米 帥 劉 琳 白翼飛

一、政策背景

(一)EPC(工程項(xiàng)目總承包)相關(guān)政策。2017年2月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》在完善工程建設(shè)組織模式中提出：“加快推行工程總承包?！比嫣岢隽思涌焱菩泄こ炭偝邪母黜?xiàng)具體要求[1]。

2019年12月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、國家發(fā)展改革委制定了《房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目工程總承包管理辦法》，以規(guī)范房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目工程總承包活動，促進(jìn)工程設(shè)計(jì)、采購、施工等各階段的深度融合，提高工程建設(shè)效率[2]。

(二)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求。EPC的推廣，需要的是貫穿設(shè)計(jì)、采購、施工、試運(yùn)行等階段的復(fù)合型人才，當(dāng)前高職建筑類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方式主要以建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)等專業(yè)的定向培養(yǎng)為主，因此不能滿足EPC項(xiàng)目推廣需求，構(gòu)建基于工程總承包的建筑群人才培養(yǎng)模式符合行業(yè)發(fā)展需要。

二、基于工程總承包(EPC)的高職建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究

(一)基于EPC的高職建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程項(xiàng)目全生命周期基本分為八個(gè)階段，分別是：項(xiàng)目建議書階段、可行性研究報(bào)告階段、初步設(shè)計(jì)文件階段、施工圖設(shè)計(jì)階段、建設(shè)準(zhǔn)備階段、建設(shè)實(shí)施階段、竣工驗(yàn)收階段、后評價(jià)階段。專業(yè)群人才培養(yǎng)依托工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期全過程，以培養(yǎng)契合EPC需求，對工程總承包關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)(即設(shè)計(jì)、采購、施工、試運(yùn)行階段)、任務(wù)流程具有整體認(rèn)識，能夠勝任建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)崗位，具備工程全生命周期管理能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

(二)基于EPC的高職建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)模式調(diào)研。結(jié)合以上目標(biāo)，建筑工程系在專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下，基于各專業(yè)“崗位引導(dǎo)，以崗定教”的人才培養(yǎng)模式，在泰安市、山東省、山東省外三個(gè)區(qū)域，從建筑類企業(yè)、畢業(yè)生兩個(gè)角度，采用問卷、網(wǎng)絡(luò)信息搜集等方式對工程總承包崗位需求、專業(yè)群課程體系、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合、人才評價(jià)等多方面進(jìn)行調(diào)研，了解并掌握行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生現(xiàn)狀、企業(yè)用人需求、畢業(yè)生需求等內(nèi)容。

(三)調(diào)研問卷設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

1.調(diào)研問卷設(shè)計(jì)。調(diào)研問卷圍繞工程總承包崗位需求與專業(yè)建設(shè)、建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)群課程建設(shè)、EPC對于學(xué)生職業(yè)能力技能要求、學(xué)生的過程性培養(yǎng)方式、職業(yè)資格證書、繼續(xù)教育、實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)、校企合作平臺、產(chǎn)教融合渠道、授課方式、考核方式等方面進(jìn)行了針對性設(shè)計(jì)。本次調(diào)研共收到企業(yè)問卷128份，其中泰安市42家，山東省(泰安除外)60家，山東省外26家(含上海、河北等地)；畢業(yè)生問卷651份，其中泰安市152人，山東省(泰安除外)411人，山東省外88人。

2.調(diào)研結(jié)果分析。通過調(diào)研，施工員、造價(jià)員、安全員、測量員是企業(yè)近三年需求量較大的崗位；資料員、制圖員與設(shè)計(jì)員需求比重也較高，這為專業(yè)群崗位定位提供了明確參考。

對于工程總承包人才技能要求，調(diào)研顯示：溝通、聯(lián)系和協(xié)調(diào)能力、施工組織設(shè)計(jì)、工程施工管理能力、施工圖紙的設(shè)計(jì)能力是用人單位關(guān)注較多的能力，特別是對于工程總承包，各階段、各專業(yè)的溝通配合默契度要求較高。

對于在校生對EPC環(huán)節(jié)與流程的掌握程度，調(diào)研顯示：項(xiàng)目建議書、可行性研究階段的相關(guān)知識，用人單位更傾向于了解；初步設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、建設(shè)實(shí)施、竣工驗(yàn)收及后評價(jià)階段，用人單位對學(xué)生的要求是熟知，這為專業(yè)群人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了較為明確的指向。

對于校企產(chǎn)教融合渠道，調(diào)研顯示：共同建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，技術(shù)骨干互派、建立校企合作平臺選項(xiàng)是用人單位更為認(rèn)同的校企合作方式；同時(shí)共同建立專業(yè)課程體系、企業(yè)人才定向培養(yǎng)、建立工程項(xiàng)目合作工作室也是較為認(rèn)可的產(chǎn)教融合渠道。

對于將學(xué)生放在生產(chǎn)經(jīng)營中的培養(yǎng)措施，調(diào)研顯示：學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營場景或直接企業(yè)頂崗，將時(shí)間管理、質(zhì)量管理、成本管理融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，將同類企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念融入課程設(shè)計(jì)中都是被用人單位認(rèn)可的方式。

關(guān)于在校生應(yīng)當(dāng)了解的建筑類常識，調(diào)研顯示：施工預(yù)算的編制、施工文件的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)文件的編制、施工組織管理、施工技術(shù)管理、辦理土地使用審批、規(guī)劃許可、環(huán)保審批，辦理報(bào)建備案、招投標(biāo)、項(xiàng)目投資計(jì)劃等環(huán)節(jié)的知識都是需要了解的。

對于大學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)前(或就業(yè)前)的技能銜接，調(diào)研顯示：工圖紙識圖訓(xùn)練、建筑工程測量、建筑CAD軟件使用、建筑施工圖預(yù)算編制、建筑材料檢測試驗(yàn)、BIM建模應(yīng)用技術(shù)等技能需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，在校生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果展示方式，調(diào)研顯示：畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生更希望以個(gè)人綜合能力分析報(bào)告(含專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容)展示個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后培訓(xùn)，調(diào)研結(jié)果：職業(yè)資格證考試、繼續(xù)教育培訓(xùn)、員工的信息化技術(shù)培訓(xùn)(如BIM技能等級培訓(xùn))是畢業(yè)后培訓(xùn)期待獲得的內(nèi)容。

三、高職建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

(一)基于EPC的高職建筑專業(yè)群“廣識、通用、專精”人才培養(yǎng)模式研究?；诮ㄔO(shè)項(xiàng)目全生命周期各個(gè)階段以及專業(yè)指導(dǎo)委員會對調(diào)研問卷的分析成果，結(jié)合專業(yè)群設(shè)置(含建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程管理專業(yè)、道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè))實(shí)際情況，將人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)為廣識、通用、專精三個(gè)培養(yǎng)階段。

1.廣識階段。以實(shí)際工程為載體，面向工程總承包項(xiàng)目的各個(gè)階段，圍繞各專業(yè)的共性要求構(gòu)建共性課程，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、了解各個(gè)階段操作流程，熟悉重要環(huán)節(jié)為目標(biāo)，并為通用階段做鋪墊。

2.通用階段。以實(shí)際工程為載體，面向工程總承包對于建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、造價(jià)咨詢等崗位需求，圍繞不同專業(yè)分流培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)識讀圖紙、施工圖紙的繪制與設(shè)計(jì)、工程材料試驗(yàn)、施工組織設(shè)計(jì)、工程施工管理、施工圖預(yù)算、溝通、聯(lián)系和協(xié)調(diào)等核心能力為目標(biāo)，為專精階段奠定基礎(chǔ)。

3.專精階段。根據(jù)工程總承包崗位群需求以及學(xué)生就業(yè)個(gè)性化要求，構(gòu)建個(gè)性方向課程。以企業(yè)平均熟練程度為目標(biāo)，圍繞工作常用技能，如建筑工程測量、建筑工程造價(jià)等核心技能，依托實(shí)際工程案例，通過個(gè)人自選，集中強(qiáng)化訓(xùn)練相應(yīng)技能。

(二)基于EPC的高職建筑專業(yè)群“廣識、通用、專精”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)踐。以建筑工程系為例，專業(yè)群“廣識、通用、專精”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制如下。

1.廣識階段。第一學(xué)期，建立專業(yè)群通用課程平臺，平臺設(shè)置各個(gè)專業(yè)都需完成的核心課程；同時(shí)采用實(shí)地觀摩、專家講座、企業(yè)骨干講解、施工圖紙識讀等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對工程總承包項(xiàng)目全生命周期的各階段的初步認(rèn)識。

2.通用階段。第二～第四學(xué)期，采用多種措施針對不同專業(yè)分流培養(yǎng)人才，例如校企共同建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互派技術(shù)骨干，實(shí)現(xiàn)校企共同育人；共同建立專業(yè)課程體系，將企業(yè)文化、經(jīng)營理念融入課程設(shè)計(jì)，合作開發(fā)實(shí)用教材；校企共建工程建設(shè)項(xiàng)目平臺，實(shí)現(xiàn)技術(shù)共享；采用企業(yè)定向授課等方式，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)、企業(yè)兩個(gè)環(huán)境下完成對學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

3.專精階段。第五學(xué)期，通過校企合作平臺，結(jié)合企業(yè)需求、學(xué)生個(gè)人興趣、就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)核心技能互選，學(xué)生自行選擇至少3～5項(xiàng)核心技能，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為依據(jù)，實(shí)際工程案例為載體，在校內(nèi)、企業(yè)教師雙重指導(dǎo)下，完成對專業(yè)技能的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，同時(shí)與“1+X”證書制度有機(jī)銜接；構(gòu)建校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)在校生技能培訓(xùn)與畢業(yè)生繼續(xù)教育培訓(xùn)。第六學(xué)期，學(xué)生赴企業(yè)參加綜合頂崗實(shí)習(xí)。

4.評估方法。優(yōu)化原有“理論+實(shí)踐”成績考核方式，采用個(gè)人綜合能力分析報(bào)告形式，將學(xué)生知識、能力、素質(zhì)考核分別體現(xiàn)在報(bào)告中。

將企業(yè)關(guān)鍵績效指標(biāo)法引入在校生成績考核，實(shí)現(xiàn)對在校生的過程化管理，將專業(yè)課程按照項(xiàng)目或任務(wù)詳細(xì)分解目標(biāo)，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過程將被詳細(xì)記錄，任務(wù)目標(biāo)參照國家規(guī)范、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化圖集等文件，按熟練等級和掌握數(shù)量對學(xué)生進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

基于工程總承包的高職建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)模式可以有效地拓展學(xué)生專業(yè)知識面、提高建筑類學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力;拓展學(xué)生就業(yè)崗位，為學(xué)生增加更多就業(yè)可能，更為工程總承包提供復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。以實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目為載體，以工程項(xiàng)目全生命周期運(yùn)作過程為流程，使得專業(yè)教學(xué)更加貼近工作實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)更加明確，推動了人才的精細(xì)化培養(yǎng)。