張家口市第九中學 任萬忠

一場多年未見的大雪鋪天蓋地，嚴重阻礙了人們的出行。我費力地撐著電動自行車的車把，兩只腳在又滑又濕的雪水中東挪西撐，朝著學校的方向艱難前行。

這時一輛車停在我前面，下來一個身穿紅色校服的學生。他一邊將書包甩到背上，一邊朝著后邊喊：“快點吧，值日要遲到了！”“著什么急，反正也晚了。”另一個學生也下了車。我一瞅，正是我班的調皮鬼小宇！“好，等回班后再找你算賬?！蔽野迪?。

這次該怎樣教育他呢？繼續(xù)用大道理“轟炸”或者加大力度用班規(guī)懲戒？會有多大效果呢？我已經(jīng)因為這樣的事情教育過他好幾次了，今天他不是照樣遲到了嗎？雖然是因為天氣的原因，但是他剛才的話不正說明之前我對他的教育沒起作用嗎？

我正要轉向教學樓，突然聽到一聲驚呼：“老師小心！”我一抬頭，一個拳頭大的雪團向我飛來。我頭一歪，“啪”的一聲，雪團打到我身后的墻上。一名學生急匆匆地跑過來，手足無措地站在我面前。

我這才發(fā)現(xiàn)，校園里幾名值日生忙里偷閑地玩起了打雪仗。我沒有責怪那名學生，心里暗笑他們的幼稚：“這些小屁孩兒?！?/p>

“小屁孩兒？”我突然愣了一下，頓時有了主意。

走進教室，我用平靜的口吻對學生說：“同學們，我們現(xiàn)在進行一次人物形象分析訓練?！边@段時間正在講人物形象分析，學生都抬起頭認真聽著。我接著便把路上聽到的兩名學生的對話說了一遍，讓學生分析一下人物心理。

學生反應很快，紛紛舉手。一名學生搶著站起來說：“第一名同學說值日遲到了，并催促另一名同學快點，說明他心里很著急；第二名同學的話說明他當時是滿不在乎的?！?/p>

我把目光投向全班，明知故問：“這位同學分析得對嗎？”“對！”在全班學生響亮的回答聲中，小宇似乎有些尷尬。

“好。”我繼續(xù)說，“我們知道，從人物的語言可以看出人物的心理，從人物的心理可以看出人物的思想態(tài)度。那么接下來大家再思考一下，這兩個人的語言反映出他們對待值日的態(tài)度有什么不同？”

“一個是負責任的態(tài)度，一個是不負責任的態(tài)度。”學生整齊的聲音再次響起。

“大家覺得我們應該努力成為哪一種人呢？”我悄悄瞅向小宇。

“做負責任的人！”在異口同聲的回答聲中，小宇深深低下了頭。

第四節(jié)課下課鈴聲響起，又一個繁忙的上午結束了。學生三三兩兩地走向校門?！袄蠋??！鄙砗髠鱽砑鼻械穆曇?，我轉身一看，是小宇。“老師，我這周值日遲到了好幾次。我想下周再值日一周。”他的語調不太高。

“自愿的？”

“嗯?！蔽以谒哪抗庵锌吹搅苏\懇。

“能做好嗎？”

“能！”他的語氣更堅定了。

“好，去吧！”

“謝謝老師。老師再見！”小宇輕快地跑走了?？粗谋秤埃也唤?jīng)意地發(fā)現(xiàn)旁邊有一個小小的雪人，雖不太精致，卻在拙笨中顯露出可愛的情態(tài)。我心里暗笑：“嘿，這個可愛的人。”