潘 虹

（廣西紡織工業(yè)學校，廣西 南寧 530007）

我國是一個多民族國家，每個民族都有自己獨特的文化。作為民族文化的重要表現形式的民族服飾，具有深刻的文化內涵。一方面，傳承和研究民族文化是繼承民族傳統(tǒng)；另一方面，是創(chuàng)新文化發(fā)展。如下針對民族地區(qū)的中職民族服裝與服飾專業(yè)課程進行研究，希望能夠實現發(fā)揚民族文化、傳承民族服飾的整體目標，進而促進民族服飾的全面發(fā)展。

1 民族服飾傳承的重要價值和意義

1.1 傳承文化促進發(fā)展

文化是一個民族的發(fā)展象征，每一個民族都具有自己獨特的文化魅力。研究中華民族的傳統(tǒng)文化可以幫助人們了解民族的文化起源、文化藝術、發(fā)展特色、社會變遷。傳承民族文化既是對文化的傳承，也是對文化的保護。

1.2 挖掘文化激發(fā)靈感

民族服飾的款式、面料等都是服飾的重要元素內容，在我國幾乎所有的民族都有自己獨特的文化特色，挖掘這些民族元素可以豐富現代服裝設計，為創(chuàng)新設計的達成提供多種多樣的素材。民族的就是世界的，如今我國很多優(yōu)秀的服裝設計師秉承著這一理念，經常在現代服飾設計中運用一些民族文化元素，并在國際展覽上大放異彩，這對中職紡織服飾專業(yè)的師生而言是值得借鑒的經驗。為此，在實際學習民族服飾文化時要挖掘民族民間的藝術特點，從民族服飾文化中總結出藝術特征，最終進行服裝設計藝術的創(chuàng)新和創(chuàng)造。

2 中職服裝教育應用民族服飾文化方面存在的不足

2.1 對民族服飾文化不夠重視

服飾行業(yè)是傳承和創(chuàng)新并重的行業(yè)。近年來，隨著國內經濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，對服裝質量和款式也有了更高的要求。在社會經濟需求的帶動下，我國的服裝行業(yè)一直呈現出快速發(fā)展的態(tài)勢，就整體而言，它有效地提高了社會的審美水平。在中西方的文化交流背景下，國內的服裝設計的樣式也變得多樣化，也從西方的文化發(fā)展背景中借鑒了一些經驗，進而來不斷豐富和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。從現有的中職服裝專業(yè)課程的開設來看，很多學校過于重視學生的服裝技巧和服裝基本操作能力的培養(yǎng)，而沒能從多方面挖掘民族文化藝術的潛能，致使學生的學習和創(chuàng)新思維固化，這些都不同程度地限制了學生的思維發(fā)展，同時影響了服裝設計的實際效果。

2.2 服裝設計教師的文化素養(yǎng)有待提高

教師是學生知識、思維意識的領路人，在現有的民族服裝傳承文化發(fā)展中，雖然國家一直在強調和加強教師隊伍的引導作用，但受到社會背景、教育理念和傳統(tǒng)教學習慣等的影響，很多中職學校的教師師資力量較為薄弱。如中職學校教師大多為本科生和研究生畢業(yè)后直接到校任職，自身缺乏企業(yè)第一線的實際設計經驗；此外很多教師對本專業(yè)的知識理解到位，而對于美術、文化、民俗等學科的知識掌握較為有限，這些情況和因素都限制了民族服飾文化在中職教育學校的傳承引導作用發(fā)揮。

2.3 實踐課程不夠豐富

濃郁的民族地區(qū)的文化氛圍可促進民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展。從現有的民族文化發(fā)展和建設表現來看，很多地方民族文化的發(fā)展和傳承建設存在一定的局限性。如很多服裝專業(yè)的學生思維固化，多關注現代主流的設計思潮和西方的文化審美，對我國現有的民族文化服飾理解不深入。此外，一些教學缺乏民族特色，沒有實用性，在實際的教學中沒能將民族特點和民族元素講透講白，以至于學生對整體的民族文化沒有形成概念，也就沒有將地方的民族文化特色、就業(yè)發(fā)展等緊密聯系在一起，無法滿足相關設計企業(yè)的實際需求。對此，相關民族地區(qū)中職學校要認清目前教學的局限性，尊重地方的民族文化個性和特色，積極培養(yǎng)出具有民族文化欣賞水平和認知能力的教師，最終結合職業(yè)教育的特點，將服飾文化教學課程進行大膽創(chuàng)新。

3 民族地區(qū)中職民族服裝和服飾專業(yè)課程的教學目標分析

明確教學目標是進行課程教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)，相關民族服裝和服飾專業(yè)的教師要認清教學目標，為學生制定好科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.1 文化推廣目標

為了保證教學質量，教師要積極培養(yǎng)學生對民族服飾的認知和認同，積極培養(yǎng)其對民族服飾的傳承和保護意識，為形成社會的自覺保護、傳承民族服飾技藝營造良好的氛圍和打下良好的基礎。

3.2 課程改革目標

學校要構建完善的培養(yǎng)和課程優(yōu)化體系，同時做好“教學和產業(yè)”雙向結合的人才培育模式，為現代服飾設計和工藝設計課程體系奠定基礎。

3.3 融合發(fā)展目標

教師要構建一個完善的民族服飾產業(yè)研究工作體系，在地區(qū)形成教學、職業(yè)培訓、生產技術開發(fā)和服務的大環(huán)境，同時也要做好多功能民族服飾學習和實訓基地建設。

3.4 教育水平目標

在現代的教育環(huán)境中，中職學校要做好教師的綜合管理，積極引進民間工藝大師，拓展行業(yè)專家的各項工作內容，同時也要基于民族服飾的內涵建設重點開展民族手工設計，制作相關的校本教材和教輔資料。

4 加強民族地區(qū)中職民族服裝與服飾專業(yè)課程教學的建議

4.1 構建整體科學的人才教學體系

首先，建議學校在人才調研的基礎上不斷聽取各個專業(yè)的建議，以堅持服務地方發(fā)展，帶動地方經濟建設為指導思想，構建一個區(qū)域經濟文化和全面經濟建設的民族服飾課程的完整體系，進而為實際的民族文化服飾教育活動開展奠定基礎。

其次，要了解地方的服飾文化現狀和發(fā)展需求，為學生的民族文化教育和發(fā)展工作開展奠定基礎。少數民族地區(qū)受到經濟的影響，地方缺乏生產改革動力。針對此，中職學校要肩負改革重任，積極培養(yǎng)少數民族地區(qū)學生對文化服飾藝術的傳承，為在全社會環(huán)境中形成自覺保護、積極傳承文化藝術活動營造積極主動的氛圍。

4.2 構建以人為本的專業(yè)建設課程開發(fā)體系

現代教學要本著以人為本，加強教育的建設思想，積極挖掘地方區(qū)域特色，結合課程建設需求，不斷加強服飾設計、工藝和專業(yè)三位一體的專業(yè)課程體系建設活動。例如在實際的教學活動中滲透職業(yè)教育思想、加強崗位建設、落實競賽活動等知識活動。專業(yè)文化課程內容可包括《民族服飾文化》《民族服裝結構與工藝》《民族服飾設計制作》等具有特色的專業(yè)課程，實踐課程可包括基礎設計原理、設計審美、民族藝術設計、少數民族文化藝術創(chuàng)新等。與此同時，學?？梢苑e極和地方文化傳媒公司、地方服飾企業(yè)合作，將民族文化、服飾專業(yè)內容融合在一起，最終構建一體化的專業(yè)課教學體系。

在教學開展中也要面向“工學結合，地方服務”的建設目標，如做好服務設計課程開發(fā)，鼓勵地方文化課程開展活動，可邀請教師和企業(yè)專家一起合作，針對服裝設計的人才要求和工作任務予以融合，可借鑒發(fā)散思維和聚合設計思維來構建區(qū)域文化、積極發(fā)展相適應的實踐課程體系。

在教學基礎活動中做好民族服飾教育改革，將民俗文化融入到教學環(huán)境中，營造良好的人文環(huán)境氛圍，同時培養(yǎng)學生良好的道德品質。如可以邀請具有技能和民俗文化底蘊的非遺傳承人、民族手工藝人來校擔任教學工作。引導學生積極參與社會活動，在文化館、博物館中為學生講解《民族圖案》《民族服飾品設計制作》《民族服裝結構與工藝》等基礎課程，最終將民族服飾文化活動落實到位。

4.3 創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式

中職學校在開展教學活動時可借鑒現有的實踐教學經驗，可積極開展新課程領域的教學情境活動。

如教師可以按照服裝設計的調查研究、設計探討、實踐創(chuàng)新的步驟，為學生開展民族服飾文化教學課程。可指導學生參與到文化館布設、民族舞臺劇的服裝設計的情景教學活動中，讓學生在具體的課題要求下完成教學任務，最終實現學習目標。

民族地區(qū)學校的中職教師可按照原創(chuàng)素材、色彩展示、圖案設計、成果展示等教學思路進行設計優(yōu)化，讓學生在學習過程中了解到民族服飾相關的知識內容，最終達成教育融合的教學目標。如廣西的一些中職教師在引導學生開展“廣西民族文創(chuàng)”活動的時候，利用了企業(yè)的本土項目和民族服飾文化進行創(chuàng)新，在課程學習開展之前，教師為學生發(fā)放相關素材，每個小組的學生都可以按照自己的學習任務來展開學習計劃。在良好的學習氛圍下，學生解決問題的能力、知識應用的能力有所提高。

在情景實踐活動中，學生按照自己對知識的學習，了解到了服裝材質的表達主題，局部造型設計和整體設計的要求，充分掌握到了民族服飾的設計特點和情感內涵，實現了創(chuàng)新設計的真實目標。

4.4 優(yōu)化資源體系和加強師資力量

中職民族服裝與服飾專業(yè)課程是很多民族地區(qū)學校的重要專業(yè)，因得天獨厚的歷史文化資源背景，當地的服飾設計教學已經形成了獨特的教學背景。但是在現代文化教育改革的背景下，地方教學的教學體系有所改革，中職教學的方式、內容也有所更新。為確保教育質量，中職學校要加強教育改革，同時在現有的教學環(huán)境中加強教育綜合管理，組建一支專業(yè)的、有實力的團隊。

在校內，可以讓教師、技術骨干到相關非遺傳承人、民間藝人的工作室接受專業(yè)的技術培訓和交流，也可以和企業(yè)合作舉辦相關的民族服務座談會，以滿足現有的教學需求。此外，要構建系統(tǒng)化的數字資源庫。中職學?？梢悦嫦蛏鐣_服裝設計和工藝示范性專業(yè)等專題活動，可以為社會貢獻共建民族文化類的課件、教學視頻等資源庫，可以供學生和校內外的教師學習、分享，實現資源的融合。

4.5 開展多類型的文化宣傳服務活動

開展有特色、價值的民族服飾文化宣傳活動，一方面，可以營造專業(yè)的民族文化氛圍，展現專業(yè)的民族服飾文化魅力和精髓，可以讓學生從中學習和吸收本地民族地區(qū)的文化和藝術精髓。如可以在中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等我國傳統(tǒng)節(jié)日期間開展文化宣傳活動，通過線下展覽活動來達到文化宣傳的目的；同時，還可以開展多種服裝展示活動，可借鑒西方的T 臺文化、潮品文化等開展服裝秀，讓學生參與文創(chuàng)產品售賣會，在自主設計和銷售產品的過程中，學生的實踐能力和應用能力隨之提高。

師資力量強、資金實力相對雄厚的中職學校還可以創(chuàng)新教學環(huán)境，可以組織學生到當地或者是其他的少數民族地區(qū)“采風”，也可到經濟發(fā)展較好的城市中的“民族服飾工作室”開展調研，此舉可有效激發(fā)學生的學習動力。在校園文化宣傳建設的基礎上也能夠舉辦體驗民族風情的“服飾文化節(jié)”“作品展覽會”等大型活動，實現文化宣傳。

4.6 加強學校硬件建設

為了推進地方的民族文化教育活動，學校要積極制定資金制度，按照現有的發(fā)展規(guī)劃目標投入足夠的資金，購置專業(yè)的硬件設備，促進中職學校民族服裝與服飾專業(yè)課程的建設。

首先，要實現資金引流，可和當地的文化傳媒企業(yè)、政府機構合作，采用雙轉型人才輸出、校企合作等方式獲得資金支持；其次，要加強硬件建設，為專業(yè)學生打造條件優(yōu)越、質量達標的實訓室。對比傳統(tǒng)的基礎技術實訓室，現有的實訓室需要按照企業(yè)的生產模式來創(chuàng)辦。要根據中職民族服裝與服飾專業(yè)課程的教學需求，購置專業(yè)的服裝設計電腦、數字化仿真系統(tǒng)、服裝制版體系相關設備，建設工藝一體化同步攝放的實訓教學系統(tǒng)；最后，要做好職業(yè)延伸，院校要加強校企合作，了解當前最新的就業(yè)形勢，讓學生在掌握基礎技能的同時，具有審美藝術素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為后期的就業(yè)奠定基礎。

5 結語

具有地方民族文化特色的中職學校，可開設民族織繡染特色課程，將這些課程和民族織繡染技術推廣，產生經濟輻射示范作用，從而培養(yǎng)學生的民族技藝保護和傳承的意識。中職學校的教學目標在于服務社會，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。中職民族服裝與服飾專業(yè)課程的開設，可以提高相關專業(yè)學生的文化素養(yǎng)和綜合實力。為了保證教學效果，讓學生學有所成，建議教師在實際的教學活動中加強交流，不斷完善現有的教學體系，為中職學校的建設和發(fā)展奠定堅實的基礎。