中學(xué)學(xué)科教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐的融合方式研究

王金俠

河北省唐山市第九中學(xué)（河北省唐山市 063000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源進(jìn)行素質(zhì)教育。2013 年以來，國(guó)務(wù)院及教育部各部委多次發(fā)出通知，提出并要求在中小學(xué)生中推行研學(xué)旅行，并將研學(xué)旅行納入綜合實(shí)踐范疇。2018年9 月10 日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)問題，解決唯分?jǐn)?shù)論問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在這樣的背景下，學(xué)科教學(xué)走出課堂，打破學(xué)科壁壘，與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相融合，走跨學(xué)科發(fā)展之路。課堂是教育教學(xué)的主陣地，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。有針對(duì)性的圍繞學(xué)科體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主題研發(fā)和定制適合的課程是整個(gè)學(xué)科體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得以有效實(shí)施的關(guān)鍵之舉。

實(shí)踐中，自然資源、社會(huì)資源、文化遺產(chǎn)資源等等如何開利用，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合？學(xué)科知識(shí)中有哪些知識(shí)點(diǎn)適合與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合？學(xué)科教育和研學(xué)實(shí)踐融合方式都有哪些等等，我們做了初步的探索研究。在學(xué)科教學(xué)中廣泛地利用研學(xué)資源，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提高。所謂學(xué)科教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相融合是指研學(xué)與學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系的互補(bǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)，是在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在學(xué)科教學(xué)中融入研學(xué)活動(dòng)不僅可以將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，形成研學(xué)課程，豐富學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，還可以借助有針對(duì)性的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的認(rèn)知，在親身體驗(yàn)中加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 歷史教學(xué)與歷史資源相結(jié)合

這里教材內(nèi)容是選擇研學(xué)資源的基礎(chǔ)。在學(xué)科教學(xué)與將研學(xué)實(shí)踐相融合的時(shí)候，需要立足教材內(nèi)容，從生活中選取與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容來作為我們開展研學(xué)的依據(jù)，如此才能提高研學(xué)的針對(duì)性。即以某一課或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為依托，利用研學(xué)資源，開展研學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中深刻地感知教學(xué)內(nèi)容理解教學(xué)內(nèi)容。比如，初中歷史中涉及秦始皇修長(zhǎng)城的內(nèi)容，在學(xué)這內(nèi)容的時(shí)候，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助多媒體播放長(zhǎng)城的研學(xué)資源，群山中蜿蜒起伏的猶如萬米巨龍的長(zhǎng)城活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雄偉滄桑的長(zhǎng)城在學(xué)生腦海中留下深刻印象。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)長(zhǎng)城，來到研學(xué)基地《角山長(zhǎng)城》《天下第一關(guān)》《老龍頭》等，學(xué)生親密與長(zhǎng)城接觸，感受長(zhǎng)城的雄偉，了解長(zhǎng)城文化。真實(shí)的情景與文本中詳細(xì)的描繪相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情又使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和長(zhǎng)城文化有了深刻的理解。

2 語文教學(xué)與紅色資源相結(jié)合

中學(xué)語文教材是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，承擔(dān)著“培根鑄魂，啟智增慧”的重要任務(wù)。我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材，尋找教材與紅色教育的結(jié)合點(diǎn)，從語文教材中汲取為黨育人、為國(guó)育才的豐厚滋養(yǎng)。習(xí)近平總書記說：“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書?！痹诮滩闹新鋵?shí)紅色教育，就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生需求，精選豐富而鮮活的內(nèi)容素材，設(shè)計(jì)靈活而多樣的活動(dòng)任務(wù)，展現(xiàn)紅色教育內(nèi)容，以鼓舞青少年的斗志、明確發(fā)展方向；展現(xiàn)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)定青少年的理想信念，凝聚奮進(jìn)力量；啟迪青少年的智慧，砥礪青少年精神品格。

有機(jī)融入教育內(nèi)容，發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生的紅色教育，政治、語文、歷史三科是主陣地。語文學(xué)科責(zé)無旁貸，應(yīng)積極發(fā)揮課程本身題材廣泛、內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、易于感染人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，依托革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化經(jīng)典作品，自然滲透黨史和紅色歷史內(nèi)容，以史人，以文育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)通用語言文字的過程中，銘記黨的百年光輝歷程，感受崇高的革命理想和忘我的革命情懷，潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

語文教材中的選文，都具有紅色教育、愛國(guó)教育因素，典型的課文《沁園春雪》、《黃河頌》、《祖國(guó)啊我親愛的母親》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》等等。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，就可以設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來到紅色教育基地“西柏坡”、“華北軍區(qū)烈士陵園”、“八路軍一二九師司令部舊址”、“晉察冀軍區(qū)司令部舊址” ”狼牙山景區(qū)紅色教育基地” “冉莊地道戰(zhàn)遺址”“白洋淀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館”等等，設(shè)計(jì)學(xué)生的愛國(guó)教育實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生參觀革命戰(zhàn)爭(zhēng)遺址和紀(jì)念館，填寫學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)。學(xué)生在親歷紅色教育基地的同時(shí)感受革命精神，受到愛國(guó)主義教育。

3 地理教學(xué)與地理資源相結(jié)合

地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起到很大的作用。地理知識(shí)是人的社會(huì)文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具有語言、數(shù)學(xué)、外語等工具類知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)具有歷史、地理及其他科學(xué)知識(shí)。地理知識(shí)則是從自然和社會(huì)兩方面讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生從家庭的狹小空間中走出來，認(rèn)識(shí)社區(qū)、村鎮(zhèn)、城市、國(guó)家、世界、地球及其宇宙環(huán)境；認(rèn)識(shí)世界各地的自然風(fēng)光、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族文化、風(fēng)土人情。從我國(guó)及世界各國(guó)人民的經(jīng)驗(yàn)中吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，去學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)生活。

地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的重要形式。旨在鞏固地理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用地理知識(shí)的實(shí)際技能和能力。

在地理教學(xué)中，將書本內(nèi)容和社會(huì)自然資源合理融合，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)天氣與氣候內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)與地理教學(xué)相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，包括氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、地震測(cè)報(bào)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、野外觀察及地理調(diào)查等。氣象觀測(cè)包括將當(dāng)?shù)孛刻斓臍鉁?、氣壓、降水、風(fēng)向風(fēng)力、云量、濕度及其他天氣特殊現(xiàn)象記錄下來，結(jié)合氣象臺(tái)（站）的天氣廣播進(jìn)行分析，做出當(dāng)?shù)孛刻斓难a(bǔ)充天氣預(yù)報(bào)。天象觀測(cè)包括記錄北極星等主要星座的位置及其變化，月相的變化及其他特殊天象等。地震測(cè)報(bào)包括對(duì)地下水變化、動(dòng)植物異象及其他自然界異象（如氣溫及降水的異常、地聲、地光等）的觀察；記錄、分析和試作地震預(yù)報(bào)。環(huán)境監(jiān)測(cè)包括對(duì)水、空氣噪聲、固體廢棄物、農(nóng)藥等污染環(huán)境程度的監(jiān)視、測(cè)算、分析和采取的對(duì)策等。在學(xué)習(xí)中國(guó)的自然資源時(shí)設(shè)計(jì)水資源的現(xiàn)狀和問題調(diào)查，學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究。如水資源嚴(yán)重短缺問題有哪些，水資源污染問題，水資源的重復(fù)循環(huán)利用率情況等等。進(jìn)行土地流失、土地保護(hù)、合理利用土地等參觀調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)地考察參觀調(diào)查等找出問題，提出解決問題的辦法，形成分析報(bào)告。在學(xué)習(xí)中國(guó)自然環(huán)境內(nèi)容時(shí)組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，了解現(xiàn)實(shí)中面臨的種種環(huán)境問題，形成環(huán)境保護(hù)調(diào)查報(bào)告，按照正確的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，樹立環(huán)境意識(shí)，自覺地參與改善環(huán)境的行動(dòng)。

4 美術(shù)教育與社會(huì)資源相結(jié)合

初中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正地提高到素質(zhì)教育的高度,這就要求我們必須重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。建立合乎規(guī)律性和合乎目的性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制已成為目前教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。

美術(shù)教育要與社會(huì)與時(shí)代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，從現(xiàn)實(shí)的角度思考藝術(shù)的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式，將書本內(nèi)容與校外資源相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時(shí)間和空間上得以拓展開來。

以課外活動(dòng)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大的課堂中來，教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美。美術(shù)欣賞課帶領(lǐng)學(xué)生深入到博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生來到工廠、礦山、園區(qū)等研學(xué)基地，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)美、欣賞美。在寫生課、繪畫課時(shí)，組織學(xué)生深入大自然來，到名山大川中來，到景區(qū)實(shí)踐基地中來，到農(nóng)村、到工廠、企業(yè)中來，讓學(xué)生親眼看到大自然的美景，看到大山大河，看到農(nóng)民、工人的真實(shí)勞動(dòng)的情景，農(nóng)民和工人以及企業(yè)創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。游樂這樣真實(shí)的題材，學(xué)生創(chuàng)造美的欲望一發(fā)不可收拾。就會(huì)利用自己學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)創(chuàng)造出自己最喜歡的藝術(shù)作品。使美術(shù)教育與充分地與校外資源相結(jié)合。這是真正的與生活相聯(lián)系的美育教育。

5 實(shí)踐活動(dòng)與自然資源相融合

研學(xué)旅行具有實(shí)踐親歷性，在研學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所獲得的東西不再是課堂中由教師講授的知識(shí)，而是自己在親身體驗(yàn)中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，還可以開闊其視野，使其在直觀的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。綜合實(shí)踐為研學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使二者緊密結(jié)合。依托研學(xué)資源，采取多樣化的方式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得直觀的感知，借助豐富多彩的生活體驗(yàn)來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在開展《愛護(hù)大?！愤@一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，是以大海所出現(xiàn)的問題以及如何對(duì)其進(jìn)行保護(hù)為主題的?；顒?dòng)中，學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大海，引導(dǎo)學(xué)生圍繞大海進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涉及海水污染及防治，海生物捕撈及保護(hù)，海底世界開發(fā)及利用，港口建設(shè)，海的旅游，沙灘環(huán)境保護(hù)，等等方面，通過參觀港口、漁船、海岸、沙灘，走訪港口工人、漁民、游客及市民，對(duì)以上問題有了清晰的了解和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合地理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生寫出了《關(guān)于海洋保護(hù)的實(shí)施意見》綜合實(shí)踐研究報(bào)告。這樣借助研學(xué)旅行來開展極具針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身參與中獲得第一手的感性認(rèn)知，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 學(xué)科教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐相融合的課程評(píng)價(jià)

學(xué)科教學(xué)與研學(xué)實(shí)踐相融合的課程評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)。研學(xué)課程的主要實(shí)施載體是活動(dòng)，因此對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

6.1 對(duì)研學(xué)過程的評(píng)價(jià)

對(duì)研學(xué)過程評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)研學(xué)的整體評(píng)價(jià)，因此要特別重視課程實(shí)施的過程組織和管理。一課程過程評(píng)價(jià)的四個(gè)要素。學(xué)生參與度（全員參與）；真實(shí)場(chǎng)景或模擬情境（情景創(chuàng)建要與研學(xué)主題高度一致與融合）；課程資源選擇恰當(dāng)（要注意內(nèi)容與課程目標(biāo)的吻合）；活動(dòng)結(jié)構(gòu)合理（要包含精準(zhǔn)的體驗(yàn)要點(diǎn)）。二課程活動(dòng)過程評(píng)價(jià)。脈絡(luò)要準(zhǔn)。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，主題與項(xiàng)目活動(dòng)“一脈相承”。目標(biāo)要明。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向，以學(xué)生為主體，目標(biāo)具體，要有可操作。立意要新。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈魂，項(xiàng)目活動(dòng)有創(chuàng)意，新穎有趣，娛樂性強(qiáng)，寓教于樂。構(gòu)思要巧。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的翅膀，項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間巧安排，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具體豐富，活動(dòng)銜接緊密。方法要活。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，伸縮自如，利于增減?；顒?dòng)成果要精。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的總結(jié)點(diǎn)，活動(dòng)效果要顯著，成果總結(jié)要具體、明顯，能夠體現(xiàn)課程目標(biāo)。

6.2 對(duì)學(xué)生成果的評(píng)價(jià)

教學(xué)與研學(xué)活動(dòng)相融合的活動(dòng)過程有其特殊的教育特征，強(qiáng)調(diào)開放、實(shí)踐、體驗(yàn)，評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，很難如學(xué)科教學(xué)那樣用分?jǐn)?shù)來量化學(xué)生成績(jī)。因此我們需要把握區(qū)域研學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)、自主性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)信心，提高綜合素養(yǎng)。

凡是參加區(qū)域研學(xué)課程的學(xué)生研學(xué)成果評(píng)價(jià)均建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。從研學(xué)問題的形成到最后成果的總結(jié)，每一步驟都建立完整的信息收集系統(tǒng)。研學(xué)班級(jí)要共同形成每一個(gè)小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對(duì)這些資料的分析，加上與學(xué)生的交談和直接參加學(xué)生小組活動(dòng)的教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況和取得的成績(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生最后的成果匯報(bào)和小組總結(jié)，很容易形成以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主的活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)體系。

具體做法是收集區(qū)域研學(xué)過程性材料。對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，一是參加研學(xué)基本情況：研學(xué)前期準(zhǔn)備的研學(xué)資料，研學(xué)主題，活動(dòng)名稱，活動(dòng)地點(diǎn)，每次活動(dòng)的記錄表，調(diào)查訪問記錄，研學(xué)問題、擬定的解決問題方案各種原始材料。二是參加研學(xué)課程情況：擬定的活動(dòng)計(jì)劃，參加基地活動(dòng)名稱，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)效果、基地的評(píng)價(jià)等。三是研學(xué)成果情況、填寫研學(xué)收車，進(jìn)行研學(xué)成果總結(jié)，包括感受、心得、小論文、研究報(bào)告、照片、視頻等，成果展示情況。四是收集課后回訪評(píng)價(jià)資料。

每次組織學(xué)生開展區(qū)域研學(xué)，都要以班級(jí)為單位建立學(xué)生研學(xué)成長(zhǎng)檔案，將評(píng)價(jià)結(jié)果存檔。

6.3 對(duì)研學(xué)教師的評(píng)價(jià)

對(duì)研學(xué)教師的評(píng)價(jià)由學(xué)生、教師、學(xué)校和行政三個(gè)部分組成。采用定性與定量結(jié)合的方式，對(duì)研學(xué)課程活動(dòng)方案、課程實(shí)施管理、實(shí)施效果、活動(dòng)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，活動(dòng)指導(dǎo)的能力，駕馭項(xiàng)目活動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)生態(tài)度，以及教學(xué)過程中精神狀態(tài)等。最直接的評(píng)價(jià)是對(duì)研學(xué)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)。研學(xué)課程活動(dòng)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括學(xué)生的參與程度、課程目標(biāo)的達(dá)成度，活動(dòng)方式采用，活動(dòng)的實(shí)際狀況(活動(dòng)氣氛、時(shí)間、空間利用、節(jié)奏把握、學(xué)具教具的使用等)，活動(dòng)實(shí)際效果以及教師行為表現(xiàn)。