德宏州教育體育局教育科學(xué)研究所 袁習(xí)淵
寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力,是一直以來擺在高中教師面前的教學(xué)難題。為此,教師要適應(yīng)高考改革的要求,創(chuàng)新教學(xué)方法,完善教學(xué)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、寫作思維,提高學(xué)生的寫作能力。
作文可以反映學(xué)生對(duì)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)文字的綜合運(yùn)用能力以及文化素養(yǎng),因此,作文一直是高考語文考查的重點(diǎn)。
近年,高考作文命題發(fā)生了巨大變化,專家學(xué)者提倡高考命題向理性化方向轉(zhuǎn)化,體現(xiàn)思辨性。這就要求教師對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,使學(xué)生可以辯證看待事物,在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)客觀公正。
高考命題的形式也在發(fā)生變化,原來的試題會(huì)提供比較寬泛的立意角度以及較多的寫作方向。但現(xiàn)在的文題指向性更突出,導(dǎo)向性更明確,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文層出不窮。這類作文要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和規(guī)定情境中寫作,對(duì)學(xué)生的思維能力、辯證能力都提出了更高要求。
傳統(tǒng)的模塊化寫作方式、套路化的寫作流程已經(jīng)沒有用武之地。在高考改革背景下,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),契合時(shí)代發(fā)展的需求和人才發(fā)展的需要,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,完善教學(xué)策略,提高寫作教學(xué)的效率。分析高考作文命題趨勢(shì),開展相關(guān)寫作訓(xùn)練活動(dòng),提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),最大限度發(fā)揮作文教學(xué)的作用,促使學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)階段,一些學(xué)生受傳統(tǒng)寫作理念的影響,要么盲目迷信所謂的模板、格式、經(jīng)典案例,遇到文題就“一套了之”,要么一味堆砌華麗的辭藻,沒有融入真情實(shí)感,導(dǎo)致文章語言沒有特色,讀之味同嚼蠟。出現(xiàn)這些問題,大體是因?yàn)閷W(xué)生缺乏正確的寫作技巧、寫作態(tài)度,沒有得到教師的科學(xué)指導(dǎo),沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,這是教育的根本問題。對(duì)此,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)理念。但也有部分教師無法與時(shí)俱進(jìn),沒有針對(duì)作文教學(xué)來開發(fā)新思路、新策略,反而采用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動(dòng),希望可以提速增效,但就其教學(xué)實(shí)際而言,并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,反而不能適應(yīng)新高考改革背景下的高中作文教學(xué)要求。
部分教師為了讓學(xué)生在高考中獲得較高分?jǐn)?shù),讓學(xué)生閱讀甚至背誦大量作文片段及語句,投機(jī)取巧。教師不重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路不清晰、基礎(chǔ)不扎實(shí)、能力不突出。由此可見,依靠輔助來開展寫作必然是不長(zhǎng)久的,因此,教師需進(jìn)一步創(chuàng)新自己的寫作教學(xué)理念和教學(xué)方式。
要想寫出華美的作文,需進(jìn)行日積月累的努力,這樣才能有所提高。部分學(xué)生不重視積累,不重視升華,不重視發(fā)現(xiàn)生活中的美,盲目照搬照抄精美范文,不重視借鑒其寫作手法和技巧導(dǎo)致寫出的作文徒有形式,毫無思想內(nèi)涵。部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和思考習(xí)慣,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)不關(guān)注,對(duì)國(guó)家大事不了解,對(duì)自身未來的發(fā)展沒有規(guī)劃。
有的教師在完成基本的作文知識(shí)與技能教學(xué)活動(dòng)之后,不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),沒有進(jìn)行很好的拔高訓(xùn)練,導(dǎo)致很多學(xué)生的作文中規(guī)中矩,沒有自身的特色,沒有讓人眼前一亮的感覺。這充分說明在高考改革背景下探索寫作教學(xué)新思路至關(guān)重要。
高中語文教材為作文教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路和借鑒,其中更是有豐富的作文案例,可供學(xué)生選擇。與此同時(shí),高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,用于課外閱讀的時(shí)間較少,他們把大多數(shù)精力放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上。針對(duì)這一情況,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課本教材的開發(fā)和利用,選取典型的課文組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)遷移運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,教師開展寫作教學(xué)活動(dòng)無疑更有針對(duì)性,同時(shí)還能提高課本教材的利用率,能夠緊跟高考改革的步伐。
例如,魯迅先生的作品有很多是膾炙人口的名篇,教師可以選擇教材中的《祝?!愤M(jìn)行寫作教學(xué),可以布置這樣的任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容寫一份關(guān)于祥林嫂的人物小傳,甚至可以發(fā)揮想象力,寫一些與之相關(guān)的小故事。學(xué)生需結(jié)合人物的外貌特征、生活狀態(tài)、曾經(jīng)的生活經(jīng)歷以及家庭情況、最終命運(yùn)寫作。學(xué)生需要深入研讀文本,完善人物信息,并且和其他人第一時(shí)間交流自身的閱讀感受,對(duì)于祥林嫂的故事脈絡(luò)進(jìn)行更加全面的梳理。教師可以為學(xué)生布置更多的課文閱讀任務(wù),讓學(xué)生搜集更多寫作素材,拓展寫作的思路。總之,教師要不斷探索新高考改革背景下高中寫作教學(xué)的新策略,要依托語文教材,提高文本利用率。
高考改革以后的作文命題更加多樣化,但都對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求,需要學(xué)生辯證地看待社會(huì)現(xiàn)象,在寫作時(shí)需具備批判性思維。教師應(yīng)把握這一改革趨勢(shì),并且在日常教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
寫作其實(shí)是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上,學(xué)生通過閱讀可以搜集大量寫作素材,積累優(yōu)美的語句以及寫作技巧,借鑒優(yōu)秀作品的寫作思路、段落結(jié)構(gòu),并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考,精選相應(yīng)的素材,提煉寫作的觀點(diǎn)。這些對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常閱讀指導(dǎo),適當(dāng)開展一些有層次的閱讀活動(dòng),拓展學(xué)生的視野,為學(xué)生提供更多思辨性的閱讀素材,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析,為寫作積累更多素材。
雜文閱讀是教師經(jīng)常開展的一類閱讀活動(dòng),雜文的篇幅較短,內(nèi)容豐富,另外,還有很多雜文都會(huì)對(duì)社會(huì)事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行論述,發(fā)表相應(yīng)的看法,具有較強(qiáng)的批判性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些雜文,引導(dǎo)他們理清行文思路,評(píng)析文章結(jié)構(gòu),分析語言特色,感悟文章思想,和作者產(chǎn)生情感共鳴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言風(fēng)格、寫作方式、內(nèi)容主題進(jìn)行分析,把握文章要點(diǎn),嘗試進(jìn)行仿寫與續(xù)寫。
通過這些方式,教師一方面可以讓學(xué)生對(duì)雜文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知,構(gòu)建完善的知識(shí)體系;另一方面還能拓展學(xué)生的視野,幫助學(xué)生積累更多寫作素材,拓展寫作思路。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的能力以及辯證性的思維。此時(shí),教師再開展更加多樣化的遷移訓(xùn)練,會(huì)幫助學(xué)生更好將知識(shí)內(nèi)化,從而提高寫作能力。
教師在探索作文教學(xué)新思路的過程中,應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)生的寫作視野,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí),這樣才能提高學(xué)生的作文水平。作文是社會(huì)生活的文字化再現(xiàn)以及藝術(shù)的再創(chuàng)造和再加工,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際情況來寫作,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集豐富多彩的寫作素材,拓展自己的寫作思路。
教師要進(jìn)行生活化寫作教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,讓他們從現(xiàn)實(shí)生活中獲取更加豐富的精神營(yíng)養(yǎng),使作文更有內(nèi)涵。教師可以布置一些課外探索任務(wù)讓學(xué)生去完成,如利用課下時(shí)間搜集近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件等,讓高中生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),關(guān)心國(guó)計(jì)民生。這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生練就一雙善于捕捉生活熱點(diǎn)的銳眼,從而收集更多寫作素材,拓展寫作思路,提高寫作效率。
教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人經(jīng)歷寫作,從而拓展學(xué)生的視野。教師在此過程中要加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo),注重培養(yǎng)高中學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和思維品質(zhì)。
高中生要想寫作優(yōu)秀的作文,需要積累大量的作文素材,梳理寫作思路,選擇寫作技巧,確定語言風(fēng)格,然后再寫作。由此可見,寫作是一項(xiàng)程序繁多且難度較高的活動(dòng)。
為了提高學(xué)生的寫作能力,幫助學(xué)生拓展寫作思路,教師可以開展一系列的作文鑒賞活動(dòng)。在高考改革的背景下,有針對(duì)性地選取一些高考范文供學(xué)生鑒賞,讓學(xué)生借鑒這些作文的優(yōu)點(diǎn),如語言風(fēng)格、表達(dá)技巧、修辭手法、作文結(jié)構(gòu)等。
例如,教師可以從2016—2021年5年的全國(guó)課標(biāo)卷中選取作文題目作為鑒賞的主題,然后師生共同搜集更多與之相關(guān)的精美作文,在課堂上分享。教師可以針對(duì)某一篇或多篇精美作文的句式結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生掌握更多寫作方法及寫作技巧,從而提高學(xué)生的寫作水平。如2019年全國(guó)課標(biāo)卷三的作文是一幅漫畫,內(nèi)容為“畢業(yè)前最后一課”,老師說,“你們?cè)倏纯磿?,我再看看你們”,畫面溫馨感人。師生通過搜集可以發(fā)現(xiàn)大量佳作,此時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作文。在完成以上任務(wù)以后,教師再鼓勵(lì)學(xué)生開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練活動(dòng),讓學(xué)生選好角度,明確立意,自擬標(biāo)題,可以借鑒自己看過以及寫過的部分作文思路開展寫作活動(dòng),將鑒賞和寫作融為一體。
多媒體、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為高中寫作教學(xué)提供了巨大幫助,師生可借此隨時(shí)隨地開展交流互動(dòng)活動(dòng)。教師可以利用微信、QQ等軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),并引導(dǎo)他們整理寫作素材,開展寫作訓(xùn)練。在線教學(xué)平臺(tái)如釘釘、騰訊會(huì)議等可以讓師生不受時(shí)空的限制,進(jìn)行在線教學(xué)。這些信息技術(shù)手段以及技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用無疑大大提高了寫作教學(xué)的效率。
教師可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜集寫作素材以及精美范文,將其帶到課堂上來和學(xué)生一同分享,運(yùn)用多媒體展示寫作教學(xué)的課件與圖片開展教學(xué)活動(dòng),甚至教師可以直接讓學(xué)生用手機(jī)寫作,并且直接上傳到班級(jí)群或其它教學(xué)平臺(tái),便于教師批閱和指導(dǎo)。這些都為高中作文教學(xué)的順利開展提供了支持。
在探索高中作文教學(xué)新思路的過程中,教師同樣也可以利用信息技術(shù)設(shè)備開展相關(guān)活動(dòng)。為了讓學(xué)生可以有更多的寫作思路,掌握更多的寫作技巧,教師可以直接播放提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻,讓學(xué)生觀看。為了讓學(xué)生可以掌握更多寫作素材,教師可以從抖音、快手等短視頻平臺(tái)下載相應(yīng)視頻,利用好這一豐富的視頻資源庫,從而為學(xué)生的寫作提供源源不斷的支持??傊?,教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)手段來提高寫作教學(xué)的效率,幫助學(xué)生拓展更多寫作思路,掌握更多寫作技巧。
在高考改革背景下,教師開展一系列教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)活動(dòng),鞏固已取得的教學(xué)成果。在進(jìn)行作文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)以課堂評(píng)價(jià)為主、課外拓展延伸評(píng)價(jià)為輔。評(píng)價(jià)形式可以更加多樣化,比如師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師自評(píng)、小組內(nèi)部評(píng)價(jià)、班級(jí)整體評(píng)價(jià)都是常用的評(píng)價(jià)形式。
教師還可以根據(jù)學(xué)生的作文書寫情況以及寫作教學(xué)時(shí)的表現(xiàn)開展量化評(píng)價(jià),導(dǎo)入評(píng)分機(jī)制,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)估,進(jìn)而提高作文教學(xué)的效率。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),便于教師發(fā)現(xiàn)備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、鑒賞環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)存在的問題,然后有針對(duì)性地去解決。教師可以收集和整理學(xué)生所寫的作文,以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),讓小組成員從本組作文中選出1—2份優(yōu)秀作文,在全班范圍內(nèi)展示,供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
總而言之,在高考改革的大背景下,高中教師對(duì)寫作教學(xué)的模式和思路進(jìn)行了更多創(chuàng)新,使其符合新高考的要求。同時(shí),越來越多的教師開始注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,而并非僅僅提高學(xué)生的文字書寫能力和表達(dá)能力。教師教研的重點(diǎn)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)而不僅僅是學(xué)生的考試成績(jī)。
在接下來的研究中,教師需構(gòu)建合理的高中作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系,采用與作文教學(xué)改革相配套的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方案,進(jìn)一步提高信息技術(shù)手段的利用率,在寫作素材運(yùn)用、作文結(jié)構(gòu)分析以及書寫練習(xí)的過程中給與學(xué)生有效的引導(dǎo)。通過師生的共同努力,高中作文教學(xué)的質(zhì)量和效率必然會(huì)得到有效提升。