育標(biāo)準(zhǔn)下，高校學(xué)科建設(shè)的隊(duì)伍需要得到培養(yǎng)，在培養(yǎng)建設(shè)隊(duì)伍時(shí)需要向其傳遞正確的學(xué)科建設(shè)理念，以《總體方案》為指導(dǎo)，對學(xué)科改革進(jìn)行反思，開拓新的改革道路。高校應(yīng)當(dāng)梳理自身辦學(xué)定位，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科，突出學(xué)科特色，吸引優(yōu)秀的師資力量。與此同時(shí)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)幫助高校進(jìn)行優(yōu)秀師資的引流，通過提高高校整體的師資素質(zhì)，為學(xué)科改革提供幫助。只有充足、優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍，才能夠?yàn)楦咝W(xué)科建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，高校應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)科建設(shè)質(zhì)量與其做出的貢獻(xiàn)，通過完備基礎(chǔ)設(shè)施、完善評價(jià)系統(tǒng)、拓寬建設(shè)內(nèi)容的措施以拓展學(xué)科建設(shè)的深度，采取更新建設(shè)理念以及培養(yǎng)建設(shè)隊(duì)伍的對策以提高學(xué)科建設(shè)水平。