王 麗 廖鋼青

（1. 韶關(guān)學(xué)院 韶文化研究院 2. 韶關(guān)武江區(qū)委，廣東 韶關(guān) 512000）

1938年10月12日，日軍從大亞灣登陸。十天后，廣州淪陷。國(guó)民黨廣東省政府遷往韶關(guān)，并將其作為臨時(shí)省會(huì)。為保存力量，中國(guó)共產(chǎn)黨廣東省委也遷至韶關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)人民繼續(xù)進(jìn)行抗日救亡和武裝斗爭(zhēng)。韶關(guān)也成為國(guó)共兩黨在廣東斗爭(zhēng)的據(jù)點(diǎn)。在這一時(shí)代背景下，為延續(xù)華南教育火種，大批穗港澳地區(qū)學(xué)校遷往粵北地區(qū)，在炮火硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期和條件艱苦的學(xué)校環(huán)境中繼續(xù)艱難辦學(xué)。據(jù)有關(guān)史料記載，1938年至1944年間，從穗、港、澳先后遷至粵北地區(qū)的高校有11所，中等職業(yè)學(xué)校、專科學(xué)校7所，中學(xué)20所，人員有萬(wàn)人之多，分散在粵北數(shù)百里地區(qū)。粵北東部以國(guó)立中山大學(xué)及附中為主，西部以廣東省立文理學(xué)院及附中（后改名為粵秀中學(xué)）為主，南部以私立嶺南大學(xué)及附中、廣東省立法商學(xué)院為主，形成了三足（國(guó)立、省立、私立）鼎立、分散布局、總體鏈接的粵北華南教育戰(zhàn)線。

學(xué)校是知識(shí)分子和青年學(xué)生的大本營(yíng)，也是國(guó)共兩黨爭(zhēng)奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和思想斗爭(zhēng)的主陣地。尤其到了抗戰(zhàn)時(shí)期，國(guó)共兩黨尤為注重學(xué)校陣地的較量、占領(lǐng)，共產(chǎn)黨更是將學(xué)校作為加強(qiáng)自身建設(shè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步力量、擴(kuò)大統(tǒng)一戰(zhàn)線的突破口和主營(yíng)地。

1940年3月11日，毛澤東在《目前抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線中的策略問(wèn)題》中總結(jié)了抗戰(zhàn)以來(lái)國(guó)共合作和反復(fù)斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，明確提出了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線基本政策，即“發(fā)展進(jìn)步勢(shì)力、爭(zhēng)取中間勢(shì)力、反對(duì)頑固勢(shì)力”［1］。1940年12月，中央青委根據(jù)在重慶召開(kāi)的國(guó)民黨區(qū)青年工作會(huì)議，做出《中央青委關(guān)于國(guó)民黨區(qū)域青年統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的指示》，指出了在國(guó)統(tǒng)區(qū)建立青年統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要性：“根據(jù)中央歷次指示，今天國(guó)民黨區(qū)域青年工作基本任務(wù)，一是長(zhǎng)期埋伏，積蓄力量；一是開(kāi)展統(tǒng)一戰(zhàn)線，擴(kuò)大政治影響，兩者不可偏廢，而其統(tǒng)一的中心一環(huán)，就是黨員必須加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)，取得社會(huì)的地位?！保?］同時(shí)還明確了國(guó)統(tǒng)區(qū)青年統(tǒng)戰(zhàn)工作的主要對(duì)象，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工、教育文化和軍政工商界名流、各類青年合法社團(tuán)、國(guó)民黨和三青團(tuán)各級(jí)機(jī)關(guān)、中立青年。提出了加強(qiáng)青年統(tǒng)戰(zhàn)工作的主要舉措和辦法：積極加入統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象組織的活動(dòng)，幫助其工作，但必須保持自身的堅(jiān)定性;盡量爭(zhēng)取統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象參加或支持黨員和進(jìn)步分子組織的各類活動(dòng);廣交朋友，幫助及引導(dǎo)他人;交朋友時(shí)要深入了解研究結(jié)交對(duì)象，重視社會(huì)關(guān)系和社會(huì)地位;不暴露政治關(guān)系，以富有愛(ài)心、熱心公益的形象結(jié)交朋友，注重說(shuō)服他人的方法，同時(shí)也要虛心接受他人的批評(píng)，保持友誼。

在上述思想的指導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨在粵北華南教育戰(zhàn)線積極開(kāi)展統(tǒng)戰(zhàn)工作，逐步建立了上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)步教師，下至青年普通學(xué)生尤其是窮苦學(xué)生，同時(shí)從校內(nèi)延伸至校外的統(tǒng)一戰(zhàn)線。在這張覆蓋全校上下、校園內(nèi)外的群眾性網(wǎng)絡(luò)中，共產(chǎn)黨獲得了眾多師生和校外人士的支持和擁護(hù)，在大多數(shù)學(xué)校掌握了主動(dòng)權(quán)，奠定了盡可能廣泛的民意基礎(chǔ)，助推了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期廣東人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。

一、以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師和青年學(xué)生為主要對(duì)象，構(gòu)建統(tǒng)一戰(zhàn)線基本面

1939年12月，毛澤東在《吸收大量知識(shí)分子》中強(qiáng)調(diào)：“在長(zhǎng)期的和殘酷的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在建立新中國(guó)的偉大斗爭(zhēng)中，共產(chǎn)黨必須善于吸收知識(shí)分子，才能組織偉大的抗戰(zhàn)力量，組織千百萬(wàn)農(nóng)民群眾，發(fā)展革命的文化運(yùn)動(dòng)和發(fā)展革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線?！保?］同月，毛澤東又在《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》中指出：“革命力量的組織和革命事業(yè)的建設(shè)，離開(kāi)革命的知識(shí)分子的參加，是不能成功的?！保?］粵北華南教育戰(zhàn)線作為知識(shí)分子的聚集地，集中體現(xiàn)了共產(chǎn)黨這一政策主張，同時(shí)也有自身的特色和亮點(diǎn)。

一方面，基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師在學(xué)校各項(xiàng)工作中的權(quán)威性、話語(yǔ)權(quán)以及在學(xué)生中廣泛的影響力，共產(chǎn)黨高度重視對(duì)其開(kāi)展統(tǒng)戰(zhàn)工作?？傮w來(lái)講，為增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，共產(chǎn)黨在學(xué)校制定了“確定對(duì)象、分工負(fù)責(zé)”原則，即根據(jù)學(xué)校實(shí)際以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師個(gè)人的思想狀況，確定具體統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象，再結(jié)合黨員或進(jìn)步分子的個(gè)人工作條件進(jìn)行分工負(fù)責(zé)。這種有的放矢的方式不僅避免了工作重復(fù)，提高了統(tǒng)戰(zhàn)工作的效率，還便于靈活調(diào)整工作策略，提升工作的實(shí)際成效。具體來(lái)說(shuō)，共產(chǎn)黨采取的方式主要有三種：其一，安排優(yōu)秀黨員進(jìn)入學(xué)校工作，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持。如共產(chǎn)黨選派1937年入黨，長(zhǎng)期在粵北羅定和曲江開(kāi)展工作的黃煥秋同志進(jìn)入中山大學(xué)擔(dān)任新生指導(dǎo)員，直接和中山大學(xué)校長(zhǎng)許崇清聯(lián)系。通過(guò)共產(chǎn)黨不斷的爭(zhēng)取和統(tǒng)戰(zhàn)，許崇清逐漸認(rèn)知并認(rèn)同馬克思主義，同情并傾向共產(chǎn)黨，不僅親自講授辯證唯物主義等課程，支持并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究蘇聯(lián)的相關(guān)論文，還主持編撰進(jìn)步書(shū)籍、刊物，從而在國(guó)民黨文化專制的粵北大地，播撒了馬克思主義的種子。共產(chǎn)黨對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層統(tǒng)戰(zhàn)工作的成功至關(guān)重要，不僅為學(xué)校統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的全面鋪開(kāi)奠定了良好基礎(chǔ)，也促進(jìn)了黨在學(xué)校各項(xiàng)工作的迅猛發(fā)展，使學(xué)校整體呈現(xiàn)出欣欣向榮的紅色圖景，廣東省立文理學(xué)院和粵秀中學(xué)在當(dāng)時(shí)被視作“紅色學(xué)?！保u(yù)為“小延安”即是印證。其二，選派優(yōu)秀黨員以考學(xué)方式進(jìn)入學(xué)校，獲取教師的信任和幫助。如共產(chǎn)黨安排長(zhǎng)期參加抗日武裝斗爭(zhēng)的涂西疇同志考入中山大學(xué)，利用學(xué)生身份與《資本論》翻譯者、進(jìn)步教師王亞南接觸，成為其得意弟子，并曾代替王亞南講授馬克思主義唯物史觀等課程。其三，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將思想引導(dǎo)融入日常學(xué)習(xí)、工作和生活中。這一時(shí)期，共產(chǎn)黨摒棄了之前大張旗鼓式的政治宣傳和口頭宣講，以請(qǐng)教專業(yè)問(wèn)題、幫助解決教師的生活實(shí)際困難等為切入點(diǎn)，和教師建立了深厚感情，再以此為基礎(chǔ)，逐步對(duì)教師進(jìn)行潛移默化地感召和引導(dǎo)。因此，教師們不僅在歷次共產(chǎn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)中大都選擇和學(xué)生們站在一起，而且在國(guó)民黨白色恐怖統(tǒng)治下，保護(hù)了大批黨員和進(jìn)步學(xué)生。

如果說(shuō)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行統(tǒng)戰(zhàn)工作的成功使共產(chǎn)黨從學(xué)校頂層制度、導(dǎo)向?qū)用嫒〉昧丝焖侔l(fā)展的先決條件，那么獲得大批教師的支持和擁護(hù)就成為共產(chǎn)黨在學(xué)校開(kāi)展工作的源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力。共產(chǎn)黨和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的良性互動(dòng)，不僅超越了空間、時(shí)間的限制，突破了當(dāng)時(shí)的困囿，甚至還影響到中華人民共和國(guó)成立初期的民主政治格局，“無(wú)黨派民主人士界別開(kāi)國(guó)大典時(shí)十二人中就有兩位在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間共飲武江水烽火教學(xué)的國(guó)立中山大學(xué)教授”［5］。此外，還有一大批經(jīng)歷過(guò)粵北華南教育時(shí)期的教師在解放初期擔(dān)任政協(xié)委員，有的在“1949年9月30日選舉成為首屆180名全國(guó)政協(xié)委員之一”［6］，如曾長(zhǎng)期擔(dān)任廣東省立文理學(xué)院院長(zhǎng)的林礪儒；有的后來(lái)被選舉成為全國(guó)政協(xié)委員，如曾任中山大學(xué)經(jīng)濟(jì)系主任及法學(xué)院院長(zhǎng)的梅龔彬、曾任中山大學(xué)天文臺(tái)主任的鄒儀新后被增補(bǔ)為全國(guó)首屆政協(xié)委員，曾在中山大學(xué)師范學(xué)院任教的馬思聰被選舉為第二屆全國(guó)政協(xié)委員。直至今日，共產(chǎn)黨這一時(shí)期的學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新時(shí)期新形勢(shì)下加強(qiáng)和鞏固學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作仍然具有十分重要的指導(dǎo)意義。

另一方面，學(xué)生是學(xué)校的主體，共產(chǎn)黨將其作為重點(diǎn)統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象，同時(shí)注重青年學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、進(jìn)步教師的上下聯(lián)動(dòng)。對(duì)于青年學(xué)生，共產(chǎn)黨實(shí)行“勤學(xué)、勤業(yè)、勤交友”的“三勤”政策。在校園內(nèi)，共產(chǎn)黨從學(xué)生本職本業(yè)入手，要求黨員和進(jìn)步學(xué)生在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，在生活上團(tuán)結(jié)互助，以此樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生形象，在學(xué)生中形成強(qiáng)大的凝聚力和號(hào)召力，團(tuán)結(jié)了青年學(xué)生特別是大量的中間學(xué)生。1942年5月，中共廣東省委被國(guó)民黨破壞后，“三勤”政策更是成為共產(chǎn)黨開(kāi)展工作的主要策略，為共產(chǎn)黨在惡劣的政治環(huán)境中深化學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，共產(chǎn)黨還組織黨員和進(jìn)步學(xué)生積極學(xué)習(xí)進(jìn)步教師的課程，如選修王亞南的“中國(guó)經(jīng)濟(jì)史”“經(jīng)濟(jì)思想史”、郭大力的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、進(jìn)步戲劇家洪深的“西洋文學(xué)概論”等課程，通過(guò)青年學(xué)生和進(jìn)步教師的雙向互動(dòng)進(jìn)一步穩(wěn)固和拓展統(tǒng)一戰(zhàn)線。在校園外，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用鄉(xiāng)野調(diào)查、校外辦學(xué)等活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)深化理論素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)馬克思主義的理解，提高學(xué)生對(duì)黨的政策和主張的認(rèn)同和支持。

通過(guò)由上至下、上下結(jié)合的統(tǒng)戰(zhàn)策略，共產(chǎn)黨將大量師生納入統(tǒng)一戰(zhàn)線陣營(yíng)，孤立了國(guó)民黨反動(dòng)派勢(shì)力，爭(zhēng)取了大量中間力量的支持和擁護(hù)，為深入拓展統(tǒng)戰(zhàn)力量奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生組織為主陣地，擴(kuò)大統(tǒng)一戰(zhàn)線力量的機(jī)構(gòu)面

粵北華南教育戰(zhàn)線有不少學(xué)生組織，既有學(xué)生自治會(huì)、系會(huì)、級(jí)會(huì)等學(xué)生群眾組織，又有廣東青年抗日先鋒隊(duì)等黨的外圍組織，還有大量讀書(shū)會(huì)、戲劇社、歌詠團(tuán)、壁報(bào)社、宣講會(huì)、同鄉(xiāng)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生組織不僅數(shù)量多，而且覆蓋面廣。共產(chǎn)黨抓住學(xué)生組織的這一特點(diǎn)，將其作為青年統(tǒng)戰(zhàn)工作的主陣地，通過(guò)組建領(lǐng)導(dǎo)新的學(xué)生組織或掌握已有的學(xué)生組織，團(tuán)結(jié)了大量各階級(jí)出身的學(xué)生，擴(kuò)大了進(jìn)步力量，孤立了反動(dòng)勢(shì)力，在校園內(nèi)部匯聚強(qiáng)大合力。一是掌握學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，為團(tuán)結(jié)學(xué)生、擴(kuò)大統(tǒng)一戰(zhàn)線陣營(yíng)奠定基礎(chǔ)?！爸泄舱J(rèn)為，開(kāi)展統(tǒng)一戰(zhàn)線團(tuán)體工作的關(guān)鍵，就是‘掌握其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，把它變成進(jìn)步青年去（或共同合作）團(tuán)結(jié)教育廣大群眾的據(jù)點(diǎn)和為群眾服務(wù)的工具’?！保?］共產(chǎn)黨通過(guò)派遣優(yōu)秀黨員或進(jìn)步分子參與競(jìng)選等方式來(lái)獲得學(xué)生組織特別是合法學(xué)生組織如學(xué)生自治會(huì)、學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。獲得領(lǐng)導(dǎo)權(quán)后，在學(xué)校日常活動(dòng)中及開(kāi)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)以合法的形式宣傳黨的思想，貫徹執(zhí)行黨的方針政策，從而爭(zhēng)取廣大的中間學(xué)生，并在這方面取得了顯著成效，不少學(xué)校的自治會(huì)、學(xué)生會(huì)、班長(zhǎng)都由黨員或進(jìn)步學(xué)生擔(dān)任?；浶阒袑W(xué)尤其突出，各屆學(xué)生會(huì)正副主席均由學(xué)生黨員擔(dān)任，共產(chǎn)黨因此全面掌握了學(xué)生會(huì)。二是組建各類學(xué)生社團(tuán)，將大批學(xué)生團(tuán)結(jié)在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社團(tuán)中。如中山大學(xué)文學(xué)院黨支部組建成立嶺風(fēng)文藝社，學(xué)院一共300多人，就有近百人參加該社。組建莽原學(xué)社，成為“黨支部另一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的外圍組織。后來(lái)，這兩個(gè)外圍組織的骨干和成員共數(shù)十人去了東縱”［8］。粵秀中學(xué)黨組織成立了各種形式的秘密讀書(shū)會(huì)，其中產(chǎn)生較大影響的有文苗社、勵(lì)志讀書(shū)會(huì)、十月社、春雷讀書(shū)會(huì)、努力讀書(shū)會(huì)等。參加讀書(shū)會(huì)的人數(shù)眾多，占到全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%到40%，其中文苗社就有130多人。三是以各級(jí)學(xué)生組織為紐帶，建立了“興趣團(tuán)體—外圍組織—黨的核心組織”這一遞進(jìn)式的育人培養(yǎng)模式，充實(shí)和擴(kuò)大了統(tǒng)一戰(zhàn)線力量。共產(chǎn)黨先組織各類學(xué)生社團(tuán)，如文體類的劃船社、吹笛社，或是同鄉(xiāng)會(huì)、同學(xué)會(huì)等興趣團(tuán)體吸引學(xué)生加入，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，觀察學(xué)生在各類社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，然后選取其中的優(yōu)秀積極分子加入黨的外圍組織，最后經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的深入考察、側(cè)面了解、談心談話和思想引導(dǎo)，從外圍組織成員中發(fā)展新黨員。如粵秀中學(xué)就是這樣吸收了大批黨員，新黨員全都是通過(guò)讀書(shū)會(huì)吸引進(jìn)來(lái)的。通過(guò)這種全面鋪開(kāi)、層層包圍、逐步深入引導(dǎo)的方式，共產(chǎn)黨不僅將大批青年學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己周圍，而且在黨的核心組織外形成了外圍組織、興趣團(tuán)體雙層保護(hù)機(jī)制，為落實(shí)“隱蔽精干，長(zhǎng)期埋伏，積蓄力量，以待時(shí)機(jī)”的國(guó)統(tǒng)區(qū)基本方針創(chuàng)造了條件。

三、以校內(nèi)為基點(diǎn)向校外拓展，延伸統(tǒng)一戰(zhàn)線的覆蓋面

共產(chǎn)黨不僅強(qiáng)化校內(nèi)統(tǒng)一戰(zhàn)線，還以校內(nèi)為基點(diǎn)，積極向校外拓展，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線聯(lián)盟，延伸統(tǒng)一戰(zhàn)線覆蓋面，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，共產(chǎn)黨注重校際之間統(tǒng)一戰(zhàn)線的聯(lián)動(dòng)。以大學(xué)帶動(dòng)中學(xué)、以重點(diǎn)院校扶助其他學(xué)校，如中山大學(xué)帶動(dòng)中大附中，廣東省立文理學(xué)院帶動(dòng)粵秀中學(xué)，中山大學(xué)發(fā)揮廣東高校領(lǐng)頭羊作用，帶動(dòng)廣東省立文理學(xué)院、廣東省立法商學(xué)院等學(xué)校，從而將粵北華南教育戰(zhàn)線各學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，建立粵北華南教育統(tǒng)一戰(zhàn)線聯(lián)盟，成為推動(dòng)抗戰(zhàn)時(shí)期華南統(tǒng)一戰(zhàn)線的一支重要力量。其次，共產(chǎn)黨積極從校內(nèi)挖掘可以延伸至校外的力量或者直接與校外聯(lián)系，拓展統(tǒng)一戰(zhàn)線的廣度和寬度。如共產(chǎn)黨爭(zhēng)取到時(shí)任韶關(guān)地區(qū)行政督察專員兼保安司令莫雄的幫助和支持，為粵北抗戰(zhàn)、掩護(hù)黨的斗爭(zhēng)、保護(hù)黨員做了大量工作。粵秀中學(xué)黨組織通過(guò)校內(nèi)工作，爭(zhēng)取到了時(shí)任國(guó)民黨廣東省政府主席李漢魂的兒子李煥。廣東省立文理學(xué)院爭(zhēng)取到了崔載陽(yáng)的女兒（崔載陽(yáng)的兩個(gè)女兒后來(lái)都加入了共產(chǎn)黨，并到東江縱隊(duì)參加游擊戰(zhàn)爭(zhēng)）和國(guó)民黨省干訓(xùn)教育長(zhǎng)陸冠瑩（為李漢魂的親信）的妹妹。同時(shí)，共產(chǎn)黨還積極發(fā)動(dòng)黨員和進(jìn)步學(xué)生，走出校園，為校園周邊的農(nóng)民辦民眾夜校、識(shí)字班。在與農(nóng)民長(zhǎng)期的接觸中，黨員和進(jìn)步學(xué)生不僅與農(nóng)民建立了深厚的生活感情，得到農(nóng)民的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更重要的是，還在精神和思想上獲得了農(nóng)民的認(rèn)可和支持，將大量農(nóng)民也納入統(tǒng)一戰(zhàn)線。在上述內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、齊頭并進(jìn)統(tǒng)戰(zhàn)策略的推進(jìn)下，共產(chǎn)黨在粵北華南教育戰(zhàn)線構(gòu)建起不僅包括校內(nèi)師生，還囊括校外各階層力量的統(tǒng)一戰(zhàn)線網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步促進(jìn)了華南教育統(tǒng)一戰(zhàn)線的深化發(fā)展和穩(wěn)步壯大。

四、以三個(gè)“結(jié)合統(tǒng)一”為基本策略，推進(jìn)統(tǒng)一戰(zhàn)線的縱深面

這一時(shí)期，共產(chǎn)黨在統(tǒng)一戰(zhàn)線的實(shí)踐中，根據(jù)粵北華南教育戰(zhàn)線的特點(diǎn)，逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建出三個(gè)“結(jié)合統(tǒng)一”的基本策略，擴(kuò)大粵北華南教育戰(zhàn)線的影響力，推動(dòng)了統(tǒng)一戰(zhàn)線向縱深發(fā)展。

（一）原則的堅(jiān)定不移和策略的靈活多樣相統(tǒng)一

堅(jiān)定的原則和靈活的策略是共產(chǎn)黨在粵北華南教育戰(zhàn)線開(kāi)展統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要方針。無(wú)論是學(xué)生運(yùn)動(dòng)等校內(nèi)活動(dòng)還是校際之間活動(dòng)，都鮮明地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨這一政策主張。

在校內(nèi)，共產(chǎn)黨牢牢把握學(xué)生運(yùn)動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)的主導(dǎo)權(quán)這一基本原則。以學(xué)生黨員為主領(lǐng)導(dǎo)或積極參與粵北華南教育戰(zhàn)線多次學(xué)生運(yùn)動(dòng)，如共產(chǎn)黨在中山大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)了“迎鄒挽許拒張”“倒孔”“爭(zhēng)取飽和光”“驅(qū)齊”和“增加貸金”五次大規(guī)模學(xué)生運(yùn)動(dòng)，在廣東省立文理學(xué)院和粵秀中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)了“挽林”“驅(qū)徐”兩次全校性的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，共產(chǎn)黨根據(jù)“有理、有利、有節(jié)”的斗爭(zhēng)策略，分析研判運(yùn)動(dòng)的形勢(shì)、走向與成效，而非一味追求運(yùn)動(dòng)的完全勝利。相對(duì)來(lái)說(shuō)，由于政治類學(xué)生運(yùn)動(dòng)的敏感性，共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)這類運(yùn)動(dòng)時(shí)更加注重運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，在取得一定成果后就會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)的形勢(shì)和走向研究是否繼續(xù)斗爭(zhēng)。而以學(xué)生切身利益為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，中共一般以取得全面勝利為最終目標(biāo)。如“迎鄒挽許拒張”“倒孔”等政治運(yùn)動(dòng)，為了避免黨組織過(guò)多暴露，便于長(zhǎng)期穩(wěn)定地開(kāi)展學(xué)生工作，共產(chǎn)黨在取得成果后就審時(shí)度勢(shì)地結(jié)束了運(yùn)動(dòng)?！盃?zhēng)取飽和光”“增加貸金”等以解決學(xué)生實(shí)際困難為目的的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，共產(chǎn)黨則堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)并取得了全面勝利。

在校際之間，共產(chǎn)黨根據(jù)學(xué)校的不同情況，采取適合學(xué)校的工作策略。這一時(shí)期，共產(chǎn)黨針對(duì)國(guó)統(tǒng)區(qū)、解放區(qū)學(xué)校青年運(yùn)動(dòng)采取不同的工作方式：“在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)域的方針，則和戰(zhàn)爭(zhēng)區(qū)域、敵后區(qū)域不同。在那里，是蔭蔽精干，長(zhǎng)期埋伏，積蓄力量，以待時(shí)機(jī)，反對(duì)急性和暴露?！保?］共產(chǎn)黨不僅在國(guó)統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)采用大相徑庭的策略，就連在國(guó)統(tǒng)區(qū)內(nèi)部，針對(duì)學(xué)校不同的政治環(huán)境和黨建工作發(fā)展?fàn)顩r，斗爭(zhēng)策略也不盡相同，體現(xiàn)出中共對(duì)學(xué)校黨建工作策略的日趨成熟。如中山大學(xué)作為廣東最高學(xué)府，國(guó)民黨對(duì)其監(jiān)管嚴(yán)密，校內(nèi)國(guó)民黨派系斗爭(zhēng)情況復(fù)雜，國(guó)民黨和三青團(tuán)在校內(nèi)的勢(shì)力也比較強(qiáng)大。針對(duì)這種情況，共產(chǎn)黨允許中大黨員經(jīng)過(guò)省委批準(zhǔn)加入國(guó)民黨或三青團(tuán)，在國(guó)民黨員或三青團(tuán)員身份的掩護(hù)下開(kāi)展工作。廣東省立文理學(xué)院的情況和中山大學(xué)不同，廣東省立文理學(xué)院和粵秀中學(xué)地處連州，離韶關(guān)較遠(yuǎn)，國(guó)民黨的監(jiān)管比較薄弱，學(xué)校黨員較多，因此，共產(chǎn)黨不允許該校黨員加入國(guó)民黨和三青團(tuán)。

由于堅(jiān)持了上述原則和策略，共產(chǎn)黨不僅在粵北華南教育戰(zhàn)線牢牢地扎下了根基，也為黨各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）公開(kāi)工作和秘密斗爭(zhēng)相結(jié)合

總體來(lái)看，共產(chǎn)黨在粵北華南教育戰(zhàn)線的工作是持續(xù)進(jìn)行的，但細(xì)致探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)其經(jīng)歷了從公開(kāi)活躍到秘密隱蔽的過(guò)程，主要以1942年5月共產(chǎn)黨廣東省委遭到國(guó)民黨嚴(yán)重破壞為界線，前期共產(chǎn)黨以公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)為主，后期通過(guò)參加各種學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)來(lái)秘密宣傳民主進(jìn)步思想和黨的方針政策。公開(kāi)和秘密相融合的斗爭(zhēng)方式，使共產(chǎn)黨無(wú)論處于何種政治環(huán)境都能保持工作的連貫性和持續(xù)性?？梢哉f(shuō)，公開(kāi)工作和秘密斗爭(zhēng)相結(jié)合是共產(chǎn)黨在粵北華南教育戰(zhàn)線統(tǒng)戰(zhàn)工作中最成功的策略之一。通過(guò)這種方式，共產(chǎn)黨不僅獲得了大批進(jìn)步學(xué)生的擁護(hù)和支持，取得了歷次學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而且吸引了大批青年學(xué)生加入共產(chǎn)黨，培育了新生 力量。

（三）將學(xué)生經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)和政治運(yùn)動(dòng)相結(jié)合

土地革命中前期，受“左”傾冒險(xiǎn)主義影響，共產(chǎn)黨曾盲目開(kāi)展各類政治斗爭(zhēng)，將黨組織完全暴露，因此遭受重大損失?？箲?zhàn)開(kāi)始后，共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展青年學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，已經(jīng)徹底擺脫了“左”傾思想的束縛。1940年底，中央青委在談及學(xué)生斗爭(zhēng)時(shí)指出：“應(yīng)該配合到青年目前感到的政治上、教育上、生活上的切身痛苦，在有利條件下，領(lǐng)導(dǎo)合法的改良斗爭(zhēng)，以保障群眾利益，并孤立及打擊少數(shù)最頑固的分子?！保?0］因此，共產(chǎn)黨在粵北華南教育戰(zhàn)線開(kāi)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，除政治斗爭(zhēng)外，更注重從學(xué)生的切身利益出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，并以此為導(dǎo)向有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)。如共產(chǎn)黨在中山大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的五次大規(guī)模的全校性學(xué)生運(yùn)動(dòng)，其中“爭(zhēng)取飽和光”和“增加貸金”兩次學(xué)生運(yùn)動(dòng)就與貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)。這些貧困學(xué)生大都出身農(nóng)村或城市工人、小手工業(yè)者等貧困家庭。共產(chǎn)黨通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)，不僅揭露了國(guó)民黨反動(dòng)當(dāng)局貪污腐敗的本質(zhì)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)達(dá)到了政治運(yùn)動(dòng)的效果，也在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)青年和工農(nóng)群眾相結(jié)合的新路徑。