賈海清 郝建平

音樂統(tǒng)考，作為音樂類學(xué)生高考的有機(jī)組成部分，在招生方式和組織管理上，經(jīng)歷了各專業(yè)院校完全獨(dú)立自主招生和統(tǒng)考、聯(lián)考與獨(dú)立招生多種方式相結(jié)合兩大階段。

2013年，內(nèi)蒙古自治區(qū)考試中心率先于全國(guó)，在藝術(shù)招生考試的方式和組織管理上進(jìn)行改革，推行“統(tǒng)考、聯(lián)考與獨(dú)立招生多種方式相結(jié)合”的制度，成為招生考試改革的重要舉措之一，并以此為契機(jī)，實(shí)施了網(wǎng)上查分、結(jié)構(gòu)成績(jī)排序和網(wǎng)上公開錄取等一系列的“陽光工程”，這些舉措的實(shí)施，極大地推動(dòng)了全區(qū)藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為音樂考試在“公平公正”的原則下，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)方向，為自治區(qū)選拔優(yōu)秀藝術(shù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂統(tǒng)考發(fā)展歷程的簡(jiǎn)要回顧

內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂招生，是以1954年創(chuàng)立的內(nèi)蒙古師院(內(nèi)蒙古師范大學(xué)前身)音樂專業(yè)招生為標(biāo)志。音樂專業(yè)的設(shè)置使其成為新中國(guó)以來我國(guó)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)成立最早用蒙漢雙語授課的高等藝術(shù)院校，之后的1957年，內(nèi)蒙古自治區(qū)成立了全國(guó)重點(diǎn)藝術(shù)中專——內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校，也同時(shí)開啟了內(nèi)蒙古民族藝術(shù)教育事業(yè)的嶄新篇章，20世紀(jì)80年代中期，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次藝術(shù)人才的需要，自治區(qū)政府提請(qǐng)國(guó)家教委批準(zhǔn)成立內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校作為藝術(shù)學(xué)院的中專部仍然保留，這兩所學(xué)校音樂專業(yè)的設(shè)立，成為了自治區(qū)培養(yǎng)音樂人才的搖籃，也是自治區(qū)音樂考試與發(fā)展的起點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)音樂人才培養(yǎng)的需求，自治區(qū)又陸續(xù)設(shè)立多所高等院校和以培養(yǎng)中等音樂人才為目標(biāo)的藝術(shù)中專學(xué)校，招生的規(guī)模隨之?dāng)U大，音樂招生考試進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期。

以2013年考試組織方式的變化為標(biāo)志，音樂招生考試的發(fā)展可分為兩個(gè)階段，即從1954年開始至2012年結(jié)束，在內(nèi)蒙古自治區(qū)招生考試中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各高校自主組織招生階段和從2013年開始，在內(nèi)蒙古自治區(qū)招生考試中心的統(tǒng)一組織下，實(shí)行全區(qū)統(tǒng)一考試階段。自治區(qū)音樂考試兩個(gè)階段的劃分，從表面上看，是一種考試組織管理方式的變化，但其實(shí)質(zhì)卻是為自治區(qū)選拔優(yōu)秀音樂人才、準(zhǔn)確引導(dǎo)音樂人才培養(yǎng)發(fā)展方向、實(shí)現(xiàn)“考試公平”所邁出的可喜的一步。

音樂人才的培養(yǎng)，是一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人民素養(yǎng)提高、審美意識(shí)增強(qiáng)的重要標(biāo)志，也為社會(huì)音樂人才的培養(yǎng)指明方向。隨著我們綜合國(guó)力提升，人民生活質(zhì)量不斷提高，社會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)、審美情趣培養(yǎng)和健康發(fā)展等方面認(rèn)知進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)音樂的人越來越多，為音樂人才的培養(yǎng)奠定了最基礎(chǔ)的條件和保障。

二、兩種考試方式變化之比較

全區(qū)音樂統(tǒng)考的兩種方式，是指在考試中心的指導(dǎo)下，各院校獨(dú)立的招生和考試中心統(tǒng)一組織的招生。各音樂院校獨(dú)立組織的音樂統(tǒng)考，在主觀上，實(shí)現(xiàn)招生院校與考生之間的雙向選擇性、專業(yè)設(shè)置和招生的自主性以及音樂表演專業(yè)中形象、氣質(zhì)、表演等人才素養(yǎng)的非特定專業(yè)性的要求。但在客觀上，也暴露出考試中存在的一些弊端：

1.在實(shí)施音樂統(tǒng)考之前，這種招生模式，對(duì)于不同的學(xué)校而言，必然會(huì)出現(xiàn)生源素質(zhì)方面巨大的差異，無形中加大院校之間發(fā)展的不平衡。

2.各院校在招生考試中，由于是獨(dú)立進(jìn)行，所以，各學(xué)校在專業(yè)考核的過程中，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)、考試的形式之間存在很大的差別，對(duì)于同一位考生，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)和內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院之間，成績(jī)也會(huì)相差很大；對(duì)于同一位考生，在層次較低的學(xué)校，報(bào)考人數(shù)少學(xué)生整體水平不高，在這里會(huì)取得較高成績(jī)。也就是說，對(duì)于同一位專業(yè)水平中等偏下考生的某一科目來說，假如滿分是100分，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)可能得70分；內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院可能65分，在其它二本學(xué)校在看，由于專業(yè)水平高的學(xué)生一般會(huì)報(bào)考好的學(xué)校，因此二本學(xué)校報(bào)考人數(shù)少，在二本學(xué)?？磥?，已經(jīng)算好的學(xué)生了，所以就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)成績(jī)?cè)?0分或以上。

3.對(duì)于所有的考生而言，還有另一種想法，為了多種院校的選擇，一般的考生會(huì)同時(shí)報(bào)考2—3所院校。因此，專業(yè)水平較好的學(xué)生，會(huì)同時(shí)拿到2—3所院校甚至更多院校的專業(yè)合格證，但最終其只能被一所高校錄取，對(duì)于其它高校而言，合格證就相當(dāng)于浪費(fèi)掉了。這種招生考試的方式，對(duì)于層次較低的院校，其損害的程度是巨大的。

4.對(duì)于考生來講，其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是非常大的，因?yàn)閳?bào)考不同的院校，各招生院校都是獨(dú)立收費(fèi)的，報(bào)考的學(xué)校越多，其成本越高，而且，不同的學(xué)校招生的時(shí)間不同，因此會(huì)造成考生的時(shí)間拉得太長(zhǎng)，使得考生和家長(zhǎng)身心疲憊。

5.除了這些區(qū)內(nèi)高校之間存在考生不平衡外，由于內(nèi)蒙古音樂類的考生在人數(shù)上看，和全國(guó)其他省份相較，總?cè)藬?shù)明顯不足。以山東省為例，2002—2005年的藝術(shù)考生分別為：34715人、56399人、94583人、141644人。藝術(shù)考生人數(shù)上的巨大差異，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)在考生專業(yè)水準(zhǔn)的差異上，在考生質(zhì)量上就難以保證。

6.在統(tǒng)考前最大的弊端是，整個(gè)招生考試過程中，雖有紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督和管理，也有關(guān)于招生考試的管理規(guī)定，但在考生的考試過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定當(dāng)中的人情因素、個(gè)人因素，甚至是不符合考試公平原則的其它因素，對(duì)考生而言有失公平性。

7.由于考試的時(shí)間一般是在每年的4月10日左右，如果選擇報(bào)考的學(xué)校較少，正?？荚囈残?—10天左右，如果報(bào)考的學(xué)校較多，那么時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，甚至可能達(dá)到一個(gè)月左右，對(duì)于學(xué)生而言，無形中消耗了大量的時(shí)間精力。

8.考試時(shí)間長(zhǎng)，并且大多數(shù)學(xué)生在開學(xué)前，會(huì)集中到教師資源相對(duì)集中、教學(xué)水平和社會(huì)知名度較高的呼和浩特進(jìn)行集中培訓(xùn)，因此，使得好多學(xué)生不得不將文化課的學(xué)習(xí)暫時(shí)停下來，集中力量進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，然而，等專業(yè)考試結(jié)束后，回到原學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)時(shí)，距離高考已不足2個(gè)月，參加普通高考的學(xué)生，已經(jīng)在文化課上進(jìn)行了多輪集中復(fù)習(xí)和模擬考試，對(duì)于藝術(shù)考生來講，耽誤了很多最為寶貴的復(fù)習(xí)黃金時(shí)間。這些客觀存在的因素，無形中對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。在強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展教育的今天，學(xué)生文化素質(zhì)的缺失，對(duì)一個(gè)人自身發(fā)展是不利的。

三、實(shí)施音樂統(tǒng)考后專業(yè)考試情況分析

(一)考試組織管理更加嚴(yán)密

1.在整個(gè)考試過程中，將考生和評(píng)委拉簾分割，評(píng)委和考生相互不能見面。在考試休息時(shí)，學(xué)生不能離開候考教室，完全杜絕考試過程中，人為因素和人情分的影響。

2.評(píng)委管理嚴(yán)格，在考試前一周，通知評(píng)委報(bào)道，報(bào)道后，經(jīng)過嚴(yán)格的安檢程序后，手機(jī)被集中管理，評(píng)委進(jìn)行全封閉式管理，在培訓(xùn)中心期間，不同類別的考試評(píng)委分樓層住宿，吃飯和休息統(tǒng)一時(shí)間。全程由武警或保安監(jiān)管和組織，統(tǒng)一行動(dòng)。在考試期間，同樣采取全封閉管理，切斷評(píng)委和外界的一切聯(lián)系，切斷托人情、托關(guān)系的途徑。評(píng)委進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)統(tǒng)考相關(guān)規(guī)定，簽訂承諾責(zé)任狀，從制度上對(duì)評(píng)委老師進(jìn)行約束，也保障了將來出現(xiàn)問題時(shí)，追究責(zé)任的依據(jù)。

3.所有進(jìn)入考區(qū)的學(xué)生和工作人員，都不允許攜帶通訊工具，杜絕了工作人員利用工作便利進(jìn)行違規(guī)活動(dòng)的可能性。

(二)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)委提前兩天進(jìn)入培訓(xùn)中心后，考試中心會(huì)安排為期2天的考試培訓(xùn)，一是為了熟悉評(píng)分系統(tǒng)，二是集中組織學(xué)習(xí)評(píng)分細(xì)則，并邀請(qǐng)部分在校大學(xué)生或研究生現(xiàn)場(chǎng)演奏或演唱，進(jìn)行模擬考試。這個(gè)過程非常關(guān)鍵，因?yàn)樵u(píng)委老師是由自治區(qū)內(nèi)各音樂學(xué)院的音樂專業(yè)教師和區(qū)外院校音樂專業(yè)教師組成，而且這些老師是由不同的專業(yè)老師構(gòu)成。通過這樣的集中磨合，使所有評(píng)委在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用上趨于統(tǒng)一，同時(shí)也更加細(xì)致地掌握了評(píng)分要求。在模擬培訓(xùn)過程中，針對(duì)某一專業(yè)評(píng)分過程中出現(xiàn)或高或低的情況，會(huì)邀請(qǐng)?jiān)u委中該科目的專業(yè)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，使不是該專業(yè)的評(píng)委更加豐富對(duì)該科目的認(rèn)識(shí)。由于馬頭琴、長(zhǎng)調(diào)、呼麥等是內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族的民族藝術(shù)，區(qū)外來的專家評(píng)委是很陌生的，但由于這些特色藝術(shù)的魅力，通常會(huì)出現(xiàn)區(qū)外評(píng)委打高分的情況，針對(duì)這種情況，在培訓(xùn)過程中，會(huì)安排馬頭琴、呼麥、長(zhǎng)調(diào)的專業(yè)評(píng)委，就該樂器或演唱的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，確保在專業(yè)考核的評(píng)判過程中，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判思想的統(tǒng)一。

(三)評(píng)委異地互換

由于內(nèi)蒙古自治區(qū)特殊的地域關(guān)系，東西跨度長(zhǎng)，為方便考試，音樂統(tǒng)考分兩個(gè)考區(qū)，西部區(qū)考點(diǎn)設(shè)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院，東部區(qū)考點(diǎn)設(shè)在內(nèi)蒙古民族大學(xué)，為確?？荚嚨墓叫?，實(shí)施東西部評(píng)委專家組的調(diào)換，在整個(gè)考試過程中，所有評(píng)委專家的分組都是隨機(jī)分配的，并且每天上下午各進(jìn)行一次重新分配。在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，所有問題隨時(shí)進(jìn)行溝通。利用統(tǒng)一筆試休息時(shí)間，還會(huì)安排東西部評(píng)委進(jìn)行視頻會(huì)議，就評(píng)委們?cè)谠u(píng)分過程中存在的困惑、評(píng)分過程中的個(gè)人感受等進(jìn)行交流，就打分過程中容易出現(xiàn)偏差的問題進(jìn)行統(tǒng)一思想，確保對(duì)每一位考生公平公正。

(四)采用現(xiàn)代化技術(shù)手段

在整個(gè)考試過程中，一是考試的評(píng)分采用評(píng)分系統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)打分，保障評(píng)分的方便快捷，同時(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)計(jì)算考試分?jǐn)?shù)，現(xiàn)場(chǎng)公布考生的成績(jī)，并將考試成績(jī)上傳到成績(jī)查詢系統(tǒng)，隨時(shí)可以查詢。對(duì)考試的過程進(jìn)行全程錄像，既包括考生也包括評(píng)委，既監(jiān)督考生也監(jiān)督評(píng)委，其中也包括為了東西部評(píng)分的一致性，而進(jìn)行的視頻會(huì)議?？忌荚嚨臅r(shí)間和考場(chǎng)是隨機(jī)編排的，也就是說，考試前，所有考生只會(huì)查詢到自己是哪一天考試。而哪一考場(chǎng)進(jìn)行考試，在加入候考區(qū)才會(huì)公布。通過刷二代身份證和靜指脈身份驗(yàn)證，排除考生冒名頂替的情況。另外，對(duì)考生的筆試閱卷也采用電腦閱卷，方便快捷，便于多次復(fù)查，多次評(píng)卷。

(五)對(duì)鋼琴伴奏老師進(jìn)行了規(guī)范管理

鋼琴伴奏是音樂統(tǒng)考中關(guān)乎考生考試水平發(fā)揮的另一個(gè)重要因素。在考生考試過程中，一般會(huì)出現(xiàn)一位老師為多位考生進(jìn)行伴奏，尤其是那些伴奏能力強(qiáng)、伴奏效果好的老師，伴奏專業(yè)種類也多，伴奏的學(xué)生也多，考生稱之為“跑場(chǎng)子”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，帶來一些負(fù)面影響，那就是“考生與考場(chǎng)”和“考生與伴奏”之間時(shí)間上的沖突，這種情況下，由于考生、家長(zhǎng)急切的心理作用，往往會(huì)出現(xiàn)一些不必要的矛盾，有時(shí)候伴奏老師也不理解，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不當(dāng)言論，從而造成負(fù)面的社會(huì)影響。在考試的過程中，由于伴奏老師能力水平不足，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響到考生正常水平的發(fā)揮，也有伴奏不規(guī)范，影響和干擾評(píng)委的正常評(píng)分。以上情況，每年都會(huì)出現(xiàn)。為了能夠有效地保障考試順利進(jìn)行，在近兩年的統(tǒng)考中，針對(duì)這些情況，在評(píng)分系統(tǒng)中專門設(shè)置一項(xiàng)對(duì)鋼琴伴奏老師的評(píng)分項(xiàng)目，對(duì)于伴奏不符合要求，質(zhì)量差的老師，給予差評(píng)，在來年考試中，該教師將沒有資格為考生進(jìn)行伴奏。

(六)筆試的聽力采用播放考題的模式

在原來的聽力考試中，采用老師現(xiàn)場(chǎng)彈奏的方式進(jìn)行，從聲學(xué)角度講，現(xiàn)場(chǎng)彈奏的聲音效果是最符合要求的，但由于是在兩個(gè)考區(qū)集中考試，需要大量的視唱練耳老師，那么也必然會(huì)在彈奏過程中存在演奏速度、力度方面的差異，而且不適合在較大的考場(chǎng)完成，人為彈奏對(duì)學(xué)生的影響較小。另外在筆試全部結(jié)束后，所有考生的試卷都會(huì)被拍成圖片，上傳到電腦閱卷系統(tǒng)，在網(wǎng)上進(jìn)行閱卷。在閱卷的過程中，采取流水作業(yè)，為減少在閱卷中的錯(cuò)誤，在復(fù)核過程中，仍采用電腦閱卷，而且可以隨時(shí)調(diào)閱某一份試卷，確保了閱卷的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

(七)考生考試的曲譜全部上傳到評(píng)分系統(tǒng)

根據(jù)考試要求，每一位考生必須將作品曲譜上傳到考試評(píng)分系統(tǒng)中，而且每位考生必須達(dá)到三首作品，考試隨機(jī)抽取演奏或演唱曲目。這樣的舉措有兩大益處：一是有利于評(píng)委根據(jù)樂譜，對(duì)考生的準(zhǔn)確性更加了解，尤其是器樂和鋼琴作品。每一個(gè)考場(chǎng)的評(píng)委由聲樂、器樂和鋼琴三類評(píng)委專家構(gòu)成，有了曲譜，非本專業(yè)教學(xué)的評(píng)委，也會(huì)通過邊聽邊看曲譜的方式，深度了解樂曲的基本要求，比如：樂曲的旋律線條、連音、連線、跳音等，盡可能了解作品的表現(xiàn)力和考生演奏的準(zhǔn)確度，盡可能對(duì)考生的能力和水平給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

四、對(duì)音樂統(tǒng)考發(fā)展的思考

內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂類統(tǒng)考，無論從組織的規(guī)范和嚴(yán)密性，還是對(duì)考生的公平性來看，在這些年都有進(jìn)步，招生錄取的透明化，也走在了全國(guó)前列，對(duì)于考生而言，是值得稱贊的，對(duì)于音樂人才的選拔，起到了非常好的作用。但在某些方面，仍然有需要改進(jìn)和值得商榷的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)視唱題庫中難易程度的把握

視唱是音樂統(tǒng)考中非常重要的環(huán)節(jié)之一，也是音樂考生必備的專業(yè)基本素養(yǎng)之一。因此，題庫中，視唱條目標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，是全面客觀衡量學(xué)生基本素養(yǎng)水平的重要依據(jù)。就近幾年的考試情況看，雖然在不斷改進(jìn)，但仍不盡如人意，主要體現(xiàn)在視唱曲庫中的視唱難易程度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象，對(duì)于考生來講是不公平的。視唱主要考察的是學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)式感，而且，該課程在大學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，在現(xiàn)有的曲庫中，有的節(jié)奏較復(fù)雜音高跨度大，有的卻相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以最基本節(jié)奏和音高組合，考核學(xué)生基本的讀譜能力是統(tǒng)考迫切需要改進(jìn)的地方。

(二)專業(yè)分?jǐn)?shù)構(gòu)成比例不合理

全區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考中的成績(jī)，是按照成績(jī)占比：專業(yè)2.4分，視唱0.30分、樂理0.10分、練耳0.20分的標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)成的。眾所周知，樂理和視唱，是音樂專業(yè)最基本的素養(yǎng)之一，這種“導(dǎo)向性”比例構(gòu)成，是音樂高考的指揮棒，直接影響到學(xué)生對(duì)這兩種專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和重視程度，在考試數(shù)量相對(duì)不足且不設(shè)置專業(yè)分?jǐn)?shù)線的情況下，學(xué)生在除專業(yè)技巧外的成績(jī)，沒有完全拉開差距，使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)普遍比較差，不利于人才的培養(yǎng)。

(三)考生的自身?xiàng)l件難以區(qū)分

音樂專業(yè)“拉簾式”統(tǒng)考，對(duì)于避免考試中人為因素，使考試更加公平公正起到了非常好的作用，但在專業(yè)人才的選拔上，也客觀的存在一些弊端，尤其是對(duì)于音樂院校的音樂表演專業(yè)來說。音樂表演專業(yè)是為國(guó)家文藝團(tuán)體培養(yǎng)專門人才的，對(duì)專業(yè)學(xué)生的外形條件和表演條件有特定性的要求，但在考試過程中“只聞其聲不見其人”，這些特定因素就無法進(jìn)行考慮，致使許多被錄取音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)方面，造成一些不必要的后顧之憂。

總之，全區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考，是音樂類的國(guó)家級(jí)考試，是一項(xiàng)為國(guó)家選拔和培養(yǎng)音樂人才的重要工程，涉及千千萬萬個(gè)家庭，如何在此項(xiàng)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使統(tǒng)考的組織管理和考試命題科學(xué)合理，是每一位音樂工作者義不容辭的責(zé)任，也希望通過對(duì)藝術(shù)統(tǒng)考的總結(jié)研究，起到對(duì)統(tǒng)考的促進(jìn)作用。