曾 榮

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)于1998正式在全國(guó)高校申報(bào)成功。該專業(yè)緊隨時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，為廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、紀(jì)錄片導(dǎo)演、頻道與欄目策劃、節(jié)目采訪制作，以及在廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳媒機(jī)構(gòu)從事播音主持及其他語(yǔ)言傳播工作培養(yǎng)媒體人才。20多年后的今天，我們發(fā)現(xiàn)這一專業(yè)在國(guó)內(nèi)諸多本科院校均有開設(shè)，培養(yǎng)了眾多著名的導(dǎo)演、編導(dǎo)、制片人等，也迅速發(fā)展成為一個(gè)炙手可熱的專業(yè)，受到廣大大學(xué)生的青睞。從專業(yè)角度講，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是理論性和實(shí)踐性并重，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)大的比重。在科技進(jìn)步和社會(huì)巨大變革下，高校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對(duì)實(shí)踐課程的需求，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)模式迫在眉睫，也是高校編導(dǎo)專業(yè)高效培養(yǎng)符合產(chǎn)教融合大背景的生產(chǎn)實(shí)踐所需人才的唯一途徑。

一、高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)外眾多高校都有開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)在眾多高校中的門檻也比較高。在課程體系上，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校的課程設(shè)置的差異性不是很大，通常課程設(shè)置為通識(shí)教育類課程、公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)教育類課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比不低于25%。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課內(nèi)實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))環(huán)節(jié)，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文(作品)則為課內(nèi)實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在各高校之間也理應(yīng)存在較大差異。然而現(xiàn)今教育現(xiàn)狀卻是眾多院校的實(shí)踐項(xiàng)目雷同，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性。

(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。一是各高校實(shí)踐教學(xué)體系雷同，缺乏創(chuàng)新。該專業(yè)在教育部成立后的短短20多年的時(shí)間里，就發(fā)展成為眾多院校的熱門專業(yè)之一，其在設(shè)立之初不乏大量借鑒其他院校相對(duì)成熟穩(wěn)定的專業(yè)建設(shè)理念和課程體系。然而直到現(xiàn)今，各院校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)和發(fā)展上存在著雷同現(xiàn)象，實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的多樣性和個(gè)性化不足。二是實(shí)踐教學(xué)模式陳舊，過(guò)于粗放。雖然近幾年各高校的課程設(shè)置都進(jìn)行了一些改革，尤其是增大學(xué)分比例和多樣化考核方式；但在教學(xué)改革中并沒(méi)有真正地將高校當(dāng)?shù)靥厣幕谌朐搶I(yè)課程中，考慮課上與課下的有效銜接，重視改革中的專業(yè)性和實(shí)用性。三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容上陳舊，形式上單一，與時(shí)代發(fā)展的契合度較低。綜合該專業(yè)在我國(guó)各地高校的發(fā)展?fàn)顩r，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏生氣，學(xué)生興趣不高。實(shí)踐過(guò)程中的內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，更不能與實(shí)際生活進(jìn)行巧妙的融合，致使學(xué)生的作品難以推陳出新，拘泥于固有模式和傳統(tǒng)思維。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的解決思路。首先要明確的是，近些年，我國(guó)高等教育質(zhì)量不斷提高，其發(fā)展已經(jīng)達(dá)到新的階段，傳統(tǒng)高校的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的需要。各高校不能在該專業(yè)的發(fā)展上閉門造車，要緊跟時(shí)代發(fā)展要求，重視產(chǎn)教融合下的新發(fā)展和新機(jī)遇。要使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)與教育理念與時(shí)代需求和當(dāng)今行業(yè)發(fā)展同步，才能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的、適用于未來(lái)的人才。此外，更新該專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的適用性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的成就感和榮譽(yù)感。除此之外，要注意運(yùn)用各高校的地理優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究和積極創(chuàng)新，打造各高校不一樣的實(shí)踐課程。

二、高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

從創(chuàng)新課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、溝通專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)、推動(dòng)專業(yè)聯(lián)通行業(yè)發(fā)展三條創(chuàng)新路徑來(lái)將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到高校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

(一)創(chuàng)新課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生主體地位。更新和豐富課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的首要基礎(chǔ)，決定著課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新的成敗。以編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)課程電視采訪與寫作的實(shí)踐課程安排為例，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行媒體采訪后的寫作能力。隨著計(jì)算機(jī)打字的普及，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于手寫作業(yè)的完成度和準(zhǔn)備度并不是很高，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定時(shí)也存在諸多問(wèn)題。因此，對(duì)于這樣的實(shí)踐作業(yè)，教師在緊抓“新聞的采編與寫作”這一關(guān)鍵實(shí)踐目的的同時(shí)，可以試著將這項(xiàng)作業(yè)的結(jié)果與常用的新媒體平臺(tái)相聯(lián)系，讓學(xué)生將實(shí)踐結(jié)果展示在云平臺(tái)上。這樣既方便了教學(xué)快速對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，又可以讓學(xué)生在云平臺(tái)上體驗(yàn)成果展示的榮辱感，更好地學(xué)習(xí)和借鑒其他人的作品。這些新聞作品實(shí)踐平臺(tái)可以是由教師進(jìn)行內(nèi)容輔導(dǎo)、學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)開發(fā)，幫助學(xué)生提前建立媒體運(yùn)營(yíng)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，編導(dǎo)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)模塊離不開課程體系中的新媒體板塊，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得實(shí)踐教學(xué)與媒體發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。

探索多元化、新穎的媒體教學(xué)方式是創(chuàng)新實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的重要輔助手段。新媒體的教學(xué)方式可以豐富學(xué)生的實(shí)踐形式。教師在編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容從傳統(tǒng)電視節(jié)目的策劃延伸到現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目和直播平臺(tái)等。對(duì)于節(jié)目策劃要引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)下運(yùn)營(yíng)的一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及小型App播放軟件。比如學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)為自制脫口秀節(jié)目，那么教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)目初期進(jìn)行網(wǎng)上平臺(tái)征集、宣傳、預(yù)熱直至播放等。這個(gè)過(guò)程能夠用到的媒體手段有微信公眾號(hào)平臺(tái)、直播平臺(tái)、視頻網(wǎng)站平臺(tái)(如優(yōu)酷、西瓜視頻等)等。在使用這些平臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就會(huì)注意到點(diǎn)擊量、播放量等商業(yè)性數(shù)據(jù)，幫助教師實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。

(二)溝通專業(yè)課程與實(shí)踐，助力學(xué)以致用。專業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程聯(lián)合實(shí)踐是基礎(chǔ)。教師要充分認(rèn)識(shí)到編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不再局限在某一門課程之內(nèi)，一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的作品必然是策劃、文案、導(dǎo)演、導(dǎo)播、攝像、錄音及后期檢索等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，不可缺一的。高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各門專業(yè)致使只有在一副作品中相互配合才能呈現(xiàn)出完美的節(jié)目效果。在該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要充分考慮各種專業(yè)知識(shí)的有效銜接，推動(dòng)多門專業(yè)課的聯(lián)合實(shí)踐。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)課程中電視節(jié)目策劃、電視節(jié)目導(dǎo)播和新媒體節(jié)目制作這三門課程聯(lián)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)就非常多，是視頻媒體制作的基礎(chǔ)課程。學(xué)生需要對(duì)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行分化，將其細(xì)化后再逐步完成：首先節(jié)目策劃課程為學(xué)生獨(dú)立完成原創(chuàng)綜藝節(jié)目的策劃提供理論基礎(chǔ)，策劃目標(biāo)完成后，可以通過(guò)導(dǎo)播課程來(lái)錄制節(jié)目，樣片產(chǎn)生后，就需要應(yīng)用新媒體信息技術(shù)對(duì)樣片進(jìn)行深度加工和修飾，提高樣片的呈現(xiàn)效果。樣片審核后，節(jié)目組要預(yù)先對(duì)節(jié)目在新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳和推廣，提高知名度。一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生也對(duì)電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程有了更加深入的理解。

畢業(yè)創(chuàng)作階段的課程聯(lián)合實(shí)踐是延伸，也是對(duì)該專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的一個(gè)綜合驗(yàn)收。編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最終落腳點(diǎn)也集中體現(xiàn)在畢業(yè)作品的創(chuàng)作與展示。這對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有極高的要求。畢業(yè)生在創(chuàng)作自己的畢業(yè)紀(jì)錄片時(shí)，會(huì)經(jīng)過(guò)研究調(diào)查來(lái)提煉選題，有時(shí)也會(huì)在實(shí)際生活中進(jìn)行前期采訪，以來(lái)驗(yàn)證自己選題的大眾接受度；確定選題后，便是緊張的工作，拍攝期間要緊密貼合生活實(shí)際，力求實(shí)事求是；之后，對(duì)拍攝的內(nèi)容進(jìn)行后期制作及文案寫作，突出選題特色和制作風(fēng)格；最后，需要學(xué)生分析拍攝作品的時(shí)代風(fēng)格，融入時(shí)代鮮明的元素。整個(gè)紀(jì)錄片的制作過(guò)程是磨練學(xué)生意志和品格，提升學(xué)生編導(dǎo)專業(yè)動(dòng)手能力的絕佳實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也提出了新的要求，使學(xué)生明了在節(jié)目制作的過(guò)程中，分工合作的雙贏態(tài)勢(shì)。

(三)推動(dòng)專業(yè)聯(lián)通行業(yè)，打造產(chǎn)學(xué)融合。

1.推動(dòng)高校實(shí)踐創(chuàng)作走出去是高校專業(yè)聯(lián)通行業(yè)的關(guān)鍵一步。當(dāng)今時(shí)代的新媒體快速發(fā)展和新興教育理念為高校編導(dǎo)專業(yè)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)作品產(chǎn)學(xué)轉(zhuǎn)化提供了新機(jī)遇。在這個(gè)“走出去”的關(guān)鍵樞紐中心，高校和教師都要成為校園作品走出去的助推器。教師可以先對(duì)學(xué)生的不同課程實(shí)踐作業(yè)，在學(xué)校小范圍內(nèi)展映點(diǎn)評(píng)。之后教師和高校要在各大媒體平臺(tái)上進(jìn)行協(xié)商溝通，使得更多學(xué)生的實(shí)踐作品可以在有影響力的平臺(tái)上展示，大大提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。另外，高校編導(dǎo)專業(yè)要與全國(guó)暢通交流，設(shè)置不同類型的評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品參加評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。通過(guò)“課程”與“參獎(jiǎng)”互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地輸出實(shí)踐作品，完成產(chǎn)學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)從“作業(yè)”到“作品”的轉(zhuǎn)變。

2.吸引行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)來(lái)是高校專業(yè)聯(lián)通行業(yè)的制勝關(guān)鍵。編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要社會(huì)上的行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源加以引導(dǎo)和推動(dòng)。行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)高校，有利于編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，推動(dòng)校園編導(dǎo)課程與行業(yè)需要的精準(zhǔn)接軌。高?？梢匝?qǐng)知名行業(yè)經(jīng)理人進(jìn)行專題講座，宣揚(yáng)編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的時(shí)代態(tài)勢(shì)，開闊學(xué)生的眼界；也可以派教師到知名行業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使專業(yè)教師積累實(shí)踐創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)一批兼具理論教學(xué)能力和創(chuàng)作指導(dǎo)能力的復(fù)合型教師，助力于編導(dǎo)專業(yè)的百年人才計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走上編導(dǎo)行業(yè)的康莊大道。