聚焦就業(yè)，強化素養(yǎng)
——高職語文教學中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郭菡

肇慶醫(yī)學高等專科學校（廣東省肇慶市 526000）

工業(yè)革命4.0 時代背景下，推動了新醫(yī)科建設步伐，對于醫(yī)學高職院校而言，如何構建創(chuàng)新型、科技型、綜合化的新醫(yī)科教育，如何推進醫(yī)教產研協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，打造面向未來中國特色的新醫(yī)科教育體系，成為當前亟待解決的重要課題。在此背景下，醫(yī)學領域對人才需求標準亦發(fā)生改變，對于高職教育人才培養(yǎng)而言，要想滿足日漸提升且不斷變化的人才使用標準，就必須要打破學科壁壘，加強學科交叉融合，培養(yǎng)復合型醫(yī)學人才。語文學科作為涉及人文學科最豐富、最立體的學科之一，依托課堂教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生重新反思職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)率，是高職語文教學的新功能。對此，高職語文教師應當深刻把握學科內涵，立足不同專業(yè)就業(yè)方向，結合醫(yī)學領域對人才的要求，對語文教學內容進行優(yōu)化設計，豐富學生的課堂學習體驗，讓學生在學習過程中提升職業(yè)素養(yǎng)。

1 職業(yè)素養(yǎng)概念闡述

在醫(yī)學高職教育中，要想培育品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞淖吭结t(yī)學創(chuàng)新人才，就必須一手抓外在職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，一手抓內在職業(yè)素養(yǎng)的塑造，推動兩者與課堂教學深度融合、平衡發(fā)展，才能切實發(fā)揮出高職教育的價值與效能，達到預期目標。這里所指的職業(yè)素養(yǎng)就是指能為工作崗位高質量高效率完成提供支持的行為準則，如敬業(yè)愛崗、開拓創(chuàng)新、團結互助、自我提升等[1]。高職語文教學目標與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在共通性，因為語文教學是以漢語言為載體，讓學生在學習過程中逐漸從基礎的語言應用向邏輯思維、情感認知、道德品質等方面轉變，是實現(xiàn)知識技能向內在素養(yǎng)轉變的漫長過程。這也是在高職語文教學中開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要原因。

2 高職語文教學中提升學生職業(yè)素養(yǎng)的意義

2.1 幫助學生正確認識自我

在古希臘哲學領域，“認識你自己”是其研究的終極命題，能夠客觀認知自我，做好自我定位，是職業(yè)心理適應性鍛煉的重要前提。語文學科具有這方面的作用與功能，如在寫作教學中能夠鍛煉學生的語言組織能力和嚴謹?shù)乃季S；在語文閱讀教學中可以鍛煉學生表達能力、理解能力。此外，在語文教學中很多課文主旨大意都會涉及到信念、價值追求等內容，古詩詞也蘊含著濃郁的文化底蘊，學生在學習過程中經過老師針對性的點撥和引領，幫助學生找準人生定位，重塑人生理想，實現(xiàn)自我價值，在內外兼修中具備良好的素養(yǎng)。

2.2 幫助學生正確認識他人

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)各工種之間的配合度越來越高，因此對人才要求越來越高。學生要想能夠在今后的崗位中高效高質完成工作，前提是具備良好的溝通交流能力以及團隊意識，懂得如何正確處理人際關系[2]。因此，職業(yè)素養(yǎng)教育中幫助學生正確認知他人是重點，引領學生在人際交往中能夠不卑不亢，保持平等互助的工作態(tài)度。而在語文教學中也會涉及到人情世故，諸如我們熟悉的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”“海內存知己，天涯若比鄰”，這些都是體現(xiàn)愛情、友情的良好素材，學生通過學習能夠在實現(xiàn)自我提升的同時，學會設身處地為他人著想，懂得如何尊重、關心他人。

2.3 幫助學生更好地認識社會

正確認識社會是與時俱進的重要前提，將自己干事興業(yè)的激情與社會實際需求結合起來，有助于更好地把握人生發(fā)展方向，制定科學合理的發(fā)展目標。而語文學科本身就客觀展現(xiàn)出了社會百態(tài)，在課文中濃縮了現(xiàn)實生活的各種現(xiàn)象，學生通過學習不僅能夠獲得基本常識，同時在參與相關社會實踐中也能更好地了解社會，獲得與同學團結合作以及融入社會的機會，從而在此過程中實現(xiàn)自我提升。

3 高職語文教學中有效融入職業(yè)素質的策略方法

3.1 加強課程定位，融入職業(yè)理念

在教學過程中，語文教師應聚焦就業(yè)，著力提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課程定位，從以往“求知教育”向“知行合一”新理念轉變。對于高職語文教學而言，課程最終目標是培育職業(yè)意識，使得學生的人格得以完善[3]。這就要求教師應知識淵博，涉獵廣泛，對課堂教學具有較強的掌控力，為靈活滲透職業(yè)教育奠定良好基礎，打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，賦予課堂全新的內涵。對此，在課堂教學中教師可以選取本校畢業(yè)生求職案例，通過案例分析引導學生分析求職過程中的亮點和不足，從而指導學生了解自身不足。此外，在教學中教師還應關注學生職業(yè)技能發(fā)展，鼓勵學生借助網(wǎng)絡平臺搜集相關資料，如組織學生觀看《令人心動的offer》醫(yī)學季這類職場類節(jié)目，一方面讓學生了解醫(yī)院環(huán)境，熟悉各個崗位的工作職責；另一方面學生可以通過節(jié)目中嘉賓的表現(xiàn)，對標自己存在的不足，從而刺激學生不斷完善自己的知識體系，只有這樣才能更好地應對職場。當然，在引導過程中教師要注意學生個體之間的差異性，采用分層引導的方式，因材施教、循循漸進的在教學中融入職業(yè)理念。

3.2 聚焦互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新課堂教學模式

隨著以人工智能、AR/VR 為代表的新興信息技術在教育領域的深入應用，教育信息化建設進程加快，也催生了微課、慕課等新型教學理念，創(chuàng)新了高職語文課堂教學模式。在高職語文教學中，高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，是傳統(tǒng)教育的一次重大改革，打破了課堂教學的束縛，使得語文教學資源得以豐富，學生知識面更廣，有利于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要用好互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷創(chuàng)新教學模式[4]。例如在教學《本朝百年無事札子》一課時，在課堂教學中我引入了“華為案例”，要求學生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集華為資料，了解中美貿易戰(zhàn)的背景，思考華為成功的原因。通過課前導入調動學生的參與積極性，從而順勢導入教學內容。而在課文講授過程中，我刻意削弱了古文字詞及語法的講解，在學生對課文大意掌握后，重點解讀作品主題，領悟作者意圖。王安石為北宋人，在當時北宋天下太平、經濟發(fā)達，其作為宰相卻有著清醒的政治頭腦，敏銳察覺到盛世太平下王朝所存在的潛在危機，并極力勸誡宋神宗改革。這是本篇課文的時代背景，考慮到學生歷史基礎較弱，古文學習一直以來都是難點，學生存在著畏難情緒，但是當提到華為時，尤其是在談論到華為數(shù)碼產品和軟件時，學生異?；钴S，紛紛暢所欲言。此時，我因勢導利通過解讀任正非的改革思想與憂患意識，引導學生了解王安石變法的精神內涵，讓學生意識到憂患意識和創(chuàng)新精神是中華民族的優(yōu)秀品德，同時也為民族發(fā)展提供了源源不竭的動力。課后，要求學生以小組為單位完成作業(yè)，通過網(wǎng)絡搜集與本課相同主題的案例，并制作成PPT 上傳至教學平臺，學生之間可以相互交流評價。通過學生作業(yè)反饋來看，學生對于職業(yè)精神內涵有所領悟，可喜的是在PPT 設計中也鍛煉了學生的設計能力。

3.3 立足課堂教學陣地，推行模塊化教學

對于高職語文教學而言，其涉及知識較多，不僅有古文、詩詞，也有現(xiàn)代散文、小說等等。因此，在教學時教師可以通過模塊化教學的方式，使得課堂教學與能力培養(yǎng)有機結合，從而提高學生職業(yè)素養(yǎng)。例如，在閱讀賞析模塊中，教學主體大多為精品范文，這些范文凝聚著中華民族先進的思想，蘊含著濃厚的文化精髓，通過品讀和賞析，能夠夯實學生的文化基礎，提高學生文學修養(yǎng)與審美能力，為人文素養(yǎng)提升奠定良好基礎。在口語交際模塊中，圍繞學生面試和職場人際交往需求，鍛煉學生的表達能力，是今后就業(yè)的敲門磚。在應用寫作模塊中，主要側重于書面表達能力的培養(yǎng)，并結合今后職業(yè)要求，讓學生學會如何寫通知、寫申請等等，這樣不僅使得教學過程更加生動，同時又契合今后職場需求，對學生職業(yè)素養(yǎng)提升有很大助益。在專業(yè)模塊中，教師應結合各專業(yè)特點，圍繞專業(yè)就業(yè)市場，進一步擴大語文知識的深度，構建起“語文中有專業(yè)，專業(yè)里有語文”的格局。對于醫(yī)學生而言，當前存在著一個刻板認知，即會做實驗、會診斷、會下醫(yī)囑即可，卻忽視了對學生文字表達能力的培養(yǎng)，沒有意識到寫作能力對其科研素質的影響。對此，在教學中可以有針對性的進行訓練，通過嚴謹?shù)奈淖直磉_能力確保學生不僅在醫(yī)學實驗中能夠保持清晰的思路，同時也能夠清楚表達患者疾病?？傊陂_展教學時要立足課堂陣地，圍繞專業(yè)特點，積極推行模塊化教學。

3.4 豐富語文實踐活動，提高學生綜合水平

高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)不僅局限于課堂，還應充分利用社會大課堂為學生創(chuàng)設廣闊的發(fā)展空間。對此，在教學活動中教師要善于通過形式多樣的綜合實踐活動，與語文教學銜接起來，讓學生在與之相關的活動中接觸更多的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)實生活，從而加強對知識的靈活運用。具體可以從以下幾方面入手：一是開展形式多樣的校內活動。通過開設語文主題活動，如圍繞就業(yè)主題開展辯論賽、演講賽，模擬現(xiàn)場招聘、模擬就業(yè)情境等，讓學生在活動中鍛煉表達能力，強化學生對面試場景的熟悉度，確保學生能夠沉著冷靜應對。還可以組織開展征文比賽，暢談自己的職業(yè)規(guī)劃、人生理想以及對職業(yè)素養(yǎng)的認知；開展方案策劃、宣傳簡報、企劃文書等比賽活動，進一步強化學生的職業(yè)技能。通過與學生職業(yè)技能息息相關的校園活動，突出學生主導地位，在潛移默化中促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。二是依托校外實踐，延伸教學范疇。鼓勵學生利用課余時間，采訪一些成功人士、企業(yè)創(chuàng)始人等，通過面對面的交流感知他們對事業(yè)的熱愛以及對人生價值的執(zhí)著追求，從中受到啟發(fā)，激勵自己努力學習，不斷提高自己的能力素養(yǎng)。三是結合專業(yè)實訓，提升職業(yè)素養(yǎng)。高職語文教師在開展教學時，還應針對專業(yè)設計實訓活動，如鼓勵學生利用課余時間積極參加志愿活動，如在社區(qū)宣傳生活中常見的保健措施，提高老人及時就醫(yī)意識；鼓勵學生積極參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，充分發(fā)揮醫(yī)學院校學科優(yōu)勢，深入農村，了解民情，開展防癌義診、科普宣傳、衛(wèi)生調研、藥品捐贈等活動，力爭實現(xiàn)“全民健康”，充分展現(xiàn)出新了時代當代醫(yī)學生的責任與擔當。

3.5 改革教學評價方式，增強學生就業(yè)信心

當前，高職語文教學中依舊沿襲傳統(tǒng)的評價方法，尤其是一張試卷定成績的現(xiàn)象十分普遍。而試卷內容也多以語文基礎知識為主，考試內容缺乏新意，過于看重理論知識，導致學生對于語文學科的學習興趣不斷降低，很多學生為了應付期末考試大多只是在考前突擊學習。對此，教師應當轉變以往追求考試成績的觀念，多關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系專業(yè)特點，考慮學生就業(yè)需求，采取理論考核與實踐考核相結合，過程評價與結果評價同步的多元化考核評價體系，全方位考核學生學習情況。對此，可以將高職語文考核評價體系分為三部分：一是過程性評價。主要考核指標為課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與及任務完成情況等，多方位對學生平時語文學習情況進行考核；二是結果性評價。以期末考試為主，綜合實訓項目為輔，檢驗學生課堂所學，提高學生對學科的重視度。三是實踐活動考核。將各類職業(yè)證書、比賽獲獎證書納入期末成績評定范疇，激發(fā)學生關注自己的職業(yè)技能提升。三項考核占比則由教師根據(jù)專業(yè)特點進行合理設定，以此來提高學生參與語文學習的積極性，讓學生在學習過程中養(yǎng)成團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神、競爭意識等職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 加強教師隊伍培訓，提高教師隊伍素質

要想培育出符合時代發(fā)展需求的高素質人才，就必須要有一支優(yōu)良的師資隊伍作支撐。因此，加強高素質教師隊伍建設成為當前高職語文工作的的重點。院校應根據(jù)自身實際，選拔一批語文專業(yè)知識扎實、職業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師，充實教師隊伍[5]。階段性考察語文教師的教學能力與水平，從而督促教師強化自身學習，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，院校還應為教師搭建互動交流平臺，積極組織教師與其他院校教師進行教學交流，以此來實現(xiàn)思維碰撞，激發(fā)更多的教學靈感，汲取先進成功的教學經驗，從而提高教師的教學水平，開拓其視野。不僅如此，院校應重視教師隊伍綜合素養(yǎng)的提升，不斷規(guī)范教學行為，嚴禁教師在校內開展無關的教學活動，強調師德師風建設，著力提升教師職業(yè)素養(yǎng)，為教師搭建展示自我個人魅力和風采的舞臺，引領教師以身作則，從而讓學生在耳濡目染中受到正確的引導和熏陶。與此同時，院校應積極搭建教師、家長、學生三方溝通平臺，如定期舉行家長會、優(yōu)秀教師評選活動等，學生根據(jù)教師教學表現(xiàn)進行評分，并將評分作為教師職稱評定、評優(yōu)評先的重要考核指標。針對分數(shù)較低的教師，則應積極協(xié)助教師尋找問題根源，從而制定解決方案。

4 結語

總而言之，隨著醫(yī)學改革的持續(xù)推進，對醫(yī)護人員提出了全新的要求，很多醫(yī)療機構在人才引進時不再只是局限于學生的專業(yè)技能，同時也會考察學生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，以學科教學為載體推進職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經刻不容緩，這不僅是素質教育下醫(yī)學改革的必然趨勢，同時也是時代發(fā)展的潮流。高職語文教師應當主動作為，積極發(fā)揮主導作用，在教學各個環(huán)節(jié)中巧妙融入職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后長遠發(fā)展奠定良好基礎。