摘要：從工匠精神的角度入手，針對(duì)高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行了探究，在分析滲透工匠精神重要性的基礎(chǔ)上，從把握日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)契機(jī)、挖掘?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目德育內(nèi)容、開發(fā)數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐探究、開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的角度提出了數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂上工匠精神的滲透措施。研究發(fā)現(xiàn)：在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索工匠精神的合理化組織實(shí)施，促進(jìn)工匠精神與數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，能夠顯著改善高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本情況，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)等實(shí)施合理化的培養(yǎng)，從而真正打造高質(zhì)量的高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂，使高職學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，真正為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職教育;數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 收稿日期：2022-07-18

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.09.032

1 前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變革使市場(chǎng)人才需求出現(xiàn)了巨大的變化，企業(yè)在人才招聘中不僅關(guān)注人才的職業(yè)技能鍛煉，還希望人才具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，能更好地勝任自己的崗位工作，為社會(huì)建設(shè)發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。在此背景下高職學(xué)校數(shù)控人才培養(yǎng)工作的方向出現(xiàn)了一定的變化，學(xué)校在開展教育教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的過程中，不僅要對(duì)人才實(shí)施數(shù)控知識(shí)和專業(yè)技能方面的教育和訓(xùn)練，還要注意從工匠精神的角度對(duì)人才的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，有效提升人才的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等，促進(jìn)人才全面發(fā)展。

在針對(duì)高職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索工匠精神的合理化滲透，能夠最大限度地發(fā)揮德育教學(xué)活動(dòng)的綜合作用，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。因此在高職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，要重點(diǎn)針對(duì)工匠精神的有效滲透進(jìn)行分析，制定合理化的方案促進(jìn)工匠精神的多元融合和滲透，從而在數(shù)控教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，使工匠精神的作用得到真正的彰顯。鑒于此，新時(shí)期在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，還要注意針對(duì)工匠精神的合理化實(shí)施進(jìn)行探索，確保能構(gòu)建更加科學(xué)合理的德育指導(dǎo)體系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想道德內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透工匠精神的重要性

工匠精神是從事手工制造的木匠、工匠等針對(duì)某項(xiàng)技能具備較高的熟練度，并以此作為生存的重要保障，在工作中堅(jiān)守的精神信念。在新時(shí)代背景下，工匠精神被賦予了全新的內(nèi)涵，具體指具有一定專長(zhǎng)的勞動(dòng)者在工作實(shí)踐中能始終嚴(yán)格地要求自己，以高度的專注精神、忠于職守的品質(zhì)、精益求精的精神信念，在自身崗位工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和作用的精神。工匠精神教育在高職實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著極其重要的位置，促進(jìn)工匠精神教育的有效滲透，能對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[1]。下面具體分析在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中工匠精神滲透的重要價(jià)值。

2.1 有利于促進(jìn)工匠精神的傳承

對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中促進(jìn)工匠精神的有效滲透，能對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練產(chǎn)生積極的影響，通過工匠精神的合理化開發(fā)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)控編程技術(shù)和數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以有效深化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生能重新定位專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐技能培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而更好地對(duì)自身未來發(fā)展進(jìn)行分析和探討，有效提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練提供良好的支持。

2.2 有利于強(qiáng)化學(xué)生敬業(yè)精神理念

從高職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的角度進(jìn)行分析，教師在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施工匠精神方面的教育和培養(yǎng)，能夠激活學(xué)生艱苦奮斗的精神品質(zhì)和精益求精的敬業(yè)精神，使學(xué)生能在工匠精神的指引下正確對(duì)自身未來發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而有效提高教學(xué)組織效果，使學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)取得良好的發(fā)展成效。

2.3 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神

在高職院校積極組織開展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過創(chuàng)新實(shí)踐教育的合理化開發(fā)和滲透，能借助工匠精神的指引鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象和系統(tǒng)的探究，可以對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)實(shí)施高效化的培養(yǎng)，從而營(yíng)造健康向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的實(shí)踐探究提供強(qiáng)有力的支撐[2]。

3 工匠精神融入到高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的措施

在高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，探索工匠精神的融合滲透，能夠?qū)φn堂教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極的影響，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高高職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)活動(dòng)的綜合發(fā)展成效。在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，工匠精神的融合滲透可從以下角度進(jìn)行探究。

3.1 把握日常教學(xué)契機(jī)，深化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

在高職學(xué)校開展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，把握日常教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，教師能在教育教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)工匠精神內(nèi)容的有效滲透，輔助學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生良好職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐操作技能進(jìn)行合理化的培養(yǎng)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，促進(jìn)工匠精神的有效滲透，啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展加以思考，從而有效助力高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生良好認(rèn)知的形成[3]。

例如，教師在組織學(xué)生參與數(shù)控車床保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，就可以結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)工匠精神內(nèi)容的有效滲透，啟發(fā)學(xué)生思考，助力學(xué)生良好職業(yè)認(rèn)知的逐步形成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生在車床保養(yǎng)方面的操作行為情況，要求學(xué)生養(yǎng)成對(duì)工具輕拿輕放的認(rèn)知，在工具使用完畢后也要注意對(duì)工具進(jìn)行擦拭和保養(yǎng)。在車床操作前要提前進(jìn)行預(yù)熱處理，操作車床的過程中禁止戴手套。

這樣在嚴(yán)格要求學(xué)生和管理學(xué)生的基礎(chǔ)上，就能讓學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)認(rèn)知，也能使學(xué)生對(duì)文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工匠精神有機(jī)融合的前提下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入探索，從而有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和發(fā)展成效[4]。

3.2 挖掘項(xiàng)目德育內(nèi)容，深化工匠精神深度

在高職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中涉及德育教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行挖掘和分析，從工匠精神的角度重新審視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展緊密地融合在一起，并且通過實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，也能在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的分析和研究中適當(dāng)?shù)貙?duì)德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的工匠精神指導(dǎo)，逐步促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)水平的提升，使高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中工匠精神的價(jià)值和作用得到進(jìn)一步展現(xiàn)。

例如，在“綜合車削程序調(diào)試”方面實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師借助項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就展示了綜合車削程序結(jié)構(gòu)、綜合車削程序運(yùn)作原理和運(yùn)作特點(diǎn)方面的內(nèi)容，還在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中編排了我國(guó)在機(jī)械數(shù)控領(lǐng)域取得的偉大成就。

高職數(shù)控教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一方面要借助對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的合理化利用對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)專業(yè)的實(shí)踐技能教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能了解綜合車削程序方面的內(nèi)容，能對(duì)數(shù)控領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)[5]。另一方面教師在開展綜合車削程序?qū)嵱?xùn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中涉及的中華民族在工程力學(xué)、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐方面取得的成就進(jìn)行分析，能通過偉大成就形成對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生民族榮譽(yù)感和自豪感的激活，能通過情感教育增加工匠精神的深度，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的深刻思考。

這樣在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面就能更好地利用高職數(shù)控項(xiàng)目，對(duì)數(shù)控項(xiàng)目中的德育元素進(jìn)行挖掘和滲透，有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)專業(yè)教學(xué)中探索工匠精神的組織實(shí)施，切實(shí)優(yōu)化德育教學(xué)的綜合影響力，使學(xué)生能在工匠精神指導(dǎo)的作用下受到積極的感染和熏陶。

3.3 開發(fā)數(shù)控實(shí)踐探究，滲透工匠精神引導(dǎo)

在針對(duì)高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置數(shù)控實(shí)踐探究教學(xué)活動(dòng)，能通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育和引導(dǎo)，從而有效啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，切實(shí)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的綜合發(fā)展成效。因此新時(shí)期為了能夠促進(jìn)工匠精神的合理化貫徹落實(shí)，在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就可以通過社會(huì)實(shí)踐教育的組織實(shí)施滲透工匠精神，以工匠精神引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)科學(xué)的工匠精神實(shí)訓(xùn)實(shí)踐引導(dǎo)。

例如，在基于“數(shù)控車的基本操作”對(duì)學(xué)生實(shí)施高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師就可以促進(jìn)精益求精理念的滲透，在具體教學(xué)實(shí)踐中教師可以從工匠精神入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師組織學(xué)生參與數(shù)控車的基本操作方面的實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際操作過程中由于數(shù)控車的基本操作是相對(duì)較為簡(jiǎn)單、常見的操作，因此學(xué)生往往會(huì)忽視技術(shù)訓(xùn)練的重要性，甚至?xí)谶B接過程中出現(xiàn)無效連接的情況，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果不理想。

針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中就可以嘗試引入工匠精神，從精益求精的工作理念入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在數(shù)控操作中任何微小的錯(cuò)誤都可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，只有能堅(jiān)持精益求精的思想，不斷針對(duì)數(shù)控車的基本操作實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化，并嘗試在原有操作技巧和方法的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新操作方法，才能夠真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

在此過程中，教師將高職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與工匠精神的融合滲透進(jìn)行有機(jī)整合，能更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在合理化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中提高高職數(shù)控學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，為他們綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件。

3.4 開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)水平

在高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)組織活動(dòng)中要想提高教學(xué)效果，探索工匠精神的合理化組織實(shí)施，就需要根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的基本情況，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)加以鍛煉，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)整體效果。因此新時(shí)期教師要重點(diǎn)關(guān)注高職學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本情況，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)作為切入點(diǎn)積極探索工匠精神的合理化實(shí)施，確保在教學(xué)活動(dòng)中能對(duì)學(xué)生群體的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，結(jié)合“數(shù)控工藝”課程內(nèi)容開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能在組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)提高工匠精神教學(xué)活動(dòng)的效果，教師就可以從工匠精神引導(dǎo)的視角對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織規(guī)劃，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能真正發(fā)揮其價(jià)值和作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，根據(jù)學(xué)生參與數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，一方面教師在組織學(xué)生針對(duì)數(shù)控工藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以探索工匠精神教育的滲透，讓學(xué)生能在先進(jìn)思想的引領(lǐng)下自覺參與到實(shí)習(xí)實(shí)踐中，能認(rèn)真完成教師布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，可以嚴(yán)格地要求自己學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)知識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，能端正態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以聯(lián)系企業(yè)，在校企合作的基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)文化、崗位文化在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育中的滲透，以企業(yè)文化、企業(yè)精神等對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的工匠精神引導(dǎo)，從而提高學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)高度，促使學(xué)生群體能更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)控工藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，能在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自身專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)水平。

在此過程中，通過數(shù)控工藝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中工匠精神的合理化組織實(shí)施，能對(duì)學(xué)生做出合理化的工匠精神教學(xué)引導(dǎo)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，還能更好地發(fā)揮工匠精神的價(jià)值和作用，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，使工匠精神教育的價(jià)值和作用能得到進(jìn)一步展現(xiàn)，有效促進(jìn)高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著優(yōu)化。

4 結(jié)語

在全面針對(duì)高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，有效探索工匠精神的多元化開發(fā)和滲透，以不同的手段、不同的形式促進(jìn)工匠精神的合理化實(shí)施，能夠打造更加科學(xué)、生動(dòng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)空間，有助于促進(jìn)高職學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，強(qiáng)化思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德理念，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為德技雙馨的高素質(zhì)人才。鑒于此，在新時(shí)代背景下，要重點(diǎn)結(jié)合工匠精神的融合滲透進(jìn)行分析，構(gòu)建高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)組織體系，切實(shí)輔助學(xué)生對(duì)高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

陳樂，女，1987年生，講師，研究方向?yàn)閿?shù)控加工技術(shù)。