李海林

在美國(guó)河山高中，我聽(tīng)了一堂90分鐘的世界歷史課，內(nèi)容是“國(guó)王亨利八世”。上課伊始，老師給學(xué)生發(fā)了一張紙，內(nèi)容如下：

主題：國(guó)王亨利八世

說(shuō)明：從以下五個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)完成，注意所有的內(nèi)容必須準(zhǔn)確再現(xiàn)歷史。

1.從以下三個(gè)角度中任選一個(gè)角度寫(xiě)一首歌，或說(shuō)唱樂(lè)，或一首詩(shī)。a．一個(gè)局外人的角度；b．國(guó)王亨利八世的角度；c．他眾多妻子中一個(gè)妻子的角度。

2.從國(guó)王亨利八世的妻子們的角度寫(xiě)六篇日志。

3.編撰一份兩頁(yè)的畫(huà)報(bào)。

4.繪制以國(guó)王亨利八世的愛(ài)情生活或者以他統(tǒng)治英格蘭為內(nèi)容的漫畫(huà)。

5.制作關(guān)于國(guó)王亨利八世的小品或短劇的視頻。

除了這張任務(wù)單以外，教師還向?qū)W生分發(fā)了分別標(biāo)為A、B、C、D 的材料，共14張紙。

A

第一份是以“亨利八世是一個(gè)什么樣的人”為標(biāo)題的材料，有簡(jiǎn)單的說(shuō)明文字。材料總共四則，每則都不長(zhǎng)。根據(jù)注釋，可以知道它們摘自不同的書(shū)籍，內(nèi)容是對(duì)亨利八世的容貌、特長(zhǎng)、愛(ài)好等的描述。另有一張亨利八世的全身畫(huà)像。

B

第二份是以“亨利八世每天做什么”為標(biāo)題的材料，應(yīng)該是從某本書(shū)上摘錄的一些片段，都是對(duì)亨利八世日常生活的具體描述，如起床怎么樣、穿衣服怎么樣、宮廷內(nèi)有什么規(guī)定等。每則材料后面，是一些小問(wèn)題、小練習(xí)。這些問(wèn)題、練習(xí)題都很細(xì)致，比如：“請(qǐng)寫(xiě)出侍從和紳士每天早上做的事情?！?h3>C

第三份是國(guó)王亨利八世六位妻子的材料。每則材料上除配有一張照片和這位妻子的介紹之外，還配有一些問(wèn)題要求學(xué)生回答。比如，第二位妻子材料中不但有一般的介紹，還有她在被囚禁的監(jiān)獄里寫(xiě)給亨利八世的信，所以問(wèn)題中有一則是：閱讀安妮寫(xiě)給亨利八世的信，你從中可以看出安妮有什么樣的性格？

D

第四份是都鐸王室的家族譜系圖，包括國(guó)王亨利八世的父母、亨利八世、他的兄弟姊妹、他的六位妻子，以及他與凱瑟琳的孩子、與安妮的孩子、與簡(jiǎn)的孩子。每個(gè)人都有照片、姓名和生卒年。

其實(shí)這種課堂模式在我們國(guó)內(nèi)也很普遍，但國(guó)內(nèi)教師發(fā)的材料大部分是知識(shí)的講解。例如，教勾股定理，就把勾股定理再講一遍，只是會(huì)比教材上講得更細(xì)、更具體，每講一點(diǎn)，會(huì)加進(jìn)來(lái)一些例子之類。這種材料直接呈現(xiàn)學(xué)生要學(xué)的知識(shí)，我把這樣的學(xué)習(xí)材料稱為知識(shí)材料。

而我們?cè)谶@節(jié)課上看到的這些材料，與國(guó)內(nèi)教師發(fā)的材料有很大的區(qū)別。這堂課的教學(xué)內(nèi)容是國(guó)王亨利八世推動(dòng)宗教改革的原因，但是關(guān)于這一點(diǎn)，所有材料中沒(méi)有任何直接的講述和定性的解釋，只是提供了學(xué)生需要研究的“事實(shí)”，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)，是承載了國(guó)王亨利八世推動(dòng)宗教改革的原因的事實(shí)。學(xué)生要掌握某一個(gè)知識(shí)，但給學(xué)生的材料并不直接闡釋、說(shuō)明這一知識(shí)，而是承載了有關(guān)這一知識(shí)的事實(shí)，我把這種學(xué)習(xí)材料稱為事實(shí)材料。

一個(gè)是知識(shí)材料，一個(gè)是事實(shí)材料，兩種材料，其形態(tài)不同，教學(xué)意義也有不同。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)材料，其認(rèn)知過(guò)程就是識(shí)記和理解；學(xué)生閱讀事實(shí)材料，其認(rèn)知過(guò)程則復(fù)雜得多，其中更多的是運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。面對(duì)知識(shí)材料，學(xué)生主要是接受，而面對(duì)事實(shí)材料，學(xué)生主要是運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)研究這些事實(shí)材料得出結(jié)論，獲得知識(shí)，目的就是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣掌握通過(guò)自己的研究來(lái)獲取知識(shí)的方法。

這也是為什么歷史學(xué)習(xí)在歐美被認(rèn)為是一門(mén)幫助學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大的思維能力的研究課程，它并不在于記住過(guò)去發(fā)生的故事，而在于通過(guò)理解和分析這些故事，培養(yǎng)孩子的思考和分析能力。

小貍//摘自《美國(guó)中小學(xué)課堂觀察》，教育科學(xué)出版社，本刊有刪節(jié)，ever/圖