小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)影響因素及提升策略分析

文/惠州市惠城區(qū)三棟鎮(zhèn)坦陂小學(xué) 李群娣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)影響因素

（一）科學(xué)合理的分組

在合作學(xué)習(xí)的過程中，合適的學(xué)習(xí)小組分配是非常有必要的，因?yàn)樾〗M建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，倘若沒有小組的構(gòu)建，合作學(xué)習(xí)無從說起。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，為了方便教學(xué)和討論，許多數(shù)學(xué)老師要么讓學(xué)生自主選擇，要么就近原則形成分組，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、水平的差異以及個(gè)性的不同，進(jìn)而使得學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率不高。

（二）合作指導(dǎo)

在小組合作開展之前，需要數(shù)學(xué)老師的精心設(shè)計(jì)，從不同方位來進(jìn)行不同的合作分工設(shè)置，尤其是在小學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)過程中不能掉鏈子，否則合作學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大降低。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還要做好自己的本職工作，觀察各個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)讓所有同學(xué)參與到合作當(dāng)中來，還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況的改變制定不同的策略，把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率。

（三）明確目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)大多以學(xué)生聽講、老師提問的方式，或者自主性的理解和合作式的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，這些知識點(diǎn)沒有一個(gè)交匯點(diǎn)，沒有得到綜合，在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)策略探究

（一）科學(xué)安排小組

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小組成員合理安排是非常有必要的。合理的小組成員安排不僅僅是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更會(huì)對小組全體成員的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，所以在小組成員的安排上，數(shù)學(xué)老師可以本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作理念去科學(xué)合理分配小組，在這個(gè)過程當(dāng)中就要充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、語言能力、合作協(xié)調(diào)能力等，要求在分配的過程當(dāng)中使組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)，共同成長。此外，學(xué)生的均衡水平也是非常必要的，目的就是為了保證學(xué)生的公平競爭，讓他們保持激情和動(dòng)力，在各自的優(yōu)勢上變得更加顯現(xiàn)，有利于發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）小組學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的對象應(yīng)是新知識的生長點(diǎn)、學(xué)生理解的難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要有一個(gè)明確的目標(biāo)。在目標(biāo)里引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，合作學(xué)習(xí)，從而完成新知識的建構(gòu)，但是一些課堂小組合作學(xué)習(xí)有許多缺陷，比如片面追求形式，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，一些比較獨(dú)立的問題也讓合作學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致合作探索的重要內(nèi)容被忽略掉。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真思考合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、機(jī)會(huì)和過程，設(shè)計(jì)合理的探究問題。例如，在“量表”一課的教學(xué)中，學(xué)生首先要對課本上的量表內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后學(xué)會(huì)合作理解量表。數(shù)學(xué)老師也可以在合作之前提出這樣的合作要求：每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備好地圖。然后在課堂由小組組長向其他同學(xué)介紹比例尺是什么。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在合作中開放學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生合作的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生的主體地位，這個(gè)時(shí)候的數(shù)學(xué)老師主要扮演的是指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生進(jìn)行指引。數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)的方式將直接影響合作學(xué)習(xí)的效果，所以要加強(qiáng)對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體作用。數(shù)學(xué)老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員的溝通。